民间游戏在幼儿园教学活动的有效开展策略探析

颜丽云

摘 要：现代社会的竞争已经逐渐转变为人才之间的竞争和创新能力之间的竞争，各个国家高度重视对人才的培育工作，我国更是提出了“教育要从娃娃抓起”，提高了对幼儿园教育的重视程度，大力支持幼儿教育事业的发展。现阶段幼儿园教学活动中存在诸多不足，限制了幼儿教育事业的持续发展。本文将以民间游戏为工具，分析民间游戏的价值意义以及幼儿园教学活动存在的不足，探究挖掘民间游戏的有效策略以及将民间游戏灵活應用在幼儿园教学活动中的有效措施。

关键词：民间游戏；幼儿园；教学活动

【中图分类号】G613 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）24-0221-03

民间游戏是指中国民间的游戏活动，具有传统性、多样性、历史性、地域性的特点。在众多教育资源中，民间游戏可谓是历史赋予的礼物，能够为幼儿教育提供优良的教育资源，助力幼儿教师展开高质量的教学活动。游戏活动是幼儿园常用的教学形式，也是深受幼儿欢迎和喜爱的项目，更是一种符合幼儿成长规律和认知规律的教学手段。因此，广大幼儿教师正在积极探索挖掘民间游戏、运用民间游戏的有效策略，力求对幼儿园教学活动进行有效改革，推动幼儿教育事业更上一个台阶。

一、民间游戏的价值意义

（一）能够调动幼儿学习兴趣

民间游戏活动能够有效调动幼儿的学习兴趣，让幼儿更有动力学习知识、锻炼技能，参与活动。一方面，部分民间游戏是幼儿在现实生活中已有接触的游戏，幼儿已经掌握了一定游戏技能，渴望表现自己和展示自己的欲望将支撑幼儿参与教学活动，并从中产生更多感悟与收获。另一方面，部分民间游戏具有民族性和传统的特点，幼儿未曾接触过、但十分感兴趣。在此基础上，幼儿将更加全身心参与教学活动，渴望与幼儿教师和其他小伙伴一同探索世界。

（二）能够促进幼儿身心发展

民间游戏活动能够有效促进幼儿的身心健康发展，让幼儿的智力、道德水平、技能、知识获得提升。一方面，游戏活动是一种符合幼儿学习规律和认知规律的活动，幼儿能够自然而然地收获知识与技能。另一方面，幼儿有能力完成民间游戏活动，民间游戏活动也具有深刻的教育意义，除了能够与教学内容有效衔接之外，还能与现实生活有效衔接。在此基础上，幼儿能够将幼儿园所学知识和技能灵活应用在现实生活中，从“小朋友”逐渐成长为更有能力的大儿童。

（三）能够激发幼儿乡土感情

民间游戏活动能够激发幼儿的乡土感情和民族情怀，达到对幼儿的爱国主义教育效果。一方面，民间游戏最大限度地开发了幼儿认知范围内的常见游戏形式。在参与乡土民间游戏活动的过程中，幼儿将能够形成对家乡更加完整的认知，形成浓浓的乡土感情，更加热爱家乡、热爱家庭。另一方面，民间游戏最大限度地拓展了幼儿园游戏的内容，还包括其他民族的游戏活动。在直观感受不同民间游戏区别的过程中，幼儿的民族精神和爱国情怀种子将逐渐生根、发芽、开花、结果。

二、挖掘民间游戏的有效渠道

（一）实地考察，调查传统民间游戏形式

实地考察是一种常见的挖掘民间游戏的手段，主要以调查周边地区为主，需要注重调查工作的可行性和经济性。首先，可以调查周边农村地区孩童的游戏活动形式。在观察农村地区孩童的娱乐活动方式之后，能够观察到一些并不常见的民间游戏活动，可作为幼儿园教育资源。其次，可以调查周边地区老一代居民的情况。由于老一代人处于物质匮乏的时代，民间游戏活动相对更加丰富，当代人的游戏形式具有较大差异，幼儿教师可将其进行重点筛选。

（二）问卷调查，调查家长民间游戏资源

问卷调查是一种常用的挖掘民间游戏的手段，主要以调查幼儿家长为主，为幼儿园教育工作补充更多教育资源。首先，可以通过发放线上调查问卷的形式，调查幼儿家长对民间游戏的了解情况、对民间游戏资源的掌握情况。调查结束后，教师对调查内容进行汇总，将更有目标地寻找幼儿家长的支持与理解。其次，可以邀请幼儿家长在自己的社交圈内继续分享调查问卷，实现调查范围的拓展，也为教师提供更多教育资源和民间游戏设计思路。

