“双减”背景下优化初中数学教学的策略探讨

李志恒

摘  要：目前，在我国各大初中和小学校园都在實行“双减”政策，在这样的背景下，对这两个阶段的教育提出了更多的要求，相应地，教师就需要在实际教学中做出一定的改革，帮助学生顺利度过对应的学习阶段，并提升学生的学习效率和学习质量。文章主要从初中阶段数学教学展开探讨，阐述了一些有效的教学优化对策，旨在提升初中数学教学的质量。

关键词：“双减”背景；初中数学；数学教学

“双减”政策对教育领域影响深远，并带来了全新的改革和新的发展方向，但是在改革期间，需要教师根据当前的教育情况做好全面的分析，并根据学生的学习情况和兴趣爱好，在注重减轻压力和负担的同时，保障学生对学习初中数学的有效性，促进学生在学习过程中的积极性和主动性，使学生能真正参与到初中数学知识的学习过程中，保障学生在课堂上的综合能力得到有效提升，从而促进学生核心素养的有效培养。

一、“双减”背景下的初中数学要求和要点

（一）“双减”背景下的初中数学要求

在当前的教育模式下，“双减”政策是最重要的话题之一，在新时代的教育理念之下，为了让“双减”政策更好地发挥作用，教师必须加强对教育创新政策的跟进，严格跟从全新的教学理念，并及时优化和改进传统初中数学教学模式中课堂上的遗留问题，帮助学生改善因传统课堂上的单一和“灌输式”的教育带来的枯燥感和学习压力，提升学生在学习初中数学时的兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的课堂环境中，学习初中数学知识。

在实际的初中数学教学过程中，教师必须严格把“双减”政策中的目标放在首位，通过有效的课堂教学节奏和多种措施并举，带动学生参与到教学中，并及时优化课程教学模式中的每一个环节，引导学生在数学课堂的学习过程中，保持高度的热情。在初中数学教学落实“双减”政策的过程中，教师必须基于全方位的认可，才能确保在渗透政策内容的过程中有合理的改变，并以学生提升综合素养能力作为基础，改革现有初中数学教育模式存在的问题，在不断地创新过程中，提升初中生的良好品质，帮助他们有效地完成基础知识的扩张。让多措并举在改进教学效果中发挥出应有的价值，弥补传统教学带来的教育问题，从根本上改善教学中的不足点，为学生的学习和未来的发展奠定的坚实的基础。

（二）“双减”背景下的初中数学教学要点

首先，在“双减”的背景下要想做好初中数学教学的改革，必须加强对初中数学教学的设计。作为教学过程中的重要组成部分，初中数学的教学设计主要是针对过去传统教育模式下的不足之处进行改革，并在实际教学前对课堂上的教学模式提出想法，并按照这个想法付诸行动。这个过程可以体现出初中教师在实际课堂中是怎样的教学行为，以及怎样引导学生参与到学习的全过程，所以在设计时，教师应该及时重视优化设计阶段，根据学生的实际情况，通过系统性的方法和教学经验，灵活地将安排落到实处，并注重学生的个体差异，保障初中数学的教学模式符合新课程的标准，并科学地对现有的教育模式进行改变，创建出符合初中生发展的教学内容，帮助学生完成知识答疑，进而实现对课程的变更。

其次，在初中数学教育阶段，教师还应该注重对学生核心素养的培养。因此，教师在教育实践中，必须加强对这方面的创新，确保在严格遵守新教育课程标准的条件下，优化教育模式的过程中，可以使学生核心素养得到有效的提升。初中数学教师在全面分析的过程中，一定要多关注学生的当前情况，尤其是目前需要解决的实际问题，要做好详细的了解，再通过合理的数学运算和直观的想象力，做好教学模式的优化和探究，并且严格在新课程教育政策下，创建和初中生年龄相吻合的教学内容，在优化创新的基础上，强化学生对初中数学知识点的掌握，使其及时完成教师布置的任务的同时，也能学会合理的运用到生活中，帮助学生在今后学习数学的过程中增砖添瓦。

