信息技术与小学语文课堂教学深度融合的研究

孙永梅 田海静

摘  要：在信息时代，信息技术的迅猛发展正在深刻影响着各个领域，传统的小学语文课堂教学模式存在教学内容单一、学生参与度低等问题，难以满足信息化时代对语文教学的新需求。信息技术与小学语文课堂教学的深度融合，通过充分利用信息技术的优势，可以提供丰富多样的教学内容，使学生能够更加主动地参与到课堂教学中，实现个性化教学。希望通过本研究推动信息技术与小学语文教学的深度融合，为培养具有综合素质的人才做出贡献。

关键词：信息技术；小学语文；深度融合

小学语文作为培养学生语言能力和文化素养的重要学科，其教学方式与内容的创新也日益受到关注。信息技术为小学语文课堂教学带来了新的机遇和挑战，信息技术与小学语文课堂教学的深度融合，意味着将信息技术作为一种有机的教学手段和资源，与小学语文教学相结合，实现双方的互动和共同发展。这种融合将为小学语文教学带来新的教学理念、教学方法和教学资源，提供更加灵活、个性化的学习环境。

一、信息技术与小学语文课堂融合的重要价值

（一）开放学生思维，激发学生兴趣

信息技术为小学语文教学提供了广泛的学习资源，如电子书籍、网络课件、在线教学视频等。学生可以通过这些资源获取更多的知识，扩展自己的学习领域。与传统教学相比，信息技术的融合使得学生的学习不再局限于教科书的内容，而是能够开阔视野，深入了解各种文化和知识领域。而且，信息技术的应用使得小学语文课堂教学可以更加个性化。通过网络平台和在线学习工具，教师可以根据学生的不同需求和兴趣，提供个性化的学习内容和学习路径。学生可以根据自身的学习风格和节奏进行学习，提升学习兴趣。此外，通过使用电子白板、在线讨论平台和学习游戏等工具，教师可以设计各种活动和任务，激发学生的兴趣和参与度，学生可以通过互动和合作的方式，积极参与到课堂教学中，提高学习效果和学习动力。

（二）提升教学效率，锻炼学生能力

信息技术为小学语文教学提供了一系列高效的教学工具，教师可以通过这些工具进行直观、生动的演示和讲解，提高学生的理解和掌握效果。同时，教师还可以进行实时评价和反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效率。另外，信息技术可以帮助学生更好地掌握语文学科的知识和技能，通过使用信息技术工具进行文字处理、语言分析和作文指导等，学生可以更加深入地理解和运用语文知识。信息技术的应用突破了时空交流限制，通过在线讨论平台、协作工具等，学生可以进行群体讨论、合作项目等活动，形成合作与团队精神，这不仅有助于学生学习语文知识和技能，还提升了学生的社交能力和合作能力。

（三）丰富教学方法，构建良好氛围

信息技术的应用可以提供丰富多样的教学方法，在课堂上教师可以为学生呈现更加生动、直观的学习材料，如图像、音频、视频等，使学生更加愿意积极参与课堂活动。而且信息技术创造了一个互动性强的学习环境，通过在线教学平台，教师可以与学生进行实时互动，促进师生之间的互动和学生之间的合作。学生可以通过电子设备参与课堂讨论、回答问题、展示作品等，提高学习的参与度，教师也可以为学生提供个性化学习的机会，根据学生的学习需求和能力水平进行不同程度的教学，促进学生的个性化发展。此外，信息技术还可以为学生提供自主学习的机会，通过使用学习平台、在线学习资源等，学生可以在课堂之外进行自主学习，根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，进而培养学生的自主学习能力和信息获取能力。

二、信息技术在小学语文中的应用现状

（一）教师认识不深刻，教学方式流于表面

目前，一些教师对信息技术的认识还停留在基础层面，只了解一些基本的应用工具和功能，对于如何将信息技术与小学语文教学有机结合并发挥其最大的教学优势还不够清晰。因此，教师在实际教学中，可能只是简单地使用电子教材、多媒体课件等作为呈现工具，而没有深入思考如何通过信息技术来激发学生的学习兴趣、提升学习效果等。而且，由于对信息技术的认识不足，一些教师在教学中只是简单地将信息技术作为教学工具的替代品，而没有充分利用其特点和优势。一些教师缺乏系统的培训和支持，无法全面掌握信息技术在小学语文教学中的應用方法和技巧，导致教师在教学中遇到问题时无法得到及时的指导和解决方案，影响了对信息技术的应用和创新能力。

