数学与德育的并行

李丽丽

德育的目标是提高学生的品德素养，把德育与学科教学相结合，是推进学校德育工作的重要途径。将道德教育融入小学数学教学中，有利于培养学生的优秀品质及学习习惯。然而，由于种种因素，当前小学数学教育中的德育渗透仍存在缺失，因此小学数学教师要仔细剖析问题产生的原因，主动探寻德育渗透途径，将道德教育融入数学教学中，促进学生的全面发展。

数学是义务教育阶段的一门核心基础课程，其内容、思想和语言都具有根本性和前瞻性，将道德教育融入数学教育中，对培养学生的数学素养、情感态度和价值观具有深远影响。在学术领域，关于将道德教育融入课程的研究已取得了一定成果，然而，如何在小学数学课堂中促进德育之花的绽放，仍需进一步探讨和研究。

一、德育内涵

“育人为本，德育为先”德育是指对学生进行思想道德、政治素养方面的教育和培养。在教育教学中，德育的渗透对提升学生思想品质等方面具有举足轻重的作用。教育教学的目标不仅仅是致力于傳授知识，更是致力于培育五育齐发展的新时代少年，培养和提升小学生的德育修养，对于实现教育目标具有积极的推动作用。对于小学生而言，教育目标不仅仅是掌握基础知识和技能，还是促进他们的道德水平、社交能力、创造力和想象力等方面的提升，对小学生的成长和发展都至关重要。因此，教育教学目标需要全面考虑这些方面，以促进小学生的全面发展。

德育可以有效地实现教育目标，因为德育能够通过日积月累的渗透，让学生在学习的过程中提高自身的价值观念，培养优秀的道德品质，这是德育的主要目标。此外，德育是素质教育的基本要求之一。随着素质教育的不断深化，教师的职责不仅在于传授知识，更要关注学生的道德素养，致力于培养综合发展的高素质人才。德育可以帮助学生形成良好的个人素养和道德修养，进而推动国民整体素质的提升。

将德育合理融入小学数学教学中，要保障其与素质教育和新课标目标相符，能够提升学生的品德和素质。为实现这一目标，德育的渗透至关重要。

二、小学数学学科教学中渗透德育的可行性

（一）资源相符

在学科教学过程中进行德育的渗透，需要整合各类资源，确保德育内容与学科教学内容的相互统一，使学生在学习学科知识的同时，也能提升自身的道德素养，树立正确的理想信念。

从学科内容角度分析，小学数学教育并非纯粹刻板的知识传授。在新课程改革背景下，越来越多的教师认识到了数学思想和数学文化的重要性，在引导学生构建系统化、体系化的数学知识框架基础上，更注重在精神层面给予学生积极正面的激励和鼓舞，进而引导学生探索数学与自然、生活的内在联系，培养学生的数学精神，深化其对数学价值的认识。学生在探索问题答案、数量关系的逻辑性时，需要具备理性、严谨、客观和实事求是的精神品质。这些品质同样是德育所追求的目标。因此，教师可以将这些品质作为德育工作的重要元素，结合德育的隐性教育特征，引导学生深入感受数学思想，理解数学在社会发展和科学进步中的重要价值。

（二）具备教育基础性

小学生正处在关键的启蒙时期，他们具有较强的可塑性。数学教育与德育工作均以学生的思维认知为重点，旨在培养学生的思维能力和道德品质，与学生的身心发展规律相符合。

从思维塑造角度出发，教师以生活化的数学知识和数学历史成就为主要内容进行德育，更符合学生从具象到抽象的认识过程，有助于学生更好地理性认知事物，感受我国的数学成就，萌生浓厚的爱国之情，从而更好地实现德育目标。

三、小学数学教学中德育渗透存在的问题

（一）德育素材挖掘不深，渗透内容疏离生活

德育素材是进行德育渗透的一种主要载体，如果没有对教材中的道德教育素材进行有效发掘，会导致在实际的教育活动中存在无内容可渗透或者内容太过简单的情况。与体系明确的学科知识相比，目前的课程德育内容还有待教师去发掘。然而，目前很多数学教师对德育内容的挖掘还不够深入。在教育活动中，教师对德育内容的渗透认识不足，没有对教科书中的德育素材进行积极发掘。另外，尽管部分教师在课堂上实施了德育，但是这些德育内容并没有与学生的实际生活相结合，导致德育的有效性不高。

