故事教学法在小学英语教学中的应用分析

蒋慧进

摘 要：随着全球化的发展，英语已成为一种全球性的语言，对英语教学提出了更高的要求。在此背景下，本文主要探讨了故事教学法在小学英语教学中的应用分析，包括故事学习词汇和语音、学习语法和句型、提高阅读和写作能力、故事的选择和设计、故事的呈现方式以及故事的评估方法等方面。文章旨在探讨如何通过故事教学法提高小学生的英语学习兴趣和能力，以及教师如何在教学过程中进行合理选择和运用。

关键词：故事教学法；小学英语；故事情境

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）24-0185-03

英语作为一种全球性语言，已经成为当今世界上最重要的交流工具之一。在这样的语言背景下，小学英语教学成了国内外教育研究的热点之一。传统的英语教学方式在一定程度上已经不能满足学生的学习需求，因此，越来越多的教师开始探索新的教学方法和策略。故事教学法作为一种富有生动性和趣味性的教学方法，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以提高学生的听说读写能力和文化素养。教师们在教学实践中积极尝试故事教学法，取得了不错的教学效果。本文旨在探讨故事教学法在小学英语教学中的应用分析，以期为教师们提供有益的参考和借鉴。

一、故事教学法的优势和不足

故事教学法是一种以故事为主要教学资源的语言教学方法，其应用于小学英语教学中，具有以下优势：第一，故事情境可以激发学生的学习兴趣和积极性。故事情境具有情感色彩和情节性，能够激发学生的好奇心和兴趣，使他们更加主动地参与到学习活动中来，从而提高学习效果。第二，故事教学法可以提高学生的英语听说能力。在故事情境中，学生可以听到正常的英语语音语调，学习正确的语音发音，同时也能够通过模仿故事中的语言表达方式，提高自己的口语表达能力。第三，故事情境可以帮助学生理解英语语法和句型。故事情境中的语言表达方式、语法结构和句型特点等都可以被应用到小学英语教学中，使学生更加自然地学习和理解语言知识。第四，故事情境可以促进学生的阅读和写作能力发展。通过阅读故事，学生可以提高自己的阅读理解能力和写作技巧，同时也能够扩充自己的词汇量和语言表达能力。然而，故事教学法也存在一些不足之处，主要包括以下几个方面：第一，故事教学法缺乏系统性。故事情境并不是一种全面的语言教学资源，只能在某些方面对学生的语言能力进行提升，对于语言知识的全面学习仍需要其他教学方法的辅助。第二，故事教学法难以应对学生的个性化需求。由于故事情境的特殊性质，难以满足每个学生的个性化需求，需要教师在教学中进行更细致的调整和差异化的教学。第三，故事教学法需要较高的教师专业素养。故事教学法需要教师有一定的文学素养和语言教学经验，能够设计和选择适合学生的故事情境，并能够将其转化为有效的教学资源。总之，故事教学法在小学英语教学中具有一定的优势和不足，为了充分发挥其效果，教師需要在教学实践中不断探索。

二、小学英语教学中故事教学法的应用

（一）听故事学习词汇和语音

故事教学法是一种情境教学法，通过生动的故事情节和形象的人物角色，引发学生的兴趣和想象力，激发学生学习英语的动机，提高英语语言能力和阅读能力。在小学英语教学中，故事教学法常常被用于词汇和语音的教学。一方面，通过故事情节中的词汇和短语，学生可以逐步掌握英语基础词汇，了解其用法和搭配，从而提高英语语言能力。另一方面，通过跟读故事中的人物角色，学生可以练习英语语音，提高发音和语调，进一步提高英语语言能力。例如，对于小学二年级学生，可以使用“Little Red Riding Hood”（小红帽）这个故事来进行词汇和语音教学。教师可以根据学生的英语水平和学习目标，设计相关的词汇和语音教学活动，例如：通过图片、动画或者漫画展示故事中的词汇和短语，例如basket（篮子）、forest（森林）、grandmother（奶奶）等，让学生了解其用法和搭配。让学生在故事情节中找出相关的词汇和短语，并进行单词拼写和口语表达练习，例如“basket”这个单词可以让学生说出其读音和用法。还可以通过录音或者视频展示故事中的人物角色的发音和语调，让学生模仿跟读，并纠正他们的发音和语调错误。让学生在故事情节中找出相关的语音重点，例如声母和韵母、语调等，进行发音和语调练习。通过这样的词汇和语音教学活动，可以让学生在听、说、读、写等多个方面提高英语语言能力，并在情境中感受英语学习的乐趣。