（二）学校缺乏评价机制，教学资源不足

在信息技术与小学语文教学融合的过程中，许多学校缺乏相应的评价机制，无法准确评估教师和学生在信息技术应用方面的表现和成效。这导致教师缺乏对自身信息技术应用的反思和改进，也无法有效激励学生积极参与信息技术教学活动，使得学校难以发现和培养在信息技术应用方面有优势的教师和学生。而且由于学校的信息化建设水平不同，一些学校在信息化教学资源方面存在不足，缺乏适用于小学语文教学的电子教材、多媒体课件等资源，或者资源质量不高、内容不够丰富，使得教师在信息技术应用中面临资源匮乏的问题，无法充分发挥信息技术在小学语文教学中的优势。

（三）学生忽视信息技术，应用意识薄弱

在当前的小学教育中，一些学生缺乏对信息技术的充分认知和了解，对其应用的潜力和价值认识不足，对信息技术的认知仅仅停留在娱乐和社交媒体上，没有意识到它在学习中的重要性。而且，学生在信息技术应用方面可能缺乏相关的技能和能力，不熟悉各种应用程序和工具的使用方法，使得他们在使用信息技术进行学习和创作时感到困惑和无助，从而对其的应用产生抵触情绪。除此之外，许多学生缺乏自主学习和创新的意识，习惯于传统的教学方式，依赖教师的指导和规定的学习步骤，对于自主探索和应用信息技术的能力不强，在学习中缺乏主动性和探索精神，对于信息技术的应用没有积极的态度，很难形成对信息技术的兴趣和应用能力。

三、信息技术与小学语文课堂教学深度融合的策略

（一）积极开展培训活动，提升教师素养

学校通过培训活动可以提升教师的综合素养，使其更好地掌握和应用信息技术在语文教学中的方法和技巧。培训活动可以提供教师所需的专业知识和技能，包括信息技术的基础知识、应用软件和工具的使用方法，以及教育技术的最新发展和趋势等内容，这些知识和技能可以帮助教师更好地理解和应用信息技术在语文教学中的作用，从而增加他们的信心和能力。学校也要积极提供实践和案例分享的机会，帮助教师了解其他教师在语文教学中的成功经验和实践，从而激发教师的创新思维，帮助他们更好地设计和实施信息技术与语文教学的融合方案。在开展培训活动时，要采取多种形式和方式。例如组织专题讲座、研讨会和研修班，邀请专家和学者进行讲解和指导。同时，也可以利用在线学习资源和平台，提供自主学习和交流的机会，更好地满足教师的学习需求，提供便捷灵活的学习方式。

（二）树立科学融合观念，强化学生自我管理

教师和学生应该认识到信息技术和语文教学的融合不仅仅是简单地使用技术工具，而是在教学过程中将信息技术与语文学科的内容和能力要求相结合，实现知识与技术的有机整合。教师需要了解信息技术在语文教学中的价值和作用，明确融合的目的和意义，从而能够主动地在教学中运用合适的技术工具。还要注重教学设计的整体性和系统性，在教学过程中有意识地将信息技术融入课程结构、教学目标、教学方法等方面，形成有机的教学体系。

自我管理指学生要具备自主学习、自我评价和自我调控的能力，能够主动参与学习并有效地利用信息技术进行学习和思考。教师要引导学生进行合作学习和互助学习，通过小组合作、讨论、分享等方式，培养学生的团队合作和沟通能力，提高学生在信息技术与语文教学融合中的自我管理能力。同时，教师也要鼓励学生进行自主学习和创新实践，给予学生一定的自主选择和决策权，鼓励他们积极利用信息技术开展课外拓展、设计个人学习项目等。

