“双减”政策背景下家校协同育人的实践与建议

2023-03-06 03:16郑林娟
教师博览 2023年1期
关键词:芳草共育家校

郑林娟

(南昌县芳草学校,江西南昌 330052)

教育是一项极其复杂而细致的系统工程,我们不仅要关注学校教育,更要关注家庭教育。如果学校教育和家庭教育无法统一目标,那么家庭教育就会成为学校教育的“掣肘因素”。只有家校协同育人,两者才能同心聚力、同向发力。在当前“双减”政策背景下,教育理念和教育政策持续更新,家校协同育人广受关注,必须深刻认识家校协同育人的突出价值,深入分析家校协同育人实践中存在的问题,同时思考破解问题的良策,以指导当前教育实践。

一、家校协同育人的“芳草实践”

近年来,笔者学校高度重视家校共育工作,坚持用校园文化推动家风建设,引领学生、家长共同成长,引导家长积极参与家校共育工作。特别是“双减”政策实施以来,聚焦家校协同育人,探索出了一条独具特色的“四共”新路子。

一是共塑“芳草文化”。芳草文化即韧性文化,意在教育学生如芳草一般坚韧生长。学校成立由教师、家长、学生代表等构成的文化建设共同体,通过问卷调查、召开座谈会等方式,充分征求意见,达成建设“芳草文化”的共识,即巧借芳草在《诗经》中喻为君子的美德,在现实中“野火烧不尽,春风吹又生”的坚韧内涵,将“韧性”作为校园文化之魂,旗帜鲜明打造“百草相依,和谐共荣”的校风。而后,教师文化、学生文化、课程文化、家校文化全部紧紧围绕“韧性”来确立,推动“志洁行芳,坚韧如草”八字校训深深扎根全体师生内心。

二是共建“芳草课堂”。有了统一的思想引领和共同的行动目标,“芳草课堂”应运而生。教师培训方面,在教师专业发展项目中,增加家庭教育、家校沟通的单元,并将家庭教育指导内容纳入教师知识、能力结构的培养。家长培训方面,通过建立家长学校、开展深度家访、召开特色家长会、建立家委会等形式,以学校教育为轴心,引导家长参与学校管理,参与学校活动,构建家校共育格局。

三是共育“芳草少年”。芳草少年即韧性少年。学校始终注重学、身、心“三端发力”,全方位提升学生综合素养,让每一个学生都能够学习有韧性、身体有韧力、内心有韧劲。如创新开发互动式家庭作业,每月布置一次“我是小老师”“我是演说家”“我们一起做”“我们一起玩”等作业;要求每个学段的学生必须学会一项运动技能,1 ~2年级篮球,3 ~4年级跳绳,5 ~6年级搏击操,7 ~9 年级太极和跑操,让运动健身成为习惯。利用菁菁书院和韧心阁等阵地,组织“韧心读书——我是读书好少年”“最美书香家庭评选”等活动,让学生的心灵充盈而富有韧劲。

四是共讲“芳草故事”。千人同心,则得千人之力。通过同讲“芳草故事”,让学生、家长、教师紧紧拧成一股绳,形成以自己的实际行动服务学校、共同向社会传播学校美誉的澎湃合力。如强化日常训练,培养了一批教师解说员和学生解说员,带动家长朋友成为新教育说写课程宣传员、校园文化宣传员、《家庭教育促进法》法治宣传员,积极宣传推广学校,不断提升学校影响力。每学期末,学校还会开展“韧性教育最美合伙人”的评选活动,被评上家长可参与学校的各种共同体活动。

二、家校协同育人的现实挑战

总体来看,在“双减”政策背景下,家校协同教育虽然受到了重视,但形势仍然不容乐观,仍面临着理念不同、方法不同、协同一致性较差等多方面的现实挑战,突出表现在以下几个方面。

一是协同意识不强,“各自为政,鲜有协同”。主要表现为,学校和家庭各自实施教育,采取不同的教育方式方法,双方没有或少有沟通,特别是主动沟通不多,互通有无做得不够,“你走你的桥,我行我的路”“各自为政,各自作战”,导致学校和家庭教育难以实现目标和方向统一,难以形成互补,教育力量、教育资源的整体利用效果不甚理想,最终教学效果也难以达到预期目标。

二是协同力度不一,“协同不畅,落实不力”。主要表现为,虽然学校积极倡导开展家校合作,但囿于学校和家庭之间缺乏良好的协同机制,没有刚性约束,导致家校协同不够顺畅。再者,缺乏统一标尺,同一学校不同的年级、不同的班级、不同的学生家长之间,协同力度相去甚远。

三是协同效果不佳,“虽有协作,协而不同”。主要表现为,在协同教育的过程中,学校、家庭各自忙着基于自己理念的教育,这种情况分散了教育力量。而且在协同教育实施的过程中,部分家长表现出了积极性,但是因为方法不当,出现教育冲突等情形,比如在家庭教育中,家长的教育方法和教师的教育方法冲突,这使学生在接受教育的过程中存在困惑,这种困惑会对学生的学习与发展产生明显影响。

三、家校协同育人的对策建议

一要搭建交流平台,强化家校协同育人及时性、全面性。家校协同教育过程中,学校和家庭作为教育的主体,二者必须及时沟通,而且二者的交流要全面,这样才能够全面地掌握学生的动态。建议充分利用现阶段普遍使用的微信等交流工具,搭建家校沟通交流平台,促进信息及时交换,为家校共育提供更加详细的资料数据。比如,在教育实践中,可以利用微信这个交流平台,强化家长与教师之间的及时有效沟通,充分了解学生在家庭和学校中的不同表现,全面地掌握学生的综合状态。

二要突出良法互补,强化家校协同育人针对性、实效性。在家校协同育人工作的开展中,需要正视差异,更多关注育人方法的互补。比如,学校、家庭在功能地位和教育专业性方面存在着显著的差异,在教育责任和义务方面更是差异巨大。如果不能正视这些差异,具体的育人方法及措施的制定、实施就难以做到有针对性,协同育人的效果也会大打折扣。基于此,家校协同育人需要立足“育人”这个统一的目标,对家庭教育和学校教育的各自特点进行分析,同时对二者的功能、地位、责任义务以及专业性方面的差异等进行明确,在此基础上确定育人的方法,并且强调方法之间的互补。这样,学校和家庭之间会形成良好的育人互补机制,在该机制的作用下,不管是学校的教育方法,还是家庭的教育方法,最终都会作用到学生身上,并产生显著的现实效果。

三要创新考核评价,强化家校协同育人科学性、合理性。从家校协同育人视角,对过去实施的教育考核评价体系进行分析,可知其存在明显的片面性,即过去使用的教学考核与评价体系仅仅强调学生在学校的表现,至于学生在家庭的表现则被忽略了,这种情况对学生的综合性评价是非常不利的。为此,建议与时俱进推动考核评价体系制度创新,在教育教学评价与考核体系的建设和利用中,增加家庭教育的相关内容,即让学生的家庭表现等在考核评价体系中有所展现,并且让家长参与到教学考核与评价当中来,真正实现家校协同育人的目标,尽可能让家校协同育人效果最大化。

猜你喜欢
芳草共育家校
家园共育·优秀幼儿园亲子活动展
家校社共育,推动“双减”有效落地
Home-school Cooperation Makes Our Party Branch Activity Colorful 家校共建为党庆生
家园共育·优秀幼儿园亲子活动展
互动+沟通——基于信息技术的家校沟通新模式
美人指
小满节感怀
家园共育·优秀幼儿园亲子活动展
体育梦想 芳草起航
萋萋芳草忆王孙