高中英语单词教学与思维导图融合初探

陈东阳

摘  要：在高中英语词汇教学中使用思维导图是非常有效的，能够引导学生总结在学习英语时遇到的单词，并通过节点和分支找到这些单词之间的相似点和不同点，这对学生而言非常有用。学生可以掌握单一语言词汇，降低背诵单词的难度。因此，教师可以在课堂上使用思维导图提高学生的记忆力，使学生能够利用关键概念拓展自己的技能，定义不同类型的单词，刺激学生的大脑活动，激发学生的思维，鼓励学生理解英语词汇技巧。基于此，文章对高中英语单词教学与思维导图融合进行研究，以供参考。

关键词：高中英语；单词教学；思维导图

词汇是英语教学的基础所在，若将英语学科的学习比喻为建筑，那么词汇不仅是地基，而且是主体建材。所以，只有词汇过关，才能进一步提高学生英语学科各方面的能力以及综合素养。但是就目前的教育情况而言，很多教师并未真正重视词汇教学，通常将其弱化在各类教育活动中，并不会对其采用针对性的教学方法与策略，这对学生夯实英语基础十分不利。而思维导图作为一种思维性的教育方法，其在词汇教学中的应用也受到推广，因此，对思维导图在词汇教学中的应用研究十分必要。

一、思维导图在高中英语教学中的应用优势

思维导图属于一种全脑概念的思维模式，在教学中通过思维导图的应用，能够将左脑逻辑和右脑想象功能进行系统融合，使學生能保持大脑良好运作的状态，参与课程知识的学习，提高学生的综合学习效果。在高中英语教学改革中探索思维导图的科学应用，能促进学生对英语知识的多元探索和深度学习。

其一，思维导图的应用能激发学生的创造性思维。以思维导图的应用支持教学活动的创新设计，教师能将杂乱无序的英语知识内容进行整合，重新进行组合和排列，帮助学生发现英语知识点之间的内在关联，也能让学生找到创新思考和创新探索的方向，在原有知识内容的基础上，学习新的知识、引发新的思考，从而激活学生的创造性思维，不断提升学生的英语整体学习能力。

其二，思维导图的应用能提高课堂教学效率。依托思维导图的应用对教学活动进行创新开发，英语教师可以将英语知识点有规律地进行整合和处理，可以在英语教学实践中，改变传统的教学状态，引导学生快速定位学习要点，准确理解英语主要知识点，从而提高学习效率，促进学生从多角度思考英语知识的实践应用。

其三，思维导图的应用能拓宽学生的知识面。结合英语思维导图教学创新教学活动，英语教师在设计英语知识体系思维导图的过程中，会结合教学知识点的中心，用相关节点将知识串联在一起，还会从素质教育的角度，拓展课外内容，补充思维导图，使学生接触更加丰富的英语知识，从而拓宽英语教学知识体系。从多角度启发学生主动学习和思考英语知识的实践应用，全面提升英语教学指导的有效性。

二、高中英语词汇教学的问题

英语是一门基础语言类的学科，在英语教学过程中，通常是由教师结合教材内容简单讲解，学生十分被动地接受枯燥的英语知识。但由于缺乏交流语境，加之学生容易受到中文的影响，进而造成学生英语水平不高。而英语单词作为英语学习的基础，也存在很多问题，其中较为显著的是学生在单词记忆方面相对死板。

学生在高中英语教学的学习中，其重要学习任务之一是掌握更多的英语单词。然而实际上，目前我国大部分高中生只是采用单一的方法进行英语单词学习和记忆，并且相对固化和死板。一些学生未能对英语学科产生学习兴趣，在对英语单词进行背诵和记忆方面，呈现出被动学习状态，进而难以保障单词的记忆效果。不少师生未能有效重视学习英语单词期间的单词记忆环境的营造，也造成学生在记忆单词方面效果不佳。