（三）拓展学习资源，构建课堂知识体系

信息技术为丰富教学资源提供了有效途径，教师可以积极利用互联网、多媒体、电子书籍等资源，为学生提供丰富的语文学习材料。例如，通过在线文学作品、电子课本、语文学习网站等，拓展学生的阅读素材。教师要为学生提供在线学习的机会，这个平台可以包括在线练习、交流讨论、作文写作等功能，以激发学生的学习兴趣和主动性。此外，还要鼓励学生利用信息技术工具进行自主学习和探究。例如，学生可以通过搜索引擎查找相关资料，利用学习软件进行语文练习，或者使用创作工具进行作文写作。在课堂上，教师可以利用多媒体教学手段，展示生动、具体的语文知识点，通过音频、视频等形式，让学生更直观地理解和记忆语文知识，帮助学生构建完善的知识体系。

（四）渲染课堂育人氛围，搭建互动平台

在信息技术与语文教学融合的过程中，要创造积极、充满活力的学习环境。教师要积极利用多媒体技术和网络资源，呈现丰富多样的学习内容和案例，激发学生的好奇心和求知欲。还要关注学生的情感体验，进行情感教育，从而培养学生的情感认知和情感表达能力。师生互动是教学的重要方面，要通过信息技术手段实现教师与学生之间的互动交流和信息共享，促进师生之间的有效沟通和合作学习。如利用教育平台、在线课堂等工具，教师可以发布学习资源、布置作业、进行在线互动，学生可以在平台上进行学习、交流和讨论。同时，要鼓励学生在学习过程中利用信息技术工具进行自主学习和创作，教师可以通过线上平台进行作品展示和評价，及时给予学生反馈和指导。此外，利用社交媒体等工具，教师可以与学生建立互动的联系，及时了解学生的学习情况和需求，并进行个别指导和辅导。

（五）明确教学目标，避免出现本末倒置

在教学过程中，教育工作者需要明确教学目标，确保教学的针对性和有效性。教师要针对每堂课的教学内容和学习目标，明确要点和重点，将信息技术与语文教学相结合，帮助学生掌握核心知识和技能。还要根据学生的年龄特点和认知能力，确定合适的教学目标，让学生在信息技术的辅助下能够达到预期的学习成果。此外，要注重教学的本质和目标，不能将信息技术作为教学的唯一目的和方式。在教学中，教师要将信息技术作为教学的辅助手段，帮助学生更好地理解和运用语文知识，而不是过分强调技术本身。在教学设计中，要合理安排信息技术的应用，确保其与教学目标的一致性和有效性，注重培养学生的思维能力和创新意识，激发学生的思考和探究欲望，培养他们的综合能力。

（六）完善评价激励制度，打造样板融合课堂

评价激励制度是指通过科学、全面、多样化的评价方式，对学生在信息技术与语文教学融合中的学习表现进行评价，并给予适当的激励。在教学中教师要设计多样化的评价方式，包括作业评价、考试评价、项目评价等，注重综合评价学生的语文能力和信息技术运用能力。还要引入自我评价和同伴评价，让学生参与到评价过程中，培养学生的自我反思和合作意识。

打造样板融合课堂是指创建典型的、具有示范意义的课堂，以激发学生的学习兴趣和提高教学质量。对此，教师要积极探索和运用信息技术工具，将其融入课堂教学设计，创造具有创新和互动的学习环境。同时要设计具有启发性和挑战性的任务和活动，引导学生主动参与、探索和思考，培养学生解决问题的能力。在课后要及时总结和分享课堂教学经验，与其他教师进行交流和互动，形成良好的教学共同体。

四、结语

信息技术与小学语文课堂教学的深度融合是未来教育发展的重要方向。本研究深入探讨了信息技术在小学语文教学中的应用和影响，并提出了一些有效的方法和策略。教育工作者要通过不断探索和实践，创新更多有效的教学模式和方法，实现信息技术与小学语文课堂教学的深度融合，促进小学语文教学的更好发展。

参考文献：

［1］杨增霞. 新课改背景下小学语文教学与信息技术融合策略［J］. 启迪与智慧：上，2023（10）：42-44.

［2］高静. 巧用现代信息技术优化小学语文教学［J］. 陕西教育：教学版，2023（11）：20-22.

［3］吴淑萍. 如何借助信息技术手段建设现代化小学语文课堂［J］. 当代家庭教育，2023（17）：23-25.

（责任编辑：淳  洁）