此外，由于数学课程具有较强的逻辑性和抽象性，因此，如何将其与课程知识相融合，对其进行有效发掘和渗透，是一项十分艰巨的任务。虽然一些教师认识到了课程德育的必要性和重要性，具有德育意识，但在教学过程中仍然没有做好足够的德育准备，难以将德育目标同数学知识体系和教学过程相融合，陷入德育渗透与学科教学难以有效融合的困境。

（二）德育渗透内容单一

部分教师的职业素养存在不足，且对教科书中的德育内容没有精准把握，使德育内容难以和学生的实际生活紧密联系起来。另外，部分教师在进行德育的过程中没有采取一种科学、高效的教育方式，缺少创造性，仅仅是把具有一定教育意义的德育案例照搬到了教学中，导致学生学习的积极性、主动性不高，难以达到很好的德育效果。原因可能是教师没有认识到科学有效的教学方法对提高德育效果的重要性，他们可能只是简单地照搬一些传统的教学方法，没有根据时代的变化和学生的需求进行创新。同时，该部分教师可能缺乏足够的创新精神，难以将新的教学理念和技术应用到德育中，无法激发学生学习的兴趣和主动性，从而影响了德育效果。

（三）教师德育素养不高，缺乏清晰完整认识

近年来，为了进一步促进德育的实施，我国加强了对德育在学校的推动与部署，多数教师也对德育的重要性有了一定的认识，但还是有一部分教师没有将德育作为教学主要内容，对数学教学中的德育渗透缺乏认识。德育的渗透不仅仅要理解德育的重要性和内涵，而是要在教学设计中对德育渗透的目的有一个清晰认识。再有一部分教师虽然认识到了德育渗透意义，但由于自身德育素养较低，缺乏足够的知识和技能来有效地实施德育，导致难以在教学中充分融入德育内容，或者在德育探究方面缺乏深度和广度。

四、小学数学教学中的德育渗透策略

（一）加强顶层设计，构筑课程德育协同育人平台

在推动课程德育的过程中，学校发挥着至关重要的作用，其不仅是教师的坚强后盾，还是学生成长道路上的重要引导者。在新时代背景下，学校德育建设面临着新的挑战，要求学校加大对德育建设的投资，加快完善党组织领导、校长负责、群团组织参与、家校社互动的德育体系，为推动课程道德建设创造良好的环境。

学校党组织作为学校的政治核心，应当充分发挥其在德育工作中的引领作用。党组织不仅要对学校的德育工作进行总体规划，还要在具体实施过程中把握正确的方向，确保德育工作始终与党和国家的教育方针保持一致。同时，党组织还应该积极推动解决德育工作中的重要问题，为学校的德育工作提供坚实的保障。

此外，要想提高教师的德育素养，首先，需要引导教师深刻认识到实施课程德育的重要性和意义。只有当教师真正理解了德育对学生成长和未来发展的重要性，他们才会更加积极地参与到德育工作中。其次，要按照《中小学德育工作指南》的有关规定，构建完善的教师评价制度，把德育渗透效果列入对教师的考核之中，以此评价他们的教育质量，促使他们主动把道德教育融入教学中。最后，还要进一步加强师资队伍建设，通过举办相关的研讨和培训活动等，为教师提供一个交流思想的平台，让他们能够分享彼此的教学经验、探讨教育问题，并从中汲取新的教育理念。这样的活动不仅有助于提升教师的理论素养，丰富他们的教育认知，还能为他们在实践中进行德育渗透提供有效指导。

（二）聚焦教材内容，深挖德育元素

在小学数学教学中，德育的渗透应当以教材内容为基础，适当地拓展和延伸教材中的德育内容，确保学生能够全面、深入地理解德育内容，并从中受到良好的思想道德教育。同时，教师也需要注意在拓展和延伸过程中保持适度性，避免因过度解读或偏离教材内容而影响学生的学习效果和思想道德教育的质量。通过这种方式，学生能够更好地受到德育的熏陶，并最大限度地发挥德育的育人价值。在实施过程中，教师还需注重德育的合理性，确保拓展和延伸的内容与教材内容保持一致，使学生更好地理解和掌握德育知识，并有效应用于实际生活中。

