“双减”背景下小学语文作文教学的创新发展

苏艳艳

随着教育改革工作的持续深入，“双减”政策的出台为小学语文作文教学提供了良好的发展环境。在“双减”背景下，小学语文作文教学需要将学生作为学习主体，根据学生的实际情况和学习需求展开针对性教学。教师要充分认识到“双减”背景下小学语文作文教学面临的机遇与挑战，并在此基础上积极探索和创新作文教学方法，进一步提高小学语文作文教学质量。本文分析了“双减”背景下小学语文作文教学创新发展的策略，以期为相关教育工作者提供一定的参考和借鉴。

作文在小学语文教学体系当中占据关键位置，是小学语文教学的重难点。传统的小学语文作文教学方法已经难以满足新课程改革的要求，需要教师转变传统的写作教学观念，不断创新，促进学生综合素质和核心素养的提高。“双减”政策的提出为教师提供了良好的发展机遇，也对教师提出了更高的要求。作为小学语文教师，需要改变教学思想，在提高教学质量的同时促进学生综合素质和核心素养的提高。

一、小学语文作文教学现状分析

首先，教师对作文教学的重视程度不够。在传统的教学观念中，作文教学是学生学习的难点和重点所在，但实际情况并非如此。由于部分教师对作文教学缺乏足够的重视，对学生写作兴趣缺乏正确引导，导致学生缺乏写作的积极性和主动性，认为写作是一座难以翻越的“高山”，影响了教学质量的提高。

其次，教师在作文教学中过于注重形式化内容的讲解，忽视了对学生语言表达能力的培养。在进行作文教学时，教师常常将写作内容划分为几大部分，其中包括写景、叙事、写人、记事等不同类型的文章。由于作文是语言表达能力的综合体现，所以教师在进行作文教学时通常会将写作重点放在写作技巧和写作方法上。上述教学实际导致了学生在写作时难以准确表达内心的想法和情感，也难以将自身的所感、所想通过作文展现出来。

最后，教师对学生语言表达能力缺乏有效的引导和培养。在传统教学模式下，教師往往注重对学生写作技巧和写作方法进行讲解，忽视了对学生语言表达能力的培养，导致学生在写作时难以准确使用词汇和句子来表达自身的想法和情感。

以上问题的存在不仅影响了小学语文作文教学质量的提高，也不利于学生语言表达能力的发展。

二、“双减”背景下小学语文作文教学目标

“双减”政策背景下，教师要及时转变教学观念，结合教学内容和学生的实际情况制订科学合理的作文教学目标，保证作文教学目标的有效性和科学性。具体来说，教师可以从以下几个方面入手：

首先，以学生为主体，根据学生的实际情况制订科学合理的作文教学目标。在实际教学中，教师要通过各种途径让学生了解到写作的重要性和意义，激发学生的写作兴趣。比如，借助多媒体设备向学生展示一些优美的风景图片或视频资料等，让学生感受到作文写作对自己的生活、学习、成长的重要性；为学生创造良好的写作环境，让学生感受到写作是一件非常有意义和有趣的事情。在这样的学习氛围中，学生会对写作产生浓厚兴趣，积极主动地进行写作练习。

其次，帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯。比如，学生可以通过听音乐、看电视等方式放松身心；通过听故事、看新闻等方式了解时事动态；通过阅读课外书籍、观看影视节目等方式丰富自己的知识储备。在写作时，学生可以根据自己的生活经历和所见、所想进行写作练习，这样能够有效地提升学生的写作水平。

三、“双减”背景下小学语文作文教学创新原则

（一）互动性原则

“双减”背景下，教师要根据学生的实际情况，让学生参与到教学活动中，加强师生的互动和交流。在实际教学过程中，教师要结合学生的实际情况进行作文教学，实现课内外有机结合，如鼓励学生进行课前演讲、课前搜集一些与主题相关的资料和素材等。这样的方式既能够有效锻炼学生的语言组织能力和口头表达能力，又能够提高学生的语文核心素养。

（二）针对性原则

“双减”背景下，教师要结合学生的实际情况，有针对性地进行写作训练，对不同类型的作文进行针对性训练。比如，在写关于“学习生活”的作文时，教师可以让学生根据自身的生活经验和情感体验写一篇记叙文；在写关于“身边的人和事”作文时，教师可以让学生结合自身经历写一篇想象文等。教师要根据不同类型的作文采取不同的训练方式，有效提高作文训练效率。

（三）创新性原则

“双减”背景下，教师要注重培养学生的创新思维。传统小学语文作文教学是以教师为中心开展的教学活动，导致学生只会按照教师所讲的内容来进行写作，缺乏独立思考和创新思维，不利于学生写作能力和语文综合素养的提升。因此，教师要注重创新式教学，发散学生的思维，让学生大胆想象，写出别具一格的作文。

四、“双减”背景下小学语文作文教学创新的价值

（一）满足政策要求

随着“双减”政策的出台，小学语文教学面临着新的挑战和要求。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，教师需要积极创新，使之满足政策要求，注重减轻学生负担，提高教学效率，使学生在轻松愉快的氛围中提升写作能力。

（二）提高学生兴趣

传统的作文教学往往过于注重知识传授和技巧训练，导致学生对写作缺乏兴趣。创新教学可以通过多种元素和教学方式，增强学生的参与感和体验感，激发学生的写作兴趣和写作热情，如游戏化教学、情境模拟等。

