初中语文教学中渗透传统节日文化教育的有效路径探析

陆德玉

摘  要：传统节日文化属于中华文化的一部分，不仅蕴含着丰富的民族情感、民族精神，还承载着民族的深远思想以及多彩文化。在初中语文教学过程中，教师应运用合理的方式渗透传统节日文化，促进学生形成对传统节日文化全面、系统的认识，培养学生爱国主义思想感情，促进学生形成健康人格，并愿意自主深入挖掘传统节日文化的价值。

关键词：初中语文；传统节日文化；民族精神

世界经济一体化背景下，西方文化在我国广泛渗透，对我国传统文化的集成以及弘扬产生了一定的影响。当下，较多学生对传统节日文化并不是十分了解，重视程度明显不足。在此情况下，加强对传统节日文化的保护以及宣传变得非常迫切。这主要是由于在传统节日文化中体现出的人文精神、公序良俗、精神理性对人们的行为方式存在许多积极影响。在初中语文教学过程中，教师应注重对传统节日文化的运用，促进学生对传统节日文化形成深入认识和了解，增强学生的民族自豪感以及自信心。

一、传统节日文化的价值

首先，能够增强民族凝聚力。传统节日文化中蕴含的民族情感十分深厚，通过对传统节日文化的学习，有利于民族凝聚力的增强。传统节日文化在长期的传承中，人们往往会被其蕴含的思想文化所影响，常常可以唤醒人们的爱国主义热情、思乡之情，从而对民族精神产生高度的认同感。

其次，促进践行核心价值观。传统节日文化在精神文明建设、传统文化教育等多个方面均与核心价值观诉求相符，其中体现出的广泛性、群体性、周期性等特点，能够基于行为视角、情感视角对核心价值观主要培养方式进行重点强调，进而使人们在潜移默化中受到影响。

再次，推动正确“三观”的形成。传统节日文化中教育资源十分丰富，能够引导人们形成正确的世界观、人生观和价值观，不断提升综合素养。

最后，细致体现出伦理价值。对传统节日文化进行分析可以发现，其十分崇尚道德传统、伦理、信仰，同时也承载了中华民族的传统美德。在历史发展中，传统节日文化中体现出的风雨同舟、天人合一观念，在和农耕社会生活方式、生产方式的适应基础上，形成了人伦道德和血缘家族统一的礼俗制度。

二、初中语文教学进行传统节日文化教育渗透的路径

（一）阅读教学中进行传统节日文化教育渗透

语文教材中较多文本内容为传统节日，因此在语文教学过程中，教师应注重对教材中传统节日文化资源的挖掘，结合阅读教学，开展传统节日文化渗透。在此过程中，需对学生加强引导，使学生细致、认真进行阅读分析，深入感知传统节日文化具有的魅力，推动学生深层次理解文本内容，并加强对传统节日文化的弘扬。

例如，在学习《故乡》这篇课文时，学生需了解文章写作背景，详细梳理文章基本情节、故事线索，并且学习结合细节描写、神态描写等方法对人物进行刻画，结合议论、对比将主题凸显出来。同时，也需要感受到文中“我”对故乡形成的复杂情感，以及对人生道路探求的坚定信念。《故乡》主要描写了作者对故乡的情感。在学习这部分内容时，教师可以适当地进行传统节日文化的渗透。人们对故乡的浓烈情感、深切怀念，多数是建立在对故乡的人和事物的感知基础上的。多数人对故乡的节日都印象深刻，这便能够为教师进行传统节日文化渗透创造良好的条件。比如对于春节，学生并不陌生，各地区均有自己的风俗习惯。在渗透过程中，教师可以让学生一边阅读一边进行思考：“你记忆中的故乡什么时候开始筹备春节？在筹备的这段时间中，一般会做些什么？春节中你最喜欢的节目是什么？家中在过春节时，是否有什么惯例？”学生通过教师的问题引导，会认真回忆自己记忆中的传统节日，在潜移默化中受到传统节日文化的影响和熏陶。

