初中物理项目化教学实践

陈培火 李春龙

摘   要：项目化教学是指师生共同实施一个完整的项目工作的教学活动，它是一种以学生为主体、以任务为驱动的探索式、创造式的教学模式，能极大地提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新能力和合作能力。本文从初中物理项目化教学实践出发，探究了项目化教学的优点，以及项目化教学模式与传统教学模式的区别，阐述了在初中物理教学中开展项目化教学的基本策略。

关键词：项目化教学   初中物理   教学实践

项目化教学是指师生共同实施一个完整的项目工作的教学活动，是一种以学生为主体、以任务为驱动的教学模式，具有实践性、创新性、综合性等特质。项目化教学的实施主要有以下五个程序：第一，确定项目任务，教师提出任务，学生一起讨论，最终确定任务；第二，制订项目计划，由学生制订计划，教师进行审核并加以指导；第三，实施计划，学生根据计划进行分组和分工，合作完成计划；第四，检查、评估和总结，项目完成后，学生先进行自我评价，最后由教师进行评价；第五，成果展示和应用，对项目实践成果进行归档、应用和实践。项目化教学能极大地激发学生学习的兴趣，特别是对“后进生”的转化更具有促进作用。因此，在初中物理教学中，教师要积极实践项目化教学模式，提高学生的学习效率，打造高效的物理课堂。

一、项目化教学的优点

（一）有利于培养学生的创新能力

纵观人类发展史，科技创新在人类发展过程中起着不可估量的作用，人类的历史发展实际上就是科学技术不断发展的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家文明发展的不竭动力，一个没有创新能力和创新精神的民族是没有前途的，是难以屹立于世界之林的。传统的教学方式都是以教师为中心的应试教育模式，在这样的课堂中，教师是课堂的主导者，学生是被动的知识学习者。这种教学模式极大地制约了学生的自主学习能力，禁锢了学生的思维，不利于培养学生的创新意识、创新能力与创新精神。项目化教学是以学生为本的教学模式，把课堂的主动权交还给学生，学生成了学习的主人，有助于发挥学生的主观能动性，发散学生的思维，调动学生的创造力，最大限度地培养学生的创新精神和创新能力。

（二）有助于学生养成良好的学习态度

项目化教学有明显的自主性学习的特征，在项目化教学中，学生需要调动与迁移自己已经掌握的知识和技能来完成项目工作。在这个过程中，学生会不断深化对已有知识的掌握程度，并且能有效迁移应用知识，对学习与生活中出现的实际问题进行有效的处理，从而在潜移默化中养成良好的学习习惯与学习态度。在项目化教学中，教师要发挥自身的引导作用，了解学生已有的知识储备和思维能力，把握学生的认知水平，循序渐进地将学生引向深度学习，发展学生的思维能力，为学生长远的学习奠定基础。

二、项目化教学模式与传统教学模式的区别

（一）教师角色转变

在传统教学模式中，教师往往是课堂的主导者，在课堂占据中心地位，是知识的传递者、讲述者。在这样的课堂中，学生只是默默地被动接受知识，而不会主动、积极地去探究知识的内涵与本质。这样的教学模式培养出的学生充其量只是一名善于考试的“考匠”，而不具备主动学习与独立思考的意识和能力。在项目化教学模式中，教师不再是知识的权威，不再是课堂的主体，而是和学生一样，平等地参与项目的探究和实施过程，教师成了学生学习的促进者、组织者和引导者。在这样的教学过程中，教师角色的转变能起到激励和鼓舞学生的作用，在这种环境下，学生学习的积极性与主动性更强，师生关系更加平等、民主、和谐。

（二）交流方式转变

在传统教学模式中，信息的传递是单向的，教师一味地讲，但是并不了解学生到底学到了多少知识，经常是教师重复讲了很多遍的知识，学生也难以准确理解与掌握，学习效率低下。在项目化教学模式中，教师与学生之间的地位是平等的，双方信息的交流与传递是双向的。在这样的教学过程中，学生的学习情况能很快反馈给教师，有利于教师及时发现学生学习的短板，从而更快、更准确地指导学生，提高教学效率。

（三）学生课堂参与度提高

在传统教学模式中，学生以课堂提问的方式参与课堂学习，但是每堂课只有少数几名学生参与，而没有被点名回答问题的学生则参与度极低。在项目化教学模式中，学生以完成项目化学习任务的方式参与课堂，每堂课需要完成多项任务，所有学生都是项目的实施者，极大地提升了学生的课堂参与度。

（四）极大地激发了学生学习的兴趣

在传统教学模式中，提高考试成绩是激发学生学习动力最为重要的方式，但是往往只有少数成绩优秀的学生保持着浓厚的学习兴趣，大部分学生则对学习毫无兴趣。项目化教学不以分数作为评价学生的关键因素，而是关注学生的整个学习过程，重在让学生在完成项目任务的过程中体会成功的喜悦，在团队合作中感受团队的力量。这样的教学模式能极大地激发学生学习的兴趣和求知欲，从而提升学生学习的积极性。

三、初中物理项目化教学实践策略

（一）优化选择项目

项目的选取直接影响着项目化教学的效果，选择好的项目是项目化教学成功的前提。教师要认识到，初中物理教学内容不是所有的课题都适合开展项目化教学，项目的选择要以学生的现有知识水平、学习兴趣、操作难度与现实条件等为基本标准，尽可能地选择实用性与操作性强的课题作为项目化教学任务。例如，在教学“压强”一课时，考虑到学生已有的知识储备与操作水平，笔者设置的项目化教学任务是“探究增强和减小压强的方法”；在教学“变阻器”一课时，笔者设计的项目化教学任务是“用滑动变阻器改变灯泡的亮度”。这样的项目化教学任务兼具趣味性与实践性，学生人人可参与，热情极高。

（二）合理分配成员

在项目化教学期间，很多项目任务需要学生进行小组合作，共同解决问题。因此，将学生进行科学分组，合理分配每组成员，是教师需要重点考虑的问题。小组成员最好以三四人为一小组，其中一人为小组长，各小组自行确定项目计划、项目步骤和具体分工，合作完成任务。小组长可以进行合理的轮岗，从而调动所有成员的学习积极性，达到共同学习的目的。

（三）优化考核标准

在项目化教学中，学生是在完成项目的过程中获得知识和能力的，因此，项目化教学考核的重点应该是学习的过程，而不是项目的结果。例如，在“变阻器”一课的项目化教学中，笔者没有设定实践的标准，而是鼓励学生尝试不同的设计、不同的接法，使滑动变阻器改变灯泡的亮度。在学生的实践过程中，笔者给予学生充分的尊重、高度的肯定和鼓励，保护学生求知的欲望，促进学生的个性化发展。

四、结语

综上所述，项目化教学模式与素质教育理念相切合，对学生的终身成长与发展起着积极的促进作用。在初中物理教学中，教师要积极探究项目化教学的实践策略，从而激发学生学习的兴趣，提升学生解决实际问题的能力，发展学生的创新意识、创新精神和创新能力。

参考文献：

[1]逯晓冉.基于“项目学习”创新初中物理教学[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（5）：150-153.

[2]梁喆.融合项目式与生活化的物理实验教学[J].中小学数字化教学，2018（7）：53-55.

（作者單位：江西省万年县第二中学  江西省万年县裴梅中学）