在高考压力面前，大部分学生将单词记忆当作一种学习任务，这种学习与学习兴趣的驱动无关。即使一些学校设有相应的活动场所，比如英语角等，但是高中生在高考压力的驱使下，不会将更多的时间放在参加这方面的活动上，在单词记忆方面，只是将范围局限在高考大纲。当前高中英语课本中的相关单词罗列比较零碎，系统性和关联性不足，进而也造成学生无法取得理想的单词记忆效果。

在高中英语单词教学中，教师应该关注如何将思维导图融入教学方式中，以提高学生的学习效果和记忆能力。思维导图能够帮助学生更系统地组织和理解单词的相关信息，同时也能培养学生的思维能力和创造性思考能力。然而，在实际教学中，教师可能面临一些问题。教师可能不清楚如何有效地利用思维导图进行单词教学，可能遇到难以调动学生参与积极性的问题。学生可能缺乏足够的了解和经验，难以将思维导图有机地融入学习过程中。学生对新的学习方式可能存在抵触心理，对思维导图的认识与使用可能存在一定的困惑。

三、高中英语单词教学与思维导图融合的方法

（一）利用思维导图，归纳记忆同类型词汇

教师需要引导学生使用思维导图，将同一种类型的词汇总结在一起，并通过单词之间的联系来促进学生记忆。高中教材中的单词数量众多且复杂，借助思维导图是最好的学习方法，可以更好地对学习的单词进行分类，然后根据每种类型单词的一般特征进行记忆，这样可以大幅提高学生记忆词汇的有效性。

比如，在形式上可以对单词进行归纳，在学“headmaster”这个词时，教师可以在黑板上写这个词，然后在这个词下面加上写上“A+B”，这样可以让学生清晰地看到这个单词的结构，并且从这个单词的暗示中，许多学生会想起更多的复合单词。

（二）利用思维导图，归纳单词的关联词

学生在日常英语课程的学习过程中可以发现，英语单词并不是一个独立存在的个体，它可以根据自身的词义、词性以及应用的范围，分成不同的种类和范畴。

英语的许多词组并不是完全独立的，单词之间会具有紧密的联系，每个词的关联可以分成三类，分别是反义词、近义词和上下义词，这也可以用思维导图来表达词语的联系，让词汇变得更清楚、更容易观察，从而有效地理解和掌握词汇，提升词汇的学习效率。

以illegal（非法，非法）单词为例，从这个单词可以扩展与其含义相关的其他单词，例如illegally（不合法地，非法地），legal（合法性），学生利用思维导图可以仔细理解这些单词之间的差异和关系，然后进行记忆，这是帮助学生利用这些单词的共同点来记忆单词。

（三）思维导图在学习主题词中的应用

在具体的语境中，单词凭借本身某些共同的特性或者使用属性，而被组建成不同的语义场。在当前高中英语课程教材组成要素中，每一个章节知识以及单元学习内容，都被明确区分为若干个学习的主体区域，而单词也在这一过程中具有独立的语义场。基于这一教学规律，在实际英语单词的学习和教学过程中，教师可以从英语单词的词性以及词义角度出发，帮助学生根据单词的表达功能和语义进行系统的归纳和分类，从而找出某一语义场中的主题词，并应用思维导图和树状图的方式，将其进行关联和整合，形成一个系统的单词网络结构，提高学生对单词个体，以及某一类单词的整体掌握的能力。

例如，在高中英语教材中，“时间”这一主题的词汇以及语法知识众多，而围绕这一主题词的各种对话场景，也是高中阶段学生所需要掌握的重要学习内容。在进行单词以及词组的学习过程中，教师可以引入思维导图的方式，带领学生共同罗列和梳理这一区域的词汇和词组，形成一个以“时间”为主题的单词体系，然后再让学生进行整体的感悟和理解记忆。通过从思维导图角度入手，将这一主题下相关的词组以及单词进行有机的整合，并形成一个完整的单词网络，让学生在实践探究和学习应用的过程中，掌握科学的学习方法，从而大幅提高单词学习效率。