（三）培养思维能力

作文教学不仅是语言文字的运用，还是思维能力的提升。创新教学可以通过引导学生观察、思考、想象等方式，培养学生的思维能力，提升学生的写作水平和综合素质。

（四）激发创作灵感

创新教学可以为学生提供更加广阔的创作空间和写作素材，激发学生的创作灵感，通过关注生活、关注社会、关注自然等方式，帮助学生积累素材，拓展思路，提高写作质量。

五、“双减”背景下小学语文作文教学的创新策略

（一）丰富作文教学内容，激发学生学习兴趣

“双减”背景下，小学语文作文教学内容需要与时代发展相适应。在新的教育背景之下，教师需要对作文教学内容进行拓展，将创新元素融入教学体系内，提高学生对语文学科的兴趣；将课堂教学与生活相结合，让学生在生活中积累写作素材，让学生在实践中学会观察与思考，进而提升学生的写作能力。

例如，在“写景”主题作文教学时，教师可以让学生根据自己所见、所闻、所感进行描述，组织学生进行观察活动，观察春天的花草树木、天空的白云和雨滴等事物，或者组织学生参与“我眼中的春天”主题作文活动，给学生布置一项作业，要求学生利用课余时间观察校园中的花草树木和天空中的云彩，并结合所见、所闻、所感进行描述。这种方式可以有效激发学生的学习兴趣，提升学生的写作能力。

又如，在“想象”主题作文教学时，教师可以先为学生布置一项作业：写一篇想象作文，再引导学生思考“为什么想象作文是快乐作文？”然后结合学生的思维特点进行分析和讨论：“想象作文是什么？”这样的方式可以有效提高学生对“想象”这一主题的兴趣和认知能力。教师可以联系实际生活进行讲解，让学生对自己所见、所闻、所感进行描述，并在此过程中将自己的感受和看法进行记录和表达。

（二）开展多样化的写作活动，提升学生写作水平

教师应根据学生的实际情况，结合教学内容开展多样化的写作活动，为学生提供自由发挥、自由创作的空间，激发学生的写作兴趣，充分调动学生参与到作文写作中，引导学生积极思考，促进学生良好思维品质和写作水平的提升。

例如，在《我多想成为      》作文题目教学时，教师可以让学生在课后认真阅读教材中关于“我多想”这一部分内容，并结合自己的实际生活经验展开谈论。有一位同学在描述自己所想象的场景时说道：“我多么想像那条小鱼一样自由自在地游来游去。”教师可以引导学生展开讨论，思考自己想象中的场景与现实生活中的场景有哪些不同之处。在这个过程中，学生能够发挥想象与创造力，为作文写作效果的提升奠定基础。

（三）创新教学方法，让学生爱上写作

在“双减”背景下，教师要根据小学生的实际情况创新作文教学方法，提高学生的写作兴趣，让学生爱上写作。教师需要认识到作文教学创新的价值，在教学中结合学生的实际情况，为学生营造良好的学习氛围；尊重学生的主体地位，注重对学生写作能力的培养，根据小学生的认知特点和身心发展规律展开针对性教学；根据教材内容和学生的年龄特征，创设不同的教学情境，提高小学生写作的积极性。教师要在日常教学中结合教材内容和学生的实际情况开展针对性写作训练，让学生在实际写作中学会积累、学会表达、学会思考。

例如，在教学《春天》这篇文章时，教师可以创设情境，使学生感受到春天季节的独特和美好，引导学生通过画出自己喜欢春天、观察春天、感受春天、记录春天等形式展开写作。在这个过程中，学生可以根据自己对春天的独特感受进行写作，通过描述自己所看到、听到、感受到的春天美景来表达自己对大自然和生命的热爱之情。教师在教学中要多鼓励学生进行写作，为学生提供广阔的写作空间和学习平台，引导学生在写作中发现自我、发展自我、提升自我。

（四）鼓励学生大胆想象，拓展思维空间

在进行作文教学时，教师需要以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，引导学生发挥想象，积极思考，拓展思维空间，进一步提升学生的思维能力和写作能力。

例如，在“我想对老师说”主题作文教学时，教师应鼓励学生结合自己的实际生活展开联想，写出自己对老师的一些感想或想法，或者让学生将自己想象成老师，询问学生：“老师平时对你们说一些安慰、鼓勵的话，你们心里想说什么呢？如果你是老师，应该怎样帮助好朋友实现进步呢？”使学生的写作更加符合实际生活。除此之外，教师还可以利用多媒体设备激发小学生对生活的灵感，引导学生结合亲身经历、所见所闻来展开想象和叙述，进一步提升学生对生活和事物的认知能力和理解能力。

六、“双减”背景下小学语文作文教学的注意事项

首先，注重学生情感体验。“双减”政策背景下，教师要注重增强学生的情感体验，将学生在写作过程中的情感体验作为作文教学的主要目标之一，让学生观看一些有关情感体验的视频或者开展相关的作文实践活动等，引导学生抒发自己的真实情感。

其次，注重培养学生写作能力。“双减”政策背景下，教师要注重培养学生写作能力，通过丰富写作内容和写作形式来激发学生的写作兴趣和写作灵感。因此，教师在教学过程中要注重对学生写作能力的培养，加强对学生写作能力的训练，使学生能够通过写作来充分表达自己真实的情感和想法。

最后，注重引导学生自主学习。“双减”政策背景下，教师要注重引导学生自主学习，让学生学会思考、学会总结、学会学习，不断提升学生的学习能力。

七、结语

总而言之，“双减”政策为小学语文作文教学带来了新的发展机遇，教师需要充分利用这一契机不断提高作文教学质量。教师要转变教学观念，创新小学语文作文教学方法，以学生为本展开针对性作文教学，引导学生参与到作文学习中来。同时，教师要做好课后辅导工作，为学生提供充足的学习空间和学习时间，鼓励学生主动思考、自主探究和合作交流，使学生在写作中养成良好的学习习惯，提升学生的写作水平，促进学生在自主、合作、探究等方面得到全面发展。