新课程背景下小学科学教育中生活化教学的探究

隆晴

摘 要：生活化教学不仅可以让学生更好地掌握科学知识和技能，还可以增强学生对科学的理解和兴趣，为其未来的发展奠定良好的基础。生活化教学是一种具有广泛应用价值的教学方法，将学习内容与实际生活相联系，让学生掌握实际应用中需要的技能和知识。因此，在小学科学教育中应该得到更加广泛的推广和应用。本文主要探讨了新课程背景下小学科学教育采用生活化教学的意义和策略，重点分析了运用启发式教学和案例分析策略，结合教科版教材《种植凤仙花》的实际教学案例，详细阐述了如何通过生活化教学提高学生学科兴趣、实践操作能力和创新思维能力等方面的优势。

关键词：新课程改革；小学科学；生活化教学；策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）24-0203-03

* 本文系2022年武夷山市教育教学研究立项课题“让科学在生活的土壤中成长——2022新课标背景下小学科学教育实施生活化教学的策略探讨”（课题编号：wysjxxj2023093）的研究成果。

随着社会的不断发展和进步，新课程已经成为小学教育的核心要求。在新课程背景下，小学科学教育也需要不断创新和探索，以适应学生的学习需求和社会的发展需求。生活化教学是一种注重实践和应用的教学方法，以学生的生活为基础，注重学生的实践操作和思考能力，促进学生的学习兴趣和学习效果，可以让学生在生活实践中深入了解科学知识和技能。

一、生活化教学的内涵

生活化教学是指将学习内容与学生生活实际联系起来，让学生在实际生活中体验和掌握知识技能，以便更好地应用于生活中的教学模式。这种教学方式能够有效激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果和应用能力，具有很高的教育实践价值。生活化教学以生活为载体，将学习内容与学生的生活实际联系起来，使学生在日常生活中能够感受到学习的重要性和实用性，进而激发学习的兴趣和积极性。同时，生活化教学强调实践操作，将学习的重点放在实践应用中，让学生通过实践来掌握知识和技能。生活化教学通过将学习内容与学生实际生活联系起来，使学生更好地理解和掌握知识技能，从而提高学习效果。学生在实际生活中使用所学知识，可以更好地将学习内容转化为自己的能力和技能。在这个过程中，生活化教学注重启发学生的创新能力，鼓励学生通过实践操作和思考来寻求解决问题的方法和思路。例如在科学课上，老师可以让学生通过观察和实验来研究自然现象，从而培养学生的观察能力和创新精神。总之，生活化教学能够使学习更加生动、有趣，更能够提高学生的学习效率和应用能力，有利于学生在未来的学习和工作中更好地发挥自己的能力。

二、新课程背景下小学科学教育采用生活化教学的意义

随着新课程改革的深入推进，小学科学教育的目标也由简单地传授知识变成了培养学生的综合素质。生活化教学是一种重视学生实践操作能力、注重发展学生创新能力、强调学习内容与实际生活联系的教学方式，有助于实现新课程背景下小学科学教育的目标。

（一）增强学生学科兴趣

小学科学教育是培养学生科学素养和科学精神的重要途径，而增强学生学科兴趣是提高科学素养和科学精神的关键之一。第一，通过生活化教学增加学科的趣味性。生活化教学是一种将学科知识与学生生活经验相结合的教学方式，能够增加学科的趣味性和实用性，从而增强学生学科兴趣。在小学科学教育中，教师可以利用学生的生活经验和生活场景，让学生在实践中感受和探索科学知识，从而引起学生学科的兴趣和热情。比如教师可以带领学生参观动物园、植物园等场所，让学生亲身感受生物的形态和生命力；也可以通过设计简单的物理实验，让学生在实践中探索物理规律和现象。第二，运用互动式教学方式提高学科的参与度。互动式教学是一种能够激发学生兴趣和参与度的教学方式，可以通过多种方式进行，例如教师和学生之间的互动、学生之间的小组讨论等。在小学科学教育中，教师可以通过引导学生提出问题、分享观点、合作探究等方式，让学生积极参与学科探究和学习，从而提高学生的学科兴趣。例如教师可以设计简单的实验，让学生自己操纵实验器材，亲身感受化学反应的过程和现象；在地理学方面，教师可以组织学生进行小组讨论，共同研究地理问题和现象。第三，通过科普教育拓宽学科视野。科普教育是一种能够拓宽学生视野和激发学生兴趣的教育方式，可以让学生了解和掌握更多有趣的科学知识。在小学科学教育中，教师可以通过科普读物、科技馆、科学展等方式，让学生深入了解科学知识和科技成果，从而增加学生对科学的兴趣和好奇心。例如教师可以带领学生参观天文馆，观看天象展览，让学生了解天体的运动规律和天文现象的成因。總之，通过生活化教学能够增加学科的趣味性和实用性，提高学生的学科参与度和学科兴趣，从而达到培养学生科学素养和科学精神的目的。