教师运用阅读教学的方式对学生展开传统节日文化渗透，能够使学生在阅读所学内容的同时，对传统节日进行回忆分析，不知不觉中加深了学生对传统节日文化的印象。

（二）古诗词教学中进行传统节日文化教育渗透

在进行初中语文教学过程中，古诗词教学属于其中的重要内容。在古诗词中，不仅蕴含着十分浓烈深厚的情感，也包含着传统节日文化。因此展开教学活动时，教师应注重对古诗词的运用，结合古诗词内容更好地进行传统节日文化渗透。

例如，在学习《秋词》这一首古诗词的过程中，学生需感受到古诗词中蕴含的艺术魅力，并形成良好的鉴赏、诵读古诗词的能力，还需要领悟诗歌中景物描写发挥的作用，感受诗人的喜秋情怀，深入感知诗词中的意蕴。在学习这部分内容的过程中，教师可以适当地为学生进行传统节日文化渗透，增加学生对传统节日文化的感知。中秋节是秋天的节日，中秋象征着团圆和思念，在学习这一古诗词时，教师可以为学生讲授中秋节这一传统节日文化。中秋赏月这一活动开始于魏晋，然而却并未成习，唐朝时期，中秋赏月开始盛行，在宋代，开始形成了赏月中秋民俗节日。同时，在中秋，也有吃月饼的习俗，体现出了人们对团圆的向往。此外，在部分地区有饮桂花酒的习俗，家人往往会欢聚一堂，共同赏月饮酒。传统节日文化体现出了人们对美好生活的向往，也体现出了一些民族特有的特征。关于中秋节，在屈原《九歌》中也有所描述。在讲授完具有普遍性的习俗以后，教师也可以引导学生说一說自己所属地区特有的习俗，加深学生对传统节日文化的印象。

这种结合古诗词进行传统节日文化渗透的方式，可以使学生在深入感知古诗词蕴含魅力的同时，对传统节日文化形成更为全面的了解，并且在学习其他古诗词内容时，可以自觉地联想到相关的传统节日文化。这有利于增强学生对传统节日文化的热爱之情，也能对学生开展爱国主义教育。

（三）课外活动中进行传统节日文化教育渗透

在渗透传统节日文化的过程中，不仅可以通过课堂开展，也可以向课外进行延伸。在开展实际教学时，教师可以组织学生实施将传统节日文化作为主题的实践活动。结合此种方式，不仅可以使学生的课余生活变得更为丰富，也能使学生在实践活动中感受到语文学习的趣味性，提高学生学习的主动性。并且能够推动学生对传统节日文化形成较为全面的了解，在了解文化的过程中增强民族自信心。

例如，在学习完《祖国啊，我亲爱的祖国》这部分内容以后，教师可以组织学生开展将传统节日作为主题的活动，引导学生进行课外实践。在此过程中，可以将学生划分为小组，五人为一组，让学生搜集传统节日资料，其中包括风俗、起源等，在完成资料搜集并对其进行整理以后，小组选派出代表对资料内容进行详细介绍和说明。以元宵节为例，学生可以对其起源、历史发展、传统民俗进行解说，其中将传统民俗作为主要代表。全国各地均会过元宵节，地区之间的习俗并没有太多差别，吃元宵为很多地方的习俗，在南方和北方，叫法、做法可能有所不同。同时，在元宵节时，人们往往会闹花灯，民间有打灯、挂灯等多种习俗。此外，在很多地区中有猜灯谜、舞狮子等习俗。

这种结合课外活动进行传统节日文化渗透的方式，可以使学生提升在学习中的主动性以及自觉性，通过自主学习，学生能认识更多和传统节日文化相关的知识，这种方式往往还可以使学生形成更为深刻的印象，也能使传统节日文化的渗透获得更为明显的效果。

