利用思维导图提升幼儿自主游戏水平的策略

占小玲

摘 要：自主游戏活动不仅能促进幼儿较好地成长，还能帮助幼儿认知更多事物、积累更多知识，实现幼儿多方面能力的萌芽与发展。借助思维导图的优越性，幼儿教师可以进一步提升幼儿自主游戏活动效率，引导幼儿主动思考问题，让幼儿实现自身思维、探究、解决能力的萌芽与发展。结合自主游戏活动内容，教师也需要引导幼儿熟悉思维导图内容，让幼儿通过绘制思维导图明确自己的游戏活动目标，使幼儿在自主游戏活动中逐步成长发展。本文主要是从幼儿自主游戏活动存在的问题以及利用思维导图提升幼儿自主游戏水平的策略等方面进行论述的。

关键词：思维导图；幼儿；自主游戏；能力

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）21-0176-04

在实际的自主游戏活动中，很多幼儿会出现自主意识较弱、各方面能力不强的问题，很难较好地完成自主游戏活动。如果教师也不能发挥自主游戏活动的促进作用，那既会影响幼儿的成长发展，也会使幼儿出现情绪化问题。结合幼儿的成长发展需求，教师需要多角度尝试解决幼儿存在的问题。运用思维导图，教师不仅可以帮助幼儿更好地理解游戏活动，让幼儿将想法和认知“画”在纸上，实现幼儿认知理解与思维能力的提升，还能不断提升幼儿自主游戏活动效率，为幼儿的茁壮成长奠定良好的基础。

一、幼儿自主游戏活动存在的问题

（一）忘记任务，导致幼儿迷茫混淆有挫败感

幼儿阶段的孩子记忆能力还较弱，他们在参与自主游戏活动时，也会出现忘记游戏任务的情况，无法较好完成游戏活动。忘记任务，首先会导致自主游戲活动效率较低，幼儿无法在自主游戏活动中强化认知与理解，无法主动发现问题、思考问题、解决问题。忘记游戏任务也会让幼儿出现迷茫感等情绪化问题，很难独立完成游戏任务。而这样的情况将会影响自主游戏活动的开展，不利于幼儿自主性的发挥，教师在反复引导幼儿的过程中，也可能会影响幼儿的个性表达。长此以往，幼儿也会产生抵触情绪，很难主动参与自主游戏活动，在参与过程中也会产生一定的挫败感。忘记任务，其次会导致幼儿出现混淆情况，加上幼儿的能力较弱，幼儿也会遇到更多的问题，并会产生挫败感，不利于幼儿的茁壮成长与发展。

（二）注意力分散，导致幼儿畏难懈怠影响性格发展

在实际的自主游戏活动中，不少幼儿都会出现注意力分散情况，并会在完成游戏活动的过程中出现走神问题，无法有序地完成游戏活动，不利于幼儿自主意识的形成。而幼儿的注意力分散也会使幼儿出现完成效率方面的问题，幼儿也容易出现畏难心理，很难认真思考问题，也影响幼儿思维能力的发展。同时，注意力方面的问题也会直接干扰幼儿的认知与判断，不利于幼儿观察能力的发展，使得幼儿很难发现问题，也无法解决问题。如此一来，幼儿也会因无法较好解决问题而出现畏难心理，很难主动寻找解决问题的方法。而幼儿阶段孩子的理解能力也不强，缺乏主动性也会让幼儿产生懈怠性，也使得自主游戏活动较难发挥促进作用，不利于幼儿的茁壮成长与发展。随着自主游戏活动的推进，幼儿遇到的问题也会越来越多。此外，幼儿的注意力分散问题也会直接影响幼儿的注意力品质提升，幼儿将难以在自主游戏活动中学会思考，也没办法促进自身思维能力的发展，并会因情绪问题而影响自身的性格发展。