（二）培养学生实践操作能力

小学科学教育的目标之一是培养学生实践操作能力。这是因为小学生正处于探究和实践阶段，通过实践操作能够更好地了解和掌握科学知识和技能，同时也能够提高解决实际问题的能力。第一，设计具有生活实践性的教学内容和活动。具有生活实践性的教学内容和活动是培养学生实践操作能力的重要途径。在小学科学教育中，教师应该根据学科知识的特点和实际应用的需求，设计具有实践性的教学内容和活动，让学生在实践中掌握知识和技能。例如教师可以设计种植活动，让学生亲手动手种植植物，了解植物的生长过程和条件。第二，引导学生结合生活经验开展自主实践和探究。自主实践和探究是培养学生实践操作能力的重要途径。在小学科学教育中，教师可以引导学生自主实践和探究，让学生通过自己的实践和探究来掌握知识和技能，从而培养学生的实践操作能力。例如教师可以引导学生自己操纵实验器材，进行简单的化学实验，了解化学反应的过程和现象。总之，培养学生实践操作能力是小学科学教育的重要任务之一。在实践中，教师可以通过设计具有生活实践性的教学内容和活动提高学生的实践操作能力，从而达到培养学生综合素质的目的。

（三）发展学生创新思维

发展学生创新思维是小学科学教育的重要任务之一。在当今信息化、智能化时代，创新能力已经成为学生必备的素质之一。而生活化教学能够有助于培养学生创新思维。探究精神是培养学生创新思维的重要途径。在小学科学教育中，教师可以通过引导学生结合生活经验提出问题、分享观点、开展实验等方式，让学生在探究和实践中逐渐形成探究精神，从而培养学生的创新思维。例如教师可以组织学生开展小型调查研究，让学生了解植物的生长规律和影响因素。第二，引导学生尝试结合生活经验提出解决问题的方法和思路。解决问题的方法和思路是培养学生创新思维的关键之一。在小学科学教育中，教师可以通过引导学生分析问题、寻求解决问题的方法和思路，让学生逐渐掌握创新思维的方法和技巧。例如引导学生思考如何利用地理知识来分析和解决地理问题。总之，发展学生创新思维是小学科学教育的重要任务之一，而生活化教学能够不断提高学生的创新意识和创新能力，从而达到培养学生创新精神和综合素质的目的。

三、新课程背景下小学科学教育采用生活化教学的策略

（一）遵循四大基本原则，确定教学设计思路

新课程背景下，小学科学教育采用生活化教学的原则是非常重要的。生活化教学是以学生生活为基础，将课堂与生活联系起来，让学生在实际生活中探索科学知识和技能。为提高课程教学效果，生活化教学设计需遵循一定的教学原则。第一，关注学生的兴趣和需求。生活化教学的原则之一是关注学生的兴趣和需求。在小学科学教育中，教师应该根据学生的兴趣和需求，设计具有生活化特点的教学内容和活动，让学生在实践中掌握科学知识和技能。例如结合学生的生活实际，让学生了解物理现象和规律，例如声音、光等。第二，建立和谐的课堂氛围。在小学科学教育中，教师应该营造积极向上、团结协作、尊重他人的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习和探究科学知识和技能。例如采用互动式教学、合作学习等方式，让学生在团队合作中发挥自己的特长，同时也能够尊重他人、学会倾听和表达。第三，培养学生的实践能力。生活化教学的原则之三是培养学生的实践能力。在小学科学教育中，教师应该设计具有实践性的教学内容和活动，让学生在实践中掌握科学知识和技能。例如组织学生开展小型实验、调查研究、科技创新等活动，让学生在实践中掌握科学知识和技能，提高解决实际问题的能力。第四，引导学生全面发展。在小学科学教育中，教师应该注重学生素质的培养，不仅要注重学生科学知识和技能的掌握，也要关注学生的思维能力、创新能力、情感态度和实践能力的培养。例如通过启发式教学、问题导向学习、案例分析等方式，让学生主动思考和解决实际问题，提高学生的思维能力和创新能力。同时，教师也应该注重学生的情感态度的培养，例如培养学生的环境保护意识、社会责任感等，让学生具有全面发展的素质。