（三）搜集资料，调查网络民间游戏活动

搜集资料是一种有效的挖掘民间游戏的手段，除了可以借助书籍展开搜索之外，还可以利用网络工具搜集更多民间游戏活动。首先，可以在网络中搜集知名幼儿园民间游戏设计的方案、方法以及操作过程。在学习先进经验的过程中，不断改进自身工作。其次，可以借助搜索引擎搜集不同民族、不同地区的民间游戏活动形式。在展开有效的调查之后，教师将掌握更多有效资源。

（四）合作探讨，教师共享民间游戏资源

合作探讨是一种丰富民间游戏资源的手段，主要包括与同园幼儿教师的合作和与其他幼儿园的合作。首先，幼儿园可以通过举行讨论会议的形式，鼓励教师对民间游戏资源展开讨论，共享民间游戏资源，幼儿园内教育工作的质量也能有效提升。其次，幼儿园可以主动与其他幼儿园建立合作联系。除了可以安排教师外出学习之外，还可以与姐妹幼儿园进行教育资源和教育经验的共享，在合作中谋求共同发展、共同进步。

三、幼儿园民间游戏教学活动存在的不足

（一）园内缺少民间游戏教育环境

观察幼儿园教学活动情况来看，幼儿园内的教育环境缺少与民间游戏的联系，影响幼儿教师对民间游戏的应用。首先，幼儿园内的角落未张贴具有特色的民间装饰。幼儿园内的走廊、过道等是幼儿活动比较频繁的场所，但由于未能得到教师的重视，幼儿对民间游戏活动并不了解，教师在带领幼儿开展民间游戏时，幼儿的代入感并不强烈，也无法全身心参与民间游戏活动。其次，不同时间段、不同季节可以开展不同的民间游戏，幼儿园内教育环境有必要随季节变化和民间游戏需求进行调整。但幼儿园内的装扮很少进行更换和更新，幼儿的游戏体验感并不强，也影响幼儿教师正常教学活动的展开。

（二）各领域教育与民间游戏融合不强

观察幼儿园教育活动情况来看，幼儿园内各领域教育与民间游戏教学活动之间的融合性不强。首先，幼儿园教育可以详细划分为语言教育、健康教育、艺术教育等，不同的教育领域可设计不同类型的民间游戏，但幼儿教师往往会采取同一民间游戏活动，影响各领域教育效果，也影响幼儿的教育感受。其次，幼儿教缺少对幼儿实际情况和幼儿园具体情况的综合考量，幼儿教师设计的民间游戏缺少可行性，与幼儿园教育工作并不适配，同样会影响幼儿教育質量，甚至影响幼儿园整体教育水平。

（三）幼儿一日活动未能体现民间游戏

观察幼儿园教育活动情况来看，幼儿园内的一日活动中未能体现民间游戏。首先，幼儿一日活动的内容比较单一和重复，一日活动中应用的民间游戏同样存在重复性的问题。在参与重复一日活动的过程中，幼儿参与一日活动的积极性和主动性逐渐递减，幼儿的也无法从一日活动中获得良好的体验感。其次，幼儿一日活动对教师的依赖性比较强。与此同时，幼儿也无法独立参与一日活动中的民间游戏，幼儿的思维、动手和实践能力也无法得到提升。另外，教师设置的一日活动民间游戏未能重视对幼儿集体感的培养，幼儿之间缺少合作和交流，一日活动的教育价值意义并不大。

（四）家园合作缺少对民间游戏的讨论

观察幼儿园教育活动情况来看，家园之间的合作缺少对民间游戏的讨论，幼儿教师所掌握的民间游戏教育资源比较有限。首先，现代化社会生活节奏比较快，大多数幼儿家长的日常工作比较忙碌，更少在家中带领幼儿展开民间游戏，也很少参与幼儿园设计和组织的民间游戏活动。其次，幼儿教师与幼儿家长的合作交流比较少、幼儿园为幼儿家长创设的亲子民间游戏形式比较单一，直接影响幼儿家长和幼儿在亲子活动中的体验感，也影响家园合作的教育效果。

四、民间游戏在教学活动中有效展开的策略

（一）将教育环境作为依托，融入民间游戏

幼儿园内的教育环境对幼儿有着潜移默化的影响，能够直接影响幼儿在幼儿园的获得感、亲切感和参与活动积极性。在运用民间游戏手段时，可以将民间游戏融入幼儿园内的各个角落，达到改善幼儿园教育环境的效果，对幼儿进行润物细无声的教育。首先，利用民间游戏优化班级环境。比如，可以制作民间游戏活动的剪纸，并将其张贴在班级中，幼儿可以在观看剪纸图片的过程中，了解各种各样的民间游戏活动；还可以将有关民间游戏活动的画册、绘本放在班级图书区，幼儿同样可以展开阅读。其次，利用民间游戏优化幼儿园内的走廊、过道等角落。比如，可以在走廊张贴不同民族的歌谣、不同民族的游戏活动。如此一来，普通的走廊将变得不再普通，能够让幼儿了解不同民族游戏活动的差异与特点，也让幼儿更加热爱民间游戏活动。