（三）缺乏合作意识，导致幼儿依赖影响人际交往

幼儿还处于启蒙阶段，对于事物的认知与理解都较少，也缺乏较强的自主意识和合作意识，在自主游戏活动中也会出现合作能力不足的情况，并无法主动与他人合作。而这样的情况既会影响幼儿认知能力的发展，也不利于幼儿合作能力的发展，幼儿较难认知合作的意义，也没办法理解“团体”含义。长此以往，幼儿也很难在自主游戏活动中增强自身的合作能力，也会在合作认知方面出现问题。而无法完成游戏活动任务，也会让幼儿产生不良情绪，并会使自主游戏活动失去意义。如此幼儿教师也难以发挥自主游戏活动的促进作用，更无法运用游戏活动促进幼儿的较好成长。缺乏合作意识将会使幼儿出现较强的依赖性，幼儿在遇到问题时，也不会尝试主动解决问题，而是会等待教师的帮助。而较强的依赖性也会让幼儿出现更多的学习成长问题，幼儿很难树立正确的认知，也无法形成较强的合作意识。而合作意识的缺乏也会让幼儿难以理解合作的意义，并无法增强幼儿的合作与人际交往能力，影响幼儿的全面均衡发展。

二、幼儿自主游戏引入思维导图的意义

（一）帮助幼儿明确目标，逐步完成游戏活动

将思维导图引入到幼儿自主游戏活动之中，幼儿教师能帮助幼儿明确游戏目标，使幼儿能够有意识地完成游戏任务，促进幼儿自主游戏活动效率的提升。幼儿阶段孩子的思维能力较弱，在实际的游戏过程中，他们也会遇到各种问题。通过前期的引导与启发，教师可以让幼儿运用图画的方式引导幼儿绘制思维导图内容，并以思维导图内容为指引帮助幼儿逐步明确游戏任务与目标，让幼儿有意识、有条理地完成游戏任务，逐步培养幼儿的思维意识能力，让幼儿能够形成提前做计划的好习惯。而且在引导幼儿完成思维导图的过程中，幼儿教师也能锻炼幼儿的绘画表达能力以及理解能力，让幼儿主动思考自主游戏的目标，引导幼儿慢慢明确自己的任务，也能给予幼儿鼓励，使幼儿能够在充分认知与理解的基础上更好地参加自主游戏活动。如此一来，幼儿也能参照思维导图内容，逐步完成自主游戏活动，加强认知与理解。

（二）促进幼儿多种能力萌芽发展，实现更好的成长

思维导图的引入也能促进幼儿思维、合作、解决能力的萌芽与发展。幼儿在前期也会主动思考游戏活动的过程，并会发现一些难以独立解决的问题，并会主动思考如何较好地解决这些问题[1]。而在思考的过程中，幼儿也会慢慢提升对合作意识的理解，并尝试运用沟通交流加强与其他幼儿之间的合作，共同解决难题。而在绘制思维导图的过程中，幼儿也会主动思考、分析问题，既能促进幼儿多方面能力的萌芽发展，也能为幼儿的后期自主游戏活动进行铺垫。同时，以思维导图为基础，幼儿也能从整体角度出发简单认知自主游戏活动，并能够在此基础之上更好地参与游戏活动。不仅如此，幼儿在绘制思维导图的过程中，也会就游戏活动限制、条件等进行自主思考，实现自身思维能力的活跃化发展。随着思维导图内容的完成，幼儿也会按照思维导图内容参与到自主游戏活动中。以思维导图为参考，幼儿也能自发地思考、解决问题，并能以较好的状态面对遇到的问题。而幼儿教师也能以思维导图为基础，进一步发挥自主游戏活动的促进作用，实现幼儿更好地成长与发展。

（三）促进幼儿游戏效率提升，增强自主能力

思维导图的引入，也能促进幼儿自主游戏活动效率的提升，让幼儿在自主游戏活动中增强自主性。如此幼儿既能主动发现问题，也能主动思考问题，并能够产生较强的成就感，慢慢提升自信心。在思维导图的帮助之下，幼儿也能有意识地参与到实际的自主游戏活动中，并能够通过思考慢慢解决一些基础问题，实现自身多方面能力的萌芽与发展。不仅如此，思维导图也能帮助幼儿从整体化角度出发认知自主游戏活动，并找到更适合自己的游戏探索方向，增强幼儿的游戏活动参与积极性。这样，幼儿也能在思维导图和自主性的帮助下更好地完成自主游戏活动，并在活动过程中强化自身的认知与理解，积累更多的学习经验和常识知识，为幼儿的较好成长与发展奠定良好的基础。而随着幼儿自主性的提升，幼儿的学习探索动力也会不断增强，幼儿将能以较好的状态参与日常的自主游戏活动，并借助思维导图更快找出游戏目标与游戏任务，不断简化游戏活动，提升自身的活动参与效率。

