探究“双减”背景下初中语文创新性作业设计

钟兴

摘  要：近年来，随着教育改革的不断推进，“双减”政策得到有效落实。初中生正处于成长发育的关键时期，如果作业量较多，会导致学生面临一定的压力，从而影响学生的心态，甚至影响学生的健康成长。为此，教师应该基于“双减”政策对初中语文作业进行设计，将质量作为作业设计的主体，并以此进行拓展，重视作业设计的针对性，根据学生的学习特点以及学习进度有选择地布置作业，减少作业量，提升作业质量，从而助力学生的有效学习和健康成长。文章主要论述“双减”背景下的初中语文创新性作业设计，旨在降低学生的作业压力，帮助学生掌握更多的知识点。

关键词：初中语文；“双减”政策；作业设计

一、“双减”背景下初中语文作业设计现状

作业是课程的延伸，好的作业设计可以加深学生对课程知识的印象，从而提升知识的巩固效果。但目前部分教师的教育理念尚未脱离传统，作业设计仍以“循规蹈矩”为主。主要存在以下问题：

一是忽视实际需求。受传统教育的影响，部分教师会有“不要输在起跑线上”的作业布置意识，使得他们只遵循以往“量变引起质变”的观念，给学生布置大量的作业。这会增加学生的学习压力，从而影响学生的认知和行为，甚至影响学生的健康成长。

二是缺乏創新。初中语文作业的设计一般以教师的教学经验为基础，以课程教育目标为基础，比如背诵、听写生词等。这类作业会让学生产生一定的枯燥乏味感，也会影响作业的效果，不利于学生学习相关知识。解决此类问题，教师要注重创新，尤其是在当前“双减”教学环境下，提倡“减负提质”的教育理念，这也要求应该将作业设计的重心放在“质”上，避免传统“量”的束缚。当前部分教师依旧受制于固有思维，导致作业设计重“量”而不重“质”。

作业设计必须基于时代特点进行调整，不能单纯靠量级的叠加来实现教育目标，只有秉持创新，才能改变教学习惯，减轻学生压力，从而提高学生学习质量。

二、“双减”对初中语文作业设计的要求

“双减”背景下，初中语文作业设计发生变化，传统以“量”代“质”已经无法满足时代的发展要求。

首先，在实际的作业设计中，教师应该在此基础上进行拓展，将质量作为作业设计的主体，并以此进行拓展。由于初中生的见识和理解都处于比较基础的阶段，对“生字”积累有一定的要求，传统作业布置中，教师一般是以抄写模式为主，让学生进行大量反复的抄写，以此巩固知识。但这种作业布置方式会增加学生的负担，不利于学生的学习与成长。这要求教师必须改变的作业设计思路，加强作业布置的创新性，降低学生的学习压力，实现“双减”的教育目标。

其次，传统语文作业设计上，作业的设计都比较统一，但学生之间在学习进度、性格特点等方面存在差异，如果延续之前统一的作业设计方式，会导致语文作业设计的效果受到影响。因此，教师必须重视作业设计的针对性，根据学生的学习特点以及学习进度，有选择地进行作业布置，以提升作业布置的质量，从而满足“双减”的教育要求。

三、“双减”背景下的初中语文创新性作业设计措施

（一）探究性作业设计

探究性作业设计需要教师引导学生主动对相关问题的本质进行探索，并在探索中寻找相应问题的解决措施，以此帮助学生产生新的学习体验。比如人教版《谁是最可爱的人》中，虽然通过对文章内容的学习，学生可以了解到志愿军的家国情怀，但由于受到社会背景、现实生活、思想理念等影响，现代学生的生活与以前存在较大差距，导致其无法很好地感受到文章所抒发的情感。

因此，语文教师应该组织学生开展一些探究性的作业，比如朝鲜战争的爆发原因，相关战争是如何开始，又是如何结束的，并借助多媒体视频的方式为学生进行展示，以激发学生的爱国情怀，从而引发学生与文中人物的共鸣，以此提升教学的有效性。之后，教师可以以此进行教学设计，让学生写一篇关于该文章的读后感，以此帮助学生更好地了解相关知识，提升教学实效性。