青岛版五四制教材四年级上册的编排具有鲜明的特色，蕴含着丰富的德育元素，如果教师能够对其进行深入挖掘，将有助于取得良好的德育效果。在“加法运算律”这一课中，教材以骑车旅行为例，教师可以引导学生理解骑行是一种健康且环保的生活方式，促使学生养成低碳、健康的生活习惯。在“三角形的特性”这一课中，教材展示了两组主题图，其中一张为斜拉桥，教师可以引导学生寻找主题图中的三角形，进而拓展德育内容，增强学生的民族自豪感。

数学教材中处处都有德育素材，这些素材可能是一些简单的数学概念、公式或定理，也可能是数学家们的生平事迹、数学发展史等，只有教师具备善于发现的眼睛，才能充分挖掘教材中的德育素材，对学生进行德育渗透。因此，教师应注重从数学教材中发掘德育元素，并将其融入日常教学中，以实现数学教育与德育的有机融合。

（三）合理规划德育比重

在小学数学教学中进行德育渗透的过程中，部分教师过于重视德育的融入，长篇大论、侃侃而谈，使得教学脱离课程目标，德育与学科教育主次关系混淆，这是教学中经常存在的问题。要想使这个问题得到良好解决，就要对学科教学与德育内容渗透的比重进行合理规划，尽量促使德育与学科教学实現双赢。

在课堂教学中，教师不仅要注重知识的传授，还要注意培养学生的思维能力和解决问题的能力。因此，教师需要采用多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析等，帮助学生更好地理解和掌握知识。通过这样的教学方法，教师可以对知识进行综合讲解，并在总结中提炼德育内容，帮助学生掌握知识，培养他们的道德品质和价值观。这样无论是在内容还是在时间上都是较为合理的，可以很好地把握好学科教学与德育的关系。

例如，在解决数学问题时，教师可以这样设计教学方案：学校组织前往敬老院进行义务劳动，以此弘扬尊老敬老的传统美德。该活动成为尊老美德教育的重要载体。敬老院的墙壁已经非常陈旧，需要学生发挥创意进行粉刷和装饰，如运用各种图形来设计、装点墙壁，最后看哪个小组能够把敬老院装扮得美观大方。在引导学生理解题目后，教师将关注点迅速转移到图案设计上，成功激发了学生对学科知识的思考热情。学生带着对老人的敬爱与尊敬，满怀激情地投入图案设计之中。在评审学生作品时，教师可以再次强调了尊老敬老的主题，从而促进讲解学科知识与德育的完美融合。

（四）创设游戏情境，渗透德育

小学生正处于童真、爱玩的年纪，游戏化教学是激发其学习兴趣、使其保持学习热情的重要手段。因此，教师应在教学过程中尊重和利用小学生的游戏天性，在游戏教学中培养学生的想象力和创造力，从而提高学生的思维能力并发掘其学习潜能。同时，教师将德育有效渗透在数学游戏情境中，不仅有助于提升学生的数学思维品质，还能进一步提升其道德品质和道德修养。

例如，在青岛版五四制教材三年级上册“年、月、日”教学时，教师可以创设游戏情境，引导学生动手做日历，使其在动手制作的过程中深入了解时间的重要性，并引导学生懂得珍惜时间。在这个过程中，学生不仅可以通过观察和操作，更加直观地理解时间的概念，还可以通过亲身经历，体会到时间的珍贵。

教师还可以为学生创设一个节日情境，将我国传统的节日与教学内容进行结合，如融入春节、端午节、中秋节等传统节日，让学生了解这些节日的由来、习俗和意义。通过这种方式，学生不仅能够深入了解我国的历史、文化和价值观，还能够培养爱国情怀和民族自豪感。

教师创设数学游戏情境，不仅可以为学生带来更加生动有趣的学习体验，还可以渗透德育，引导学生养成遵守规则、尊重他人、乐于助人等良好的行为习惯，提高学生的数学素养，培养学生的思想品质和道德素养。

五、结语

综上所述，义务教育阶段是促进学生德智体美劳全面发展的重要阶段，该阶段的德育是至关重要的基础性教育，在学生发展的关键时期将德育渗透到教学中，能够显著提高教育教学的质量。德育不仅对学生当前的学习具有深远影响，还对其未来的发展具有重大意义。因此，在小学数学教学中加强德育渗透，不仅可以提高教育教学质量，还可以促进学生的全面发展和健康成长。广大教育工作者应该充分认识到德育的重要性，积极探索创新德育的方式方法，让德育在小学数学教学中发挥出更好的作用和价值，培养具备优秀道德品质的人才，为社会的繁荣和进步做出积极的贡献。