三、幼儿自主游戏引入思维导图需要注意的问题

（一）坚持启发式原则，逐步明确目标与方向

在幼儿自主游戏活动中引入思维导图内容，教师也需要从幼儿角度出发思考问题，运用启发性原则促进幼儿的茁壮成长与发展，引导幼儿逐步明确游戏活动目标与方向，为幼儿多方面能力的萌芽发展创造良好的基础[2]。如此一来，幼儿教师也能运用思维导图慢慢引导鼓励幼儿，给予幼儿更多的帮助与引导，让幼儿能够在增强自信心的基础上慢慢喜欢上自主游戏活动。而在启发幼儿的过程中，幼儿教师也需要充分照顾幼儿的感受，结合幼儿的实际情况进行优化引导，给予幼儿更多的鼓励与建议，让幼儿在慢慢探索中获得更多的灵感，也实现幼儿思维能力的逐步增强。当幼儿在教師的启发下找到解决问题的关键时，幼儿也能产生较强的成就感，并能够慢慢适应自主游戏模式，还能在教师的帮助下形成主动思考、积极解决问题的好习惯，为幼儿的未来成长发展奠定良好的基础。而在启发幼儿的过程中，教师也能通过与幼儿沟通交流发现幼儿遇到的问题，并能够在一定程度上提升自身的启发引导活动效率。

（二）坚持趣味性原则，提升认知理解与表达

教师需要从趣味性原则角度出发，引导幼儿运用图画的方式绘制思维导图内容，让幼儿们在完成思维导图的过程中提升对思维导图的认知与理解，也不断增强幼儿的表达能力。如此幼儿也能慢慢喜欢上运用思维导图制定计划的方式，并能够运用思维导图合理规划游戏活动，不断提升自身的自主游戏任务完成效率。同时，幼儿也能在兴趣的指引下慢慢理解应用思维导图的重要性，并能够在绘制思维导图的过程中更快理解自主游戏活动的意义，找到更适合自己的游戏活动方法。以趣味性原则为指引，幼儿教师也能给予幼儿更多的引导，让幼儿能够在绘制思维导图的过程中获得心理上的愉悦感，培养幼儿的兴趣爱好，为幼儿的未来成长与发展奠定良好的基础。在趣味性原则的帮助下，教师也能充分发挥自主游戏活动的促进作用，让幼儿能够快乐地参与自主游戏活动，使幼儿能够快乐学习成长。

四、利用思维导图提升幼儿自主游戏水平的策略

（一）明确任务目标，简化游戏

在引导幼儿参与自主游戏活动时，教师需要运用思维导图帮助幼儿明确任务目标，进一步简化游戏活动，让幼儿们能够有意识地参与自主游戏活动[3]。以思维导图为指引，幼儿也能逐步明确自主游戏的环节与目标，并能够慢慢完成各种小任务，逐步获得较强的成就感，实现自身多方面能力的萌芽。以“拯救公主”自主游戏活动为例，教师便以情景故事为背景，引导幼儿明确了“拯救公主”的任务目标，然后再引导幼儿运用思维导图制定“拯救公主”的小任务，让幼儿们一步一步完成各种小任务，然后再运用小任务所获得的道具完成最后的游戏任务——拯救公主。为了帮助幼儿更好的记忆任务内容，幼儿教师也运用图画、简单语言、动作等引导幼儿理解解救公主的条件，并指引幼儿绘制思维导图内容。结合对游戏任务的认知，幼儿们也结合自己的想法去绘制思维导图内容，从而强化自身的认知与理解。而幼儿想法的不同也让他们的思维导图内容有所不同。部分幼儿将收集信息任务安排在第一部分，而有些幼儿则将解答谜语获得道具任务安排在第一部分。通过思维导图的绘制，幼儿也主动思考了如何完成一步步完成“拯救公主”活动，明确了每一个小任务的目标，结合每个小任务目标逐步推进自主游戏活动。这样既能锻炼幼儿的思维能力，也能帮助幼儿学会从整体角度出发思考问题。随着自主游戏活动的开展，幼儿也将参考思维导图内容更快明确任务方向，以较高效率完成游戏活动。同时，幼儿在绘制思维导图的过程中，其也会主动思考如何表达，并能够在提升幼儿思维能力的基础上也增强幼儿的表达能力，让幼儿能够运用图画的方式更清晰地表述自己的想法。而当幼儿结合思维导图较好完成了自主游戏活动后，幼儿也将提升对思维导图的认知与理解，并能够主动参与思维导图绘制活动，慢慢提升自身的自主游戏完成效率。而有了思维导图的帮助，幼儿也能在各种任务目标的帮助下更清晰地理解自主游戏目标，让幼儿有条理地完成各种游戏任务。