（二）通过课题启发思考，提高自主学习热情

启发式教学是一种注重学生自主探究和思考的教学策略。在小学科学教育中，启发式教学可以帮助学生从生活实际出发，自主探究科学知识和技能，提高学生的学习兴趣和学习效果。例如在教科版教材《种植凤仙花》中，需要引导学生亲身体验和实践，探究植物的生长和变化规律。在教学中，可以运用启发式教学策略，让学生自主探究和思考，提高学生的学习兴趣和学习效果。第一，引导学生观察和体验。在教学中，可以引导学生观察和体验种植凤仙花的过程，例如观察凤仙花的种子、土壤、水分等因素，体验种子的发芽和生长过程。通过这些实际体验，学生可以深入了解植物的生长和变化规律，从而更好地掌握科学知识和技能。第二，提出问题和思考。在观察和体验的基础上，可以提出一些问题和思考，引导学生自主探究和思考。例如，为什么凤仙花需要光和水分？为什么凤仙花的叶子会变色？通过这些问题和思考，学生可以更加深入地了解植物的生长和变化规律，同时提高学生的思维能力和创新能力。第三，组织小组合作和交流。在启发式教学中，小组合作和交流是非常重要的环节。在种植凤仙花的过程中，可以组织学生分成小组，共同探究和解决问题。通过小组合作和交流，学生可以相互学习和借鉴，同时也可以提高学生的合作能力和交流能力。第四，总结和评价。在探究和实践的基础上，可以进行总结和评价，让学生反思和总结所学的科学知识和技能。同时，也可以对学生的表现进行评价和反馈，帮助学生更好地掌握科學知识和技能。总之，运用启发式教学策略，可以让学生在实践中深入了解科学知识和技能，提高学生的学习兴趣和学习效果。在种植凤仙花的过程中，可以引导学生观察和体验、提出问题和思考、小组合作和交流、总结和评价，让学生在自主探究和思考中掌握科学知识和技能。在启发式教学中，教师的角色是引导者和指导者。教师应该注重学生的实际需求和学习兴趣，尊重学生的个性差异和多样性，通过启发式教学策略，让学生在实践中掌握科学知识和技能，实现科学教育与生活的紧密结合。

（三）通过问题导向学习，促进知识转化能力

问题导向学习是生活化教学中的另一个重要策略。在小学科学教育中，教师可以通过提出问题、引导学生解决问题等方式，让学生从实际生活中寻找问题和解决问题的方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。例如教师可以提出问题，如为什么植物需要光合作用、为什么动物需要呼吸、为什么物体会运动、为什么物体会发生碰撞等，引导学生通过实践和探究来解决问题。仍然以《种植凤仙花》为例，教师可以引导学生思考：凤仙花喜欢什么样的土壤？为什么植物需要光？为什么植物的叶子会变色？通过这些问题，学生可以自主探究和思考，了解植物的生长和变化规律。同时，教师还可以通过提供其他植物的案例，让学生对不同的植物进行比较和分析，进一步加深对科学知识和技能的理解和掌握。

四、结语

综上所述，生活化教学是一种符合新课程背景下小学科学教育目标的教学方式，其意义包括增强学生学科兴趣、培养学生实践操作能力和发展学生创新思维。在生活化教学实践中，教师应该结合学生的实际情况和特点，根据学科知识的特点和实际应用的需求，设计具有实践性的教学内容和活动，让学生在实践中掌握知识和技能。具体而言，教师要把握课程设计的基本原则，积极采用启发式教学策略，通过问题导向深度学习，带领学生在实践中深入了解科学知识和技能，提高学生的学习兴趣和学习效果，不断增强学生的实践操作能力和创新思维能力。

参考文献

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