二、“双减”背景下优化初中数学教学的策略

（一）激发学生对数学的学习兴趣

整个初中数学教学的知识点，大部分都具有系统性、抽象性、逻辑性和实践性，初中生在学习的过程中，难免会觉得压力大、难度系数高。因此初中数学教师需要在“双减”的背景下，思考如何帮助他们解决这些问题，减轻他们的实际负担，让学生在轻松的氛围中，从乐学、好学进入会学的阶段，实现真正意义上的减负增效。而且“双减”是一场长时间的“战役”，需要各方的共同努力，初中数学教师作为一线教师，更需要抓住时机，从本职工作入手，勇于创新，把握住课堂上的任何时机，提升教学的实效性，加强学生对初中数学的知识掌握，同时也帮助学生达到减负增效的目标，促进学生未来的全面发展。

在学习的过程中，学生的兴趣和爱好是让他们自觉参与的动力，因此在教学的过程中，教师应该重视对学生学习兴趣爱好的培养和激发，帮助学生在学习初中数学时，更加直观地了解到数学知识和相关概念的魅力，增加他们在学习初中数学时的动力，从而投入更多的精力去学习数学这门学科。例如，在学习人教版第十一章《三角形》时，教师可以利用多媒体播放生活中带有三角形的图片，比如埃及金字塔、自行车主架等，让学生找出这些图画中含有的三角形，再找出一些平面图形，让学生根据小学时学习的三角形图案，判断出哪些是三角形，再根据学生的判断引导出三角形的定义，及时调动学生参与到教师的教学中来，增加他们的学习积极性和专注力。

（二）引导学生对数学课程做好充足的准备

为了能让“双减”政策在初中数学教学中能得到有效的实施保障，初中教师应当在教学时加强对学生的引导，帮助学生形成自主的意识，使学生在学习过程中有良好的学习习惯。在新课程教育模式下，初中数学教师创建新的教学方式需要通过教材的内容，确定教学目标，并科学合理地运用新的教学资源来设计教学方案。同时，还要根据学生的实际学习情况和接受能力来确保任务模式的有效性，在引导学生学习的过程中，帮助他们提升学习数学知识的主动性和积极性，让他们自愿参与到学习数学的教学活动中，完成掌握本节课程的基础知识和重点知识的教学目标，提升课堂教学的实效性。

另外，在教育创新的过程中，还需要按照实际“双减”政策的内容进行优化和改革，确保初中数学教师能对学生当天的数学学习情况做好全面的分析，及时了解在课堂教学过程中所欠缺的地方，进而在今后的课堂上进行优化，探索出更加科学的教学方式。

例如，教师在教导学生学习人教版教材《正数和负数》这一节知识时，为了让学生理解后面的知识点，教师可以帮助学生先从小学数学开始回忆数的起源，然后再缓慢地引出当下的课程内容，帮助学生整合出正数和负数的概念知识。并针对这些正数和负数，让学生跟着教师的思路，结合自身生活中的实际案例进行举例说明，再引导学生去发现正负数之间的差异和特点，加深学生对正负数的理解，帮助他们在学习的过程中形成良好的认知习惯，从而为学习这个知识点带来更好的帮助。

（三）合理地创设教学情境

“双减”政策的主要目的是帮助学生减轻学习上和课后作业上的压力，并让教师优化课堂教学方式，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，减少传统“灌输式”教育带来的弊端，增加课堂上的教学效益。在现阶段的教育中，教师需要加强对学生的引导作用，让学生在教师的教学过程中逐渐占据主体地位，积极引导他们发散思维，努力培养学生学习数学的思维能力。因此，初中数学教师在教学过程中，应当根据教学内容，创建不同的教学情境，引领学生主动参与探讨问题，让学生在思考的过程中提升数学学习能力，从而帮助学生加深对课堂上基础知识点和重点知识的理解和记忆。