（二）制定任务计划，强化引导

在设计自主游戏活动时，幼儿教师不仅要锻炼幼儿的动脑动手能力，还需要从幼儿的全面发展角度出发，引导幼儿学会合理安排，也要让幼儿学会合作互助[4]。如此幼儿将能更好地完成游戏任务，并能够通过制定任务计划学会与他人合作，增强幼儿的合作能力，也引导幼儿主动与他人沟通交流。如在开展“飞船制造”游戏活动中，幼儿教师便以探索宇宙为背景，引导幼儿明确了制作宇宙飞船的任务目标，并引导幼儿思考，如何进行分工合作，完成宇宙飞船的制造活动。结合对宇宙飞船的认知与理解，幼儿也在教师的引导下明确了宇宙飞船的构造，并将其分为了机身、机翼、尾翼等部分，然后运用思维导图将游戏任务计划表达了出来。而在制定思维导图的过程中，教师也需要引导幼儿共同思考、绘制思维导图内容，并帮助幼儿进行合理的分组。以幼儿的座位号为基础，教师可以引导幼儿参考思维导图内容再进行沟通交流，划分每个成员的小任务，运用分工合作提升自主游戏活动的效率。而参考共同完成的思维导图内容，不同组的幼儿也需要共同讨论怎么完成机身、机翼、尾翼的制作活动。而在沟通讨论的过程中，幼儿们也学会了解彼此的想法，并结合彼此的感受进行合理分工。更喜欢绘画的幼儿将会完成机翼图案绘制活动，喜欢手工的幼儿将会完成小零件制作活动等。在思维导图的帮助下，幼儿们也将合理地安排彼此的活动任务，并能够找到更适合自己的合作任务。通过思维导图制定共同的任务计划，教师也将能引导幼儿理解分工合作的意义，让幼儿慢慢形成合作意识，引导幼儿更主动地思考如何与其他幼儿沟通交流，增强幼儿的人际交往能力，为幼儿的较好成长发展奠定基础。随着幼儿人际交往能力的提升，幼儿也能有意识地开展分工合作活动，并能够在与其他幼儿合作的过程中建立深厚的友谊，也能慢慢树立合作意识，学会主动帮助其他幼儿。而在合作意识的帮助下，幼儿也能以较高效率完成自主游戏活动，并能在自主游戏活动中学习积累更多综合化知识。