（二）支架式作业设计

在初中语文教学中，因为学生所处的年代与文章内容存在差异，单从字面意思很难理解和把握文章内容。因此，教师应该重视支架式作业的设计，为学生建构背景支架，从而降低学生对文章内容的理解难度。比如在学习课文《故乡》时，虽然学生能够从表面的字词中感受到作者想要表达的思想感情，但无法深入其中。为此，教师可以通过支架式作业的设计，让学生了解作者的思想感情。教师可以以此为作业设计的主要内容，让学生从网上查找1919年前后中国江南农村的原貌以及作者在此时间段发布的作品，包括《从百草园到三味书屋》《社戏》等，使学生能够从背景支架的作业中，了解作者想要表达的思想感情，以此提升学生的语文素养。

（三）层次性作业设计

在初中语文教学中，由于学生本身的差异，会导致他们无论是学习水平，还是基础知识，都会出现不同的表现。教师应该运用因材施教的方式，重视作业设计层次化，并针对不同学生的学习需要进行作业设计，从而使不同阶段的学生都能了解与掌握相应的知识点。比如，在课程教学中，由于学生间存在个体的差异，学习的进度与效果参差不齐。对此，教师应该根据学生的个体差异，进行弹性作业设计。对于学困生群体，作业设计应该以强化学习基础知识为主；对于学习能力中等的学生，教师应该根据学生完成基础作业的前提下，加强对同类知识的巩固；对于基础知识扎实的学生，教师应该以培养学生创意思维为重点，让学生进行课外知识的拓展，从而提升学生语文水平。

通过这三个层次的作业设计，可以有效解决学生存在的个体差异以及学习能力差异的问题，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能实现因材施教的效果，将教学落实到每一位学生身上，从而帮助每一位学生都能很好地掌握语文知识，提升课程教学的效率。

（四）多样化作业设计

在初中语文作业的设计中，不只要重视语文的认知价值，还应该重视其审美价值等。因此，在进行作业设计时，应考虑相关作业设计的开放性、实践性与创新性，以陶冶学生的情操、拓宽学生的视野。

首先，语文作业要注重开放性。比如课文《太空一日》，这篇文章展示了航天员太空一日经历的意外与紧张。教师可以在课程教学中与学生交流，向学生提出开放性的问题：“太空生活如此有趣，你还想了解什么呢？”通过这种问题的设计，可以激发学生对科技成果的重視，以此培养其主动探索的能力。

其次，语文作业要注重实践性。比如在学习《孔乙己》一课时，教师可以让学生用角色扮演的方式，演绎文章内容，以此加深学生对文章内容的印象和理解，同时这也能有效提升学生的兴趣，帮助学生更好地完成作业。

最后，由于中学生具有思维活跃、想象力丰富的特点，布置一些具有创新挑战的作业可以增强学生的作业成就感，从而诱导学生完成作业。比如教学《陈太丘与友期行》时，针对课文内容，可以布置创新性的作业。教师可以让学生以小组合作的方式改编文章内容，这种作业形式可以激发学生丰富的想象力，也能很好地挑战学生的语言组织能力。在实践的过程中，学生通过对文章内容进行改编，不仅可以有效掌握原文的知识要点，还能对文章的情节、人物等进行具体分析，扎实掌握文章内容。通过改编可以使人物形象更饱满，故事情节更生动，以此提升学生的兴趣，培养学生的创意思维与想象力，在提升学生语文素养的同时，也能助力学生更好地成长。

（五）注重作业布置时机

在日常教学中，教师还应该重视进行分时段教学设计，注重课前、课中的作业和合理布置。在教学之前进行作业布置，可以引导学生提前预习，提升对课外内容的了解；在课中布置作业，可以帮助学生更好地集中精神，提升相关教学的质量。

另外，教师应该重视单元作业的设计，在单元教学过程中，恰当设置单元作业目标，可以调动学生的学习热情，激发学生的好奇心。通过单元作业设计，还能帮助学生巩固所学的知识。例如，在学完一个单元后，教师可以让学生挑选该单元中自己喜欢的文章内容，并以此为题，写自己为什么喜欢这篇文章。通过这种方式，不仅可以锻炼学生的写作组织能力，还能帮助学生回忆巩固所学过的文章知识，以此提升学生的语文水平。