（四）利用思维导图进行单词多角度发散

词汇量的多少直接影响着学生的阅读和写作能力，所以学生的词汇记忆和使用十分关键。在课堂教学中，教师可以利用思维导图提高学生的词汇记忆力。引导学生发现词汇与词汇之间的联系，将一个词汇发散为多个相关词汇进行记忆，也就是加强词汇之间的逻辑性。这种逻辑性可以从词汇的发音、翻译、词性或者词汇的首字母等特征出发，为词汇牵线搭桥。在思维导图的运用过程中，学生可以很轻易地调出已学知识，温故知新。

例如，教师还可以引导学生用词汇，串联出一个小故事的方式进行词汇记忆，用思维导图绘制出事情的开端、发展、高潮和结尾，将所学的词汇分别放置在不同的位置，看看能够碰撞出怎样的火花，产生怎样有趣的故事。总之，思维导图的运用能够改变死记硬背词汇的困难局面，化解学生的学习畏难情绪。

再如，“Revealing nature”这一课所涉及的单词distant表示的是空间或时间上的遥远，教师可以引导学生针对“遥远”这一概念化的意思进行发散，得到far，far-away，remote等多个角度表达“远”这个概念的词。在学习到单词right时，可以从发音上发散思考，同音词有write，继续发散得到反义词wrong，同义词correct，还可以联想到它的相关短语just right，right away等。

一个词语可以进行树状发散，联系出多个词语，进行组合记忆能够很好地加深学生对词汇的记忆，也促进学生整理已学的知识，使其更具系统性。思维导图在词汇教学中的应用，可以很好地加深学生对词汇的理解和记忆，教师要做好引导，帮助学生开拓思路，让学生学会运用思维导图进行词汇记忆。

（五）师生共建思维导图

教师与学生一起创建思维导图是一种有益的教学方法，高中英语词汇内容众多，以“People of Achievement”这一课教学为例，教师可以与学生一起创建思维导图，以帮助学生更好地理解和记忆相关词汇。例如，教师可以与学生共同讨论具体的成就者，如科学家、艺术家、运动员等，并将名字添加到思维导图的节点上。然后，教师可以引导学生共同探讨每個成就者的背景、贡献和影响，并将这些信息添加为思维导图中的关联和子节点。这样，学生不仅能够了解每个成就者的具体信息，还能通过思维导图的形式拓展更多的词汇。

教师与学生一起创建思维导图，也可以激发学生的合作和参与意识，增加学生对学习的兴趣和主动性。学生可以根据自己的理解和知识积累，为思维导图添加新的节点和信息，共同建立起一个全面而完整的知识框架。同时，学生之间可以互相补充、分享自己的观点和发现，促进协作学习和知识建构的过程，这能有效提升英语词汇教学效果和学生的英语水平。

通过与学生一起创建思维导图，教师还能帮助学生提高组织和思维能力。在整个思维导图的构建过程中，学生需要对成就者的背景和贡献进行分析、分类和排序，并将这些信息清晰地呈现出来。这种系统化的思维和组织训练，不仅能加深对单词的理解和记忆，还能提高学生的信息处理能力和思维逻辑。所以，教师需注重与学生一起创建思维导图，这是一种有效的教学方法，能够帮助学生更好地组织和理解相关词汇，激发学习兴趣，培养学生的合作精神和思维能力。通过教师与学生的共同努力和探索，应用思维导图能够取得更好的词汇教学效果。

总而言之，在教授高中英语时，思维导图作为一种互动的交流方式，可以提高学生英语词汇学习的效果，教师应该意识到使用思维导图的诸多优势和好处。结合高中生词汇学习的现状，运用科学合理的教学方法，引导学生更好地学习，懂得用智慧沟通，强化学生对高中英语单词的记忆力，帮助学生认识更多的词汇，提高学生的英语学习效率。

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（责任编辑：邹宇铭）