（二）通过故事学习语法和句型

除了词汇和语音教学，故事教学法还可以用于语法和句型的教学。通过生动有趣的故事情节，可以让学生在情境中感受语法和句型的用法，从而更好地理解和掌握英语语法知识。例如，通过故事情节中的对话和描述，学生可以了解英语中常用的语法结构，例如时态、语态、虚拟语气等，并通过情境来理解其用法和意义。同时，故事情节中的人物角色也可以作为语法和句型教学的具体例子，让学生更加深入地理解和掌握英语语法知识。例如，对于小学三年级学生，可以使用“The Three Little Pigs”（三只小猪）这个故事来进行语法和句型教学。教师可以根据学生的英语水平和学习目标，设计相关的语法和句型教学活动。通过故事情节中的描述和对话，让学生了解英语中的过去时态和现在时态，并通过情境来理解其用法和意义。让学生在故事情节中找出相关的时态结构，并进行练习。还可以通过故事情节中的描述和对话，让学生了解英语中的虚拟语气，例如“if I were you”（如果我是你）等，并通过情境来理解其用法和意义。让学生在故事情节中找出相关的虚拟语气结构，并进行练习，例如“If the wolf had not blown so hard， the house would not have fallen down.”（如果狼没有吹那么大力，房子就不会倒了。）这个句子可以让学生说出其中的虚拟语气结构。通过这样的语法和句型教学活动，可以让学生更加深入地了解和掌握英语语法知识，并在情境中感受英语学习的乐趣。同时，通过故事情节中的人物角色和事件，也可以让学生更加深入地理解和体验英语语法知识的实际应用。

（三）通过故事提高阅读和写作能力

故事教学法还可以用于提高学生的阅读和写作能力。通过阅读故事，学生可以提高自己的阅读能力和阅读理解能力，同时也可以通过模仿故事情节和人物角色来提高自己的写作能力和创造力。通过阅读故事情节中的描写和对话，学生可以学习到丰富的词汇和语言表达方式，并通过情境来理解其用法和意义。同时，通过分析故事情节和人物角色，学生也可以学习到不同的写作技巧和创作思路，例如情节设计、人物形象描写等，从而提高自己的写作能力和创造力。举个例子，对于小学五年级学生，可以使用“Charlottes Web”（《夏洛特的网》）这个故事来进行阅读和写作能力的提高。教师可以根据学生的英语水平和学习目标，设计相关的阅读和写作教学活动，例如：1.让学生通过阅读故事情节，回答相关的问题，例如“Who is Charlotte？”（夏洛特是谁？）等，以提高学生的阅读理解能力。让学生在阅读过程中找出相关的词汇和语言表达方式，并进行词汇和语言练习，例如“Some Pig”（一头特别的猪）等，以提高学生的词汇量和语言表达能力。2.让学生通过分析故事情节和人物角色，设计自己的故事情节和人物形象，并进行写作练习，例如“Write a story about a spider who wants to save a pig.”（写一个关于一只想要拯救一头猪的蜘蛛的故事。）等，以提高学生的写作能力和创造力。通过这样的阅读和写作教学活动，可以让学生更加深入地了解和掌握英语语言知识，并在情境中感受英语学习的乐趣。同时，通过故事情节中的人物角色和事件，也可以让学生更加深入地理解和体验英语语言知识的实际应用。

三、故事教学法在小学英语教学中的实施策略

（一）故事的选择和设计

在使用故事教学法进行英语教学时，故事的选择和设计非常重要。教师应该根据学生的英语水平、兴趣爱好和学习目标，选择适合的故事进行教学，并设计相关的教学活动，以帮助学生更好地理解和掌握英語语言知识。故事的选择应该考虑以下因素：1.适合学生的年龄和英语水平。故事的内容和语言应该适合学生的年龄和英语水平，以便学生更好地理解和掌握英语语言知识。2.有趣和引人入胜。故事应该具有吸引力和趣味性，以便学生能够更加积极地参与到教学活动中。3.与学生的学习目标相关。故事的内容应该与学生的学习目标相关，以便学生能够将所学的英语语言知识应用到实际生活中。