（六）任务型作业设计

教师在初中语文作业设计时还可以采用任务型作业设计的方式。

首先，教师可以要求学生每周写一篇周记，并以名著中的内容为主，通过任务驱动的方式培养学生的文学素养，以此激励学生多读名著书籍，从而助力学生的健康成长。比如，课文《智取生辰纲》的教学，本课是《水浒传》中的经典故事场景，其中阐明了人物的性格特点，同时整个剧情动人心弦。在进行本课程教学之前，教师可以让学生提前搜集与《水浒传》有关的内容，以激发学生对文章的兴趣。在课程教学过程中，教师可以结合多媒体信息技术的方式，穿插一些视频画面，带领学生一起深入阅读文章内容，激发学生对相关课程的趣味性，提升学生对《水浒传》中其他故事的阅读欲望。课程结束之后，教师可以布置任务给学生，如每周阅读一章《水浒传》中的故事或与之相关的解读文章，以提升学生对《水浒传》的了解，同时这也能拓宽学生的阅读边界，提升阅读水平，有助于促进学生的健康成长。

其次，学生平日的作业内容可以包括练字、与家长交流、看新闻等，教师可以定期进行检测与提问。如果学生长期坚持下去，学生会在听、说、读、写等方面得到显著的提升。比如某课的内容是两则新闻，要求学生了解新闻构成的六要素，并能理清新闻的内容层次，从而把握课程内容的关键点。在进行本课程教学之前，教师可以布置观看新闻的预习作业，使学生能够对新闻的大概结构与要素有一定的了解。在之后在课程教学中，教师可以结合多媒体视频，运用真实生动的画面激发学生的兴趣，帮助学生更好地理解文章内容。课程教学结束之后，教师可以让学生根据自身掌握的知识分析一则新闻，并总结出相关新闻的要点内容。要求学生在日常生活多看一些新闻，定期设计考察问题，以帮助学生养成观看新闻的习惯，从而落实作业设计的常态化。

教师可以让学生习惯性地收听新闻联播，让学生能够了解时事，从而培养学生的家国情怀。通过这种方式可以有效提升学生的语文素养，助力学生健康成长。为此，教师还可以将一些时政要闻与作业设计相结合，将一些当下比较热门的新闻事件拿出来与学生进行讨论，之后再让学生以新闻构成的各个方面，对相关新闻内容进行分析，这能帮助学生更好地掌握课文内容，也能夯实学生的人文素养、时政素养，还有助于将德育、思政教育等融入作业设计中，从而提升作业设计的有效性，帮助学生学习更多知识，树立正确的价值观念与提升思想品德。

（七）提升教师素质

在初中语文作业设计中，教师的自身素质能够对学生产生一定的影响。在“双减”的背景下，首先教师应该不断加强自身的教学修养，将教研观念始终贯彻在课堂教学中。不仅要把学生教好，还应该以推进教育事业可持续发展为目的，不断创新作业形式，为我国教育事业的发展献计献策；其次，教师应该加强对语文教学的了解，重视高效课堂的构建，以提升学生的综合素质进行作业设计；最后，教师必须改变以成绩为中心的教学思想，从培养高质量人才的角度进行作业设计，不仅要让学生高质量完成作业，还要培养学生良好的品德修养以及各方面的能力。

四、结语

“双减”背景下，我国教育改革呈现了崭新的局面。对此，在初中作业设计中，教师必须将“减负增质”的教学理念贯彻落实，以实现“双减”的教育目标。为此，教师可以采用多种作业设计方式，比如探究作业设计、支架作业设计、层次作业设计、创新作业设计等，以发挥出作业设计实效，帮助学生更好地学习与成长。

参考文献：

［1］崔敏. “双减”背景下初中语文作业优化设计的有效路径［J］. 语文教学通讯，2022（08）：17-20.

［2］李志军，罗爱平，卫立华. 创新融合自主共生：“双减”政策背景下初中语文作业的优化设计［J］. 好家长，2022（07）：21-24.

［3］尹雪梅. 优化作业设计，减负增效助成长：“双减”背景下的初中语文作业设计之我见［J］. 课外语文，2022（06）：101-103.

（责任编辑：向志莉）