（三）明确任务材料，提升效率

幼儿阶段的孩子各方面能力都不强，在实际的自主游戏活动中，他们也会出现一些认知和行为问题。很多幼儿在拿取游戏活动材料时，往往会出现拿取过多或者过少的问题，既影响游戏效率，也不利于道具的分发[5]。结合思维导图，幼儿教师可以引导幼儿提前规划任务，让幼儿结合自己的想法明确自己所需要的各种材料，使幼儿能够结合自己的思維导图选择适合自己的材料数量，避免拿取材料环节出现较多的问题，从而实现整体自主游戏活动效率的提升。以“手工装饰”游戏活动为例，幼儿教师先引导幼儿绘制了自己的设计图，让幼儿以基础木桩为中心，在纸上画一画自己的设计图，并尝试数一数自己所需要的各种材料数量，让幼儿们通过基础的数数活动提升自身的游戏活动效率。待幼儿们完成装饰设计图后，教师也以思维导图为核心，引导幼儿将自己所需要的材料和大致的数量记录下来。这样一来，幼儿也结合思维导图明确了自己的任务材料数量，并能够参照自己的思维导图领取不同的材料，提高材料领取环节的效率。通过思维导图的帮助，幼儿也能更快进入到装饰制作活动中，并能够增强幼儿的注意力，为幼儿的注意力品质提升奠定良好的基础。同时，在思维导图的帮助下，幼儿们也减少了因材料拿取而出现的制作问题，并能够更专注地完成装饰制作活动，使幼儿在制作活动中增强自身的专注力。而且借助思维导图，教师也能引导幼儿进行提前规划，让幼儿能够有序地参与到自主游戏活动中，维护整体活动的秩序。在有序的活动环境之下，幼儿们也能沉浸于制作和装饰活动之中，在制作和创造活动中收获更多的成就感。随着幼儿自主游戏活动效率的提升，教师也能充分发挥自主游戏活动的效率，为幼儿的较好成长奠定良好的基础。

（四）认知游戏规则，增强意识感

以思维导图为基础，教师还能进一步引导幼儿认知游戏规则，让幼儿们在自主游戏活动中增强自身的规则意识感，使幼儿能够主动遵守游戏规则，促进自主游戏活动效率的提升。在引导幼儿认知游戏规则的基础上，教师也能让幼儿沉浸于游戏活动之中，使幼儿更好地代入游戏角色。这样幼儿也能在扮演游戏角色的过程中明白更多的道理，积累更多的生活常识与综合知识，为自身的成长发展奠定良好的基础[6]。如在“商场游戏”中，教师便引导幼儿共同制定了思维导图内容，借助思维导图内容明确了游戏规则，为不同的售货员、购物客人制定了不同的规则，让幼儿们借助思维导图的图画内容明确了游戏规则，也使幼儿加强了对自身扮演角色的认知与理解。结合思维导图中的图画内容，幼儿也明白了不能随地乱扔的规则，并了解了购物的流程，学会运用道具金币购买商品道具。而扮演售货员的幼儿也参考思维导图理解了为顾客介绍、展示商品的任务，并学会了如何扮演合格的售货员。同时，借助与幼儿生活相联系的购物情景，教师也进一步提升了幼儿的活动参与积极性，让幼儿主动参与思维导图绘制活动，并参考幼儿积累的生活常识知识引导幼儿共同完善了思维导图内容。在思维导图的帮助下，幼儿们也有序地开展了“购物游戏”活动，并能够加强对购物活动的认知与理解，努力扮演好自己的角色。以“购物游戏”活动为基础，教师也运用思维导图帮助幼儿强化了认知，并让幼儿慢慢树立了规则意识，为幼儿的未来学习奠定了良好的基础。而幼儿在规则意识的帮助下，也能更好融入集体活动中，在未来其也能更快适应小学阶段的学习活动。而培养幼儿的规则意识，教师也能提升自主游戏活动的效率，让幼儿在规则的帮助下加速理解游戏活动，增强幼儿的游戏参与感。

以思维导图为基础，教师能进一步发挥自主游戏活动的促进作用，加强对幼儿的引导与帮助，让幼儿能够运用思维导图明确自主游戏目标与任务，实现幼儿自主活动效率的提升，为幼儿的多方面能力萌芽奠定良好的基础。并以自主游戏和思维导图为基础，实现幼儿的自主意识的形成。

参考文献

[1]杨慧真.游戏中巧用思维导图实现幼儿深度学习的支持策略[J].天津教育，2022（29）：159-161.

[2]龚晓菊.思维导图提升幼儿自主游戏水平的作用探析[J].新课程，2021（42）：37.

[3]简淑梅.思维导图，丰富大班幼儿一日活动[J].课堂内外（高中版），2022（07）：39-40.

[4]孙俪，邹萍.思维导图在学前教育领域中的应用研究综述[J].教育观察，2021，10（24）：45-47.

[5]朱小薇.运用“游戏问题导图”解决幼儿游戏问题[J].儿童与健康，2021（04）：42-43.

[6]张颖.思维导图在幼儿园游戏活动中的运用[J].基础教育论坛，2021（02）：108-109.