故事的设计应该考虑以下因素：1.情节的设计。故事的情节应该具有完整的逻辑结构和合理的发展过程，以便学生能够更好地理解和掌握英语语言知识。2.角色的描写。故事中的人物角色应该形象、鲜明，以便学生能够更好地理解和掌握英语语言知识。3.语言表达方式的设计。故事中的语言表达方式应该丰富、多样，以便学生能够更好地理解和掌握英语语言知识。

例如，对于小学三年级学生，教师可以选择“Goldilocks and the Three Bears”（《金发姑娘和三只熊》）这个故事进行英语教学。在选择和设计故事时，教师可以考虑以下因素：1.故事内容和语言应该适合小学三年级学生的英语水平。2.故事具有趣味性和吸引力，能够引起学生的兴趣。3.故事内容与学生的学习目标相关，例如学习数字、颜色、大小等方面的英语语言知识。

在教学活动的设计中，教师可以采用以下教学活动：1.阅读理解活动。让学生通过阅读故事，回答相关的问题。2.语音和词汇教学活动。教师可以通过故事中的对话和描写，教授学生正确的发音、词汇和词组。3.语法和句型教学活动。教师可以通过故事中的语言表达方式，教授学生英语语法和句型。4.阅读和写作活动。教师可以通过故事中的情节和人物角色，激发学生的阅读和写作兴趣，让学生自己编写一个与故事相关的小故事或者续写故事结局。通过以上教学活动的设计和实施，学生能够更加积极地参与到英语教学中来，提高他们的英语语言水平和学习兴趣。

（二）故事的呈现方式

故事的呈现方式是教学活动设计中不可或缺的一部分。以下是一些常见的故事呈现方式：1.朗读故事。教师可以朗读故事，让学生聆听并模仿，以提高他们的听力和口语表达能力。2.绘本故事。教师可以使用绘本来呈现故事，帮助学生理解和记忆故事情节。3.视频故事。教师可以使用视频故事来呈现故事，让学生更加直观地感受故事情节和人物角色。4.演讲故事。教师可以让学生在课堂上演讲故事，以提高他们的口语表达能力和自信心。例如，教师在小学英语课堂上使用朗读故事的方式，让学生在课堂上聆听故事并跟读，以提高学生的听力和口语表达能力。故事的选择是与学生的学习内容相关，例如与单元主题相关的故事。同时，教师在朗读过程中可以重点讲解故事中的生词和短语，让学生掌握更多的词汇。通过这种故事呈现方式的设计，学生可以在愉悦的氛围中学习英语，并且更容易理解和记忆故事情节和单词。

（三）故事的评估方法

评估故事教学的效果是教学活动设计的重要一环。以下是一些常见的故事评估方法：1.笔试测试。教师可以通过给学生布置与故事相关的笔试测试，以评估学生对故事的理解程度和掌握的知识点。2.口语表达评估。教师可以通过让学生在课堂上用英语讲述故事情节和人物角色，以评估学生的口语表达能力和对故事的理解程度。3.小组讨论和写作评估。教师可以组织学生进行小组讨论和写作，让学生自己编写一个与故事相关的小故事或者续写故事结局，以评估学生的阅读和写作能力。例如，教师在小学英语课堂上使用故事教学法，通过给学生布置笔试测试的方式来评估故事教学的效果。教师为学生出题，测试学生对故事的理解程度和掌握的知识点，例如理解故事情节的顺序、掌握故事中的词汇和语法等。通过分析学生的答题情况，教师可以评估故事教学的效果，了解学生的学习状况，并及时调整教学策略，以提高教学效果。

综上所述，故事教学法作为一种生动有趣的教学方法，已经在小学英语教学中得到了广泛应用。通过讲述具有情节的故事，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的听说读写能力和文化素养。同时，故事教学法也存在一些不足之处，例如故事的选择和设计需要教师具备一定的教育教学经验和能力，否则可能会产生负面影响。另外，故事教学法的评估方法也需要进一步完善。

参考文献

[1]方志勇.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].世界英语教育，2018（06）.

[2]吴梦娜.故事教学法在小学英语教学中的应用研究[J].现代教育科学，2020（07）.