利用信息技术助力初中英语写作的策略

梁平英

（大余县南安中学，江西赣州 341599）

在初中英语教学中，写作是很多学生的弱项，主要原因在于写作对学生的英语综合能力要求比较高，需要具备充足的词汇量、良好的语法应用能力及文章构思的能力，这样才能完成一篇优秀的英语作文。但是，现在很多学生在练习写作的过程中达不到这几点要求，因此呈现出来的英语作文质量低下。此外，很多学生对英语写作也存在畏难心理，不愿意主动练笔，长此以往写作功底会越来越弱。因此，教师需要借助信息技术完成写作教学模式的革新，让学生在科学的指导下掌握写作技巧，在有趣的教学模式下提升写作兴趣。

一、信息技术对初中英语写作教学的积极影响

在当前初中英语写作教学中，之所以要运用信息技术来创新课堂教学模式，主要是当前越来越多有利于教学创新的技术被应用到课堂上，信息化的教学手段有利于创新课堂的教学环境，给学生开启一扇对写作感兴趣的窗口。此外，信息化教学手段还有利于学生积累一些优质的英语写作素材，帮助他们进一步充实自己的作文内容，避免英语作文像流水账一样毫无新意和想法。信息技术背景下的英语写作教学还可以为学生更加灵活地呈现课堂知识，结合全新的教学理念为学生拓展更加多元化的写作思路。

二、利用信息技术助力初中英语写作教学的策略

（一）挖掘优质教学资源，焕新英语写作知识

在以往的英语写作课堂上，教师给学生传授的知识，都是一些雷打不动的固化内容，从写作的词汇到写作的流程，都遵循一定的模板。在这样的写作教学下，学生呈现出来的作文是十分无趣的，难以用新颖的内容提升英语作文的质量。因此，教师需要利用信息技术收集英语写作教学的优质资源，从一些英语网站中给学生选取优秀的例文，让学生在课堂上进行阅读和分析，学生从中可以发现这些优秀作文的共通之处，给自己的写作带来更多的启发。此外，教师还可以在网上搜集一些拓展性的英语词汇，让学生在掌握课本词汇的基础上进行补充和延伸，丰富学生的词汇量。例如，在学习人教版七年级上册Unit 4 Where’s my schoolbag?时，学生会掌握一些房间内常见物品的英语词汇，并且学会一些连接词的使用。在进行写作训练的过程中，教师就可以给学生补充一些额外的词汇，要求学生写出自己房间里不同物品的位置，并且用上and 连接词。在此过程中，很多学生会遇到一些物品不知道用英语怎么说，教师就可以借机进行词汇的拓展，给学生焕新英语写作的内容。

（二）微课指导写作步骤，鼓励学生自主写作

在写作教学的过程中，教师还需要给学生指导正确的写作步骤，让学生按照科学的流程完成自己的作文。因为在以往的教学中，并没有专门给学生强调写作的步骤，而是让学生自由地发挥。在此过程中，学生的写作水平参差不齐，一些学生能够按照课本写作的主题以及教师布置的任务完成写作，但是大部分学生都难以掌握写作的方法，呈现出的写作内容也是各种问题频出。同时，教师在课堂上给学生布置写作的模式比较枯燥，一般是通过板书讲解的方式进行介绍，很多学生都不感兴趣。因此，为了让学生学习写作的主动性被调动起来，教师可以尝试利用微课进行指导。通过动态短视频的方式能够让学生听进去，并在视频分析和讲解中掌握写作的一些核心技巧。教师可以将写作的方法利用简短的微课视频进行详细的介绍。微课视频不仅可以用于课前的预习，也可以在课堂上发挥教学辅助的作用。在课前预习阶段，学生可以关注微课中讲到的知识点，按照其中的写作方法进行练笔。教师要鼓励学生在课前自主写作，并且在写完后反复阅读自己的作文，发现其中的问题。例如，在教学七年级下册Unit 9 What does he look like?一课时，要求学生结合本单元的知识点Write a passage about your best friend，按好朋友的姓名、外貌特点、穿着、喜欢他们的原因这个顺序进行写作，让学生掌握用英语描述人的能力。

（三）借助电子白板教学，动态搭建思维框架

在英语写作教学的过程中，为了凸显信息技术的教学价值，教师还可以尝试使用更多的教学工具来实现课堂的变化。随着信息技术的发展，越来越多的学校开始设置新媒体教室，在其中安装专门的电子白板教学工具，教师可以使用电子白板进行教学，从而让写作知识的讲解变得更加直观。在此过程中，教师可以带领学生逐步探索写作的方法，在写作之前先辅助学生建立起英语作文的框架，然后结合既定的逻辑进行英语内容的填充。在电子白板上可以实现动态的思维导图绘制，教师可以在导图上任意添加和删减内容，给学生讲解如何建立写作的框架，学生在建立导图的过程中也能够凸显自己构思的独特性。例如，在教学八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake?时，让学生写一个自己最喜欢的食物的食谱，实际上就是按照做一道美食的流程进行写作，在此过程中应该讲述实践的步骤以及一些连接词的使用。教师在电子白板上带领学生列出写作的框架，首先要确定自己想写的食物名称，然后描述一系列食材的准备和具体的操作过程，最终让学生都能够基于思维导图呈现出一篇高质量的英语作文。

（四）提交作文在线批改，直接反馈写作问题

在信息技术背景下，英语教师除了在给学生进行作文指导的过程中可以运用一些创新的教学方法，在对学生递交上来的作文进行批改和点评的过程中也可以通过信息化的方式提高作业检查和批改的效率。在此过程中，教师可以建立起线上英语作文批改的平台和渠道，让学生将自己写完的英语作文上传到这些平台上，然后教师直接进行在线的批改和点评。这样的作业批改方式有利于及时查看课后英语作文内容，让学生在写作学习过程中第一时间收到来自教师的反馈。此外，对于一些在写作中存在较多问题的学生，还可以采取一对一在线视频的方式给学生进行点评，直接勾画出学生在作文中一些词汇和语法运用不当的部分，然后让学生进行集中修改。这样的批改方式可以更加直接地反馈学生在写作中的问题，并且可以做到及时有效地改正，相较于传统教学模式下的作文批改缩短了时间，给学生进行作文点评和讲解也更加细致和全面。教师通过对不同学生英语作文的批改过程，也可以发现学生的写作中的哪一个环节还存在不足，将线上线下的教学模式结合起来，在线上教学中为学生提供更多的写作资料，而在线下教学中针对学生写作中存在的问题进行有针对性的辅导。

三、结语

综上所述，在英语写作中要想提高学生的写作基础能力和创新能力，就需要在教学方式和策略方面进行思考，在初中英语写作环节中加入更多能够吸引学生的教学模式。教师可以借助信息技术在教育领域的应用，实现教学方法的创新，从而让写作的过程不再是一个枯燥乏味的硬编过程，而是学生有感而发的思维表达。学生在此过程中提升写作能力，整体强化英语学科素养。