初中阶段的学生是比较活泼好动的，教师可以设计一些与教学内容相关的小游戏，或是在上课前和学生一起观看一些和本节课内容相关的动漫视频等，调动学生学习的兴趣和积极性，然后再根据相关的问题，引出本堂课的内容，让学生保持住对学习的热情，增加学生在课堂上的主动性。

例如，在学习人教版《投影》时，教师可以利用多媒体设备中的灯光，让学生一起来玩手影的小游戏，在这期间就可以引出投影的定义，然后提出问题：“物体在形成影子时，除了这个物体本身之外，还需要哪些因素？”最后让学生带着问题跟随教师一起探讨研究本节课的知识点。这样的教学模式，可以让学生从被动状态转化为主体位置，增加课堂的趣味性，还能锻炼学生的思维能力，帮助学生提升自身的逻辑思维。

（四）设计合理的课后作业

在“双减”背景下，课后的作业设计也需要跟紧新课程教育的标准。初中数学教师应该及时明白，课后作业减少的并不是作业量，而是应该通过多元化的设计，针对学生在课堂上的接受知识情况，以及其本身的知识储备量等实际情况，帮助学生巩固他们当天学习的基础知识和重点内容。因此初中数学教师在布置作业时，可以分层设计学生的作业，让学生根据自身的学习情况，选择符合自己条件的作业，保障学生在学习中稳固地掌握知识。教师还可以根据生活中的实际情况设计作业，让学生在生活实践中去挖掘数学的美，激发学生学习初中数学的兴趣和探索欲，帮助教师提高课后数学作业的质量，从根本上实现学生在作业方面减负增效的目标。

例如，在学习人教版《一元二次方程》时，有一个阅读与思考是“黄金分割数”，教师在课堂上可以率先呈现美术中大量黄金比的作品，帮助学生建立对黄金分割数的认识，再选择一幅作品，利用一元二次方程来具体分析出黄金比例。针对最后的课后作业，教师可以根据这些具体的美术作品，让学生自己设计一幅和黄金分割数有关的作品。这样的作业设计，既帮助学生温习了黄金分割数，还可以增加学生的美术创作能力，帮助学生在生活中发现数学的魅力，为今后学习数学保持应有的热情和爱好。

（五）建立课后评价机制，重视课后总结工作

“双减”政策的实施在新课程教育模式下发挥着不可代替的作用，因此，为了能更好地将这项政策发展下去，初中数学教师必须对学生当前的学习状态有一定的了解；同样地，为了激发学生对学习初中数学的热情，教师应当在课后建立有效的评价机制和反思机制，并让学生对自身的学习状态进行总结，帮助学生更好地了解自身的学习情况。教师可以通过评价机制及时了解学生的学习状态，了解目前教学模式中存在的问题，及时明白和调整教学过程中的不足，以有助于在下一节课堂教学中及时改进教学模式；还可以和学生一起探讨和研究在学习中遇到的问题，帮助学生答疑解惑，增加和学生之间的交流，为创新更多的教学模式奠定基础。

教师在建立评价机制时，应当根据学生的个性化差异建立不同的评价机制，帮助学生总结在学习初中数学中的知识点和难点，这有助于教师可以针对不同的学生创建不同的课后作业，帮助他们及时加强和巩固薄弱的知识点。

教师应当重视教学中的评价和总结环节，这可以帮助教师更加了解自身教学素养的不足，及时学习新的教学方式，还可以帮助学生有效地适应学习上的不适，提升学生的整体素养，为今后的学习奠定基础。

三、结语

综上所述，在“双减”教育政策下，教师必须给予初中数学教育高度的重视，全面关注学生的成长和发展情况，了解学生在学习方面的需求，采取多方面的措施，探索创新教学模式，科学合理地展开情境教学，并为学生构建起轻松的学习氛围，真正帮助学生减轻学习过程中的负担，从而有效地将“双减”政策落到实处，完成初中数学教学模式的创新，达到提高教学效率的目的，为更好地培养学生的核心素养奠定基础。

参考文献：

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（责任编辑：邹宇铭）