（四）写作教学中进行传统节日文化教育渗透

在对传统节日文化进行渗透时，为帮助学生对传统节日蕴含的人文内涵形成比较深入的理解，教师应注重在写作教学中对文化进行渗透，进而使学生在写作中形成精神体验，并且结合写作情境增强学生学习热情。学生在感知传统节日文化的同时，也能增强对语文学习的整体深入感知，置身于写作情境中感知节日文化蕴含的魅力，并且在写作中，学生可以发挥自身联想和想象。

例如，在学习完《屈原》这部分内容以后，教师可以让学生写一篇关于端午节的文章。端午节一直以来被人们认为是吉祥的日子，蕴含辟邪之说，其中端午安康体现出了人们对传统节日具有的精神寄托。端午与屈原有关，主要是讲屈原不愿意见到楚国沦亡，在五月初五选择了跳入汨罗江，学生在正式以这篇文章为基础进行写作之前，可以详细查找诗人屈原的生平资料，了解其人生经历，认识其志向品格，掌握与屈原相关的文学知识，也能深刻认识到屈原的爱国精神。在指导学生实际写作时，教师可以将内容设置为解读端午。在写作相关文章的过程中，学生首先需要认真阅读相关知识，在对其形成基本认识的情况下，结合端午节进行细致分析，由此说明端午节为民间盛行的风俗大节，属于自古的传统习惯，在地域发展的影响下，不同地区在习俗上有所不同。在写作时，学生可以选择端午的一个习俗进行重点描述，深入解读其文化内涵。

这种结合写作教学进行传统节日文化渗透的方式，能够使学生深入学习文化内容，并对其进行运用，在运用过程中，自觉地受到其影响，进而促使在开展传统节日文化教育的过程中，可以比较顺利地进行，并且获得较为显著的效果。

（五）教学展示中进行传统节日文化教育渗透

对传统节日文化而言，其属于人民在社会实践中凝练的文化结晶，在内容、形式方面均较为丰富深厚。在对学生进行教育渗透时，单纯结合文字的描述方式往往难以对其进行生动展示。因此在开展教学活动时，教师可以运用多媒体技术实现辅助教学。多媒体技术可以使教学内容通过声音、图片、数字、动作、视频等多种形式展现，可以使整体教学活动变得更为直观、生动，促进学生对传统节日文化形成深入认识。

例如，在学习《你是人间的四月天》时，文章选择描写的时间为四月，在此月份中，有一个传统文化节日清明节，清明节也为祭祖节，在长期传承发展的过程中，清明节将多种民俗融于一体，体现出的文化内涵十分丰富。人们在清明节除了祭祖外，也存在植树、踏青以及插柳等多种习俗。对清明节而言，其兼具人文、自然内涵，在这一节气中，万物开始吐故纳新，这在一定程度上可以将和谐、合一的思想理念体现出来。在对清明节的传统节日文化进行渗透的过程中，教师可以结合多媒体技术为学生展现教学内容，其中包括祭祖的图片、踏青和植树的视频。进而使学生认识到清明节是品味春天、亲近自然、感知生命活力的时节，也是传承家庭人伦、民族信仰的重要载体，更是感恩先人、文化表达的重要方式。清明节在文化内涵上十分丰富，不同地区中，虽然活动会有所不同，但是想要表达的情感、思想却具有一致性。

这种为学生生动展示传统节日文化的方式，能够使学生对传统节日文化形成不一样的认识，感受到文化的鲜活性。学生也能将文化与自身生活比较自然地联系在一起，更好地接受文化教育。

三、结语

总之，传统节日文化内容精彩纷呈，表现形式多样，在语文课程资源中有重要体现。在开展初中语文教学过程中，针对传统节日文化进行渗透，可以加深学生对传统节日文化的认识，促进学生爱国主义热情、民族自豪感、民族自信心的形成。在推动继承与弘扬传统文化的过程中，教师应加强对传统节日文化的挖掘以及运用，以合理的方式向学生渗透，引导学生在传统节日文化影响下，思想认知受到良好熏陶。

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（责任编辑：汪旦旦）