（二）将领域教育作为基础，筛选民间游戏

幼儿园内各领域教育活动是幼儿教师的主要教学任务，不同领域的育人目标各有差异、各有特点。在运用民间游戏手段时，将各领域教育作为基础载体，将民间游戏进行科学筛选之后、融入各教育领域。首先，可以将“丢沙包”这一民间游戏融入健康教育领域。在带领幼儿开展这一民间游戏活动时，幼儿需要在奔跑过程中躲避沙包，实现对幼儿跑步能力的锻炼，达到健康教育的效果。其次，可以将制作竹蜻蜓、制作风筝游戏融入艺术教育领域。尤其是在制作风筝的过程中，幼儿可以自行设计风筝的形状、图案，在尊重幼儿个人兴趣爱好的基础上，实现对幼儿艺术审美能力的培养。与此同时，将民间歌谣融入语言教育领域。民间歌谣具有朗朗上口、韵律十足的特点，教师还可以设计与歌谣配套的动作，让幼儿在轻松、愉快的氛围中展开活动，并锻炼幼儿的语言能力，最大限度地开发民间游戏价值。

（三）将一日活动作为机会，融入民间游戏

幼儿园一日活动深受幼儿教师的重视，也对幼儿有着深远的影响。在运用民间游戏手段时，可以将一日活动作为优良机会，在一日活动中融入民间游戏，让幼儿在一日活动中产生更多收获。首先，要结合不同年龄段幼儿的能力与特点设计不同的民间游戏活动和幼儿园一日活动。比如，年龄较小的幼儿能力比较有限，可以在晨间游戏活动时间带领幼儿开展“跳房子”这一民间游戏；年龄稍大的幼儿能力已经实现了较大的提升，可以在晨间游戏活动时间带领幼儿开展“打陀螺”这一民间游戏。其次，借助民间游戏活动让幼儿主动配合和参与一日活动。比如，为了让幼儿的用餐更有秩序，可以带领幼儿演唱“小手拉小手，走路不用愁”的歌谣。在演唱歌谣的过程中，幼儿将更懂得谦让和遵守秩序，也能够让幼儿园内的一日活动更有趣。

（四）将家园合作作为补充，延伸民间游戏

家园合作是一种常见的教育形式，家庭和幼儿园也是幼儿成长的两大环境。在运用民间游戏手段时，可以将家园合作作为补充形式，和家长携手带领幼儿开展民间游戏，让幼儿的游戏活动更加丰富。首先，鼓励幼儿家长走进幼儿园，与幼儿共同体验幼儿园生活，并参与亲子民间游戏活动。比如，我们利用美工区的制陶工具，提前跟熟悉制陶这方面的家长取得联系，让幼儿和家长展开合作、共同烧制陶土，完成亲子作品。在本次活动中，家长和幼儿需要展开默契的合作，在制作的过程中家长也能花费更多的时间了解孩子。活动结束后教师对幼儿与家长的亲子作品进行点评，鼓励家长今后花费更多时间陪伴幼儿成长。其次，可以为家长推荐可以在家中玩的亲子游戏，比如：三个字、一二三木头人等民间游戏都适合在家中进行。在家长和教师双向奔赴、合作教育的过程中，幼儿教育质量将有效提升。

综上所述，民间游戏能够调动幼儿的兴趣、培养幼儿乡土情怀、促进幼儿身心发展，是一种不可多得的游戏形式。将民间游戏融入幼儿园教学工作中，需要幼儿教师总结教学活动与民间游戏的契合点、挖掘丰富的民间游戏资源、总结民间游戏活动设计的经验等。除了可以将民间游戏融入教育环境、融入各领域教育、融入幼儿园一日活动之外，家罗合作也可以作为民间游戏融入幼儿园教学活动的手段，实现家庭教育与幼儿园教育的连接，让幼儿健康、快乐成长。

参考文献

[1]刘红红.民间游戏在幼儿园教育教学活动中的有效开展策略[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2022（04）.

[2]那木吉力·依尔格玛.分析民间传统游戏在幼儿园教育活动中的运用与创新[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2023（01）.

[3]张雪娇.创新民游，重放异彩——浅谈幼儿园民间游戏开展的问题及策略[J].中国科技经济新闻数据库教育， 2022（05）.

[4]次旦央宗.探讨幼儿民间游戏在幼儿园教育中的运用及价值[J].爱情婚姻家庭，2021（05）.

[5]林英.民间体育游戏在幼儿园的创新教学路径——以平潭藤牌游戏为例[J].福建基础教育研究，2021（09）.