“双减”背景下积累写作素材的策略

蔡袁鑫

写作能力是学生语文综合素养的重要體现，而在培养小学生写作能力的过程中，写作素材的积累必不可少。因此，教师要有意识地培养学生的素材积累习惯，包括形成素材积累意识、讲解素材积累的方法、教授素材的使用方法，从而帮助小学生提高写作能力。

写作能力的培养是语文教学的重中之重，它不能一蹴而就，而是需要一个不断学习、积累的过程。在写作过程中，好的素材能够给作文增添光彩。因此，积累写作素材对于低年级的学生而言是非常重要且必要的，学生只有通过日复一日地积累，才能够理解何为好的素材、如何将这些素材运用到写作中。因此，在小学语文教学中，教师应该注重引导小学生学习如何积累素材，并通过课外阅读进行素材的积累。同时，也应该让学生意识到，日常生活中的很多素材都可以运用到写作中，提升作文的真实性。

一、素材积累在小学作文教学中的作用

在小学作文教学中，写作素材的积累非常重要。要提高学生的写作能力，就要引导小学生有意识地进行素材积累，通过大量的素材积累，让量变达到质变，才能实现写作能力和语文素养的提升。教师也应该让学生认识到，好的作文有赖于好的写作素材的支撑，其中包括各式文章的写作方式方法。例如，在以往的写作过程中，有的小学生的作文给人一种记流水账的感觉。如在散文的写作中，学生通常想当然地按辞藻堆砌的方式，通过语言的串联，进行有规律的排列和简单的表述，从而创作出一篇文章。但是，这样的作文是没有灵魂的。散文的创作需要有精美的语言，让人在阅读时有如沐春风的感觉。如果小学生能够在其中加入一些历史典故则能实现锦上添花的效果，不仅丰富了作文内容，还让作文更具吸引力。作文素材的积累依赖于大量的阅读，阅读不仅能激发学生对世界的探索欲望，调动他们的学习积极性，还能在潜移默化中影响学生的认知。阅读时，学生能逐渐将所读的内容内化成为自己的知识，这有助于他们在生活中更加准确地表达自己的所思所想，真正做到出口成章。通过大量的阅读形成一定的素材积累，写作时，就可以真正实现引经据典，引用名言警句、历史典故、民间传说、唐诗宋词元曲等，使文章更精彩、更具可读性，这不仅能够提升学生写作的信心，也能够提升学生的写作能力，且能为其日后的学习打下基础，形成良性循环。

二、小学作文教学中的问题

在小学作文教学中，教师也面临诸多挑战。小学生在刚接触写作时会出现畏难情绪，认为自己不会写，也不知道怎么写，因此写作效率不高，而且面对教师的讲解难以集中注意力，缺乏兴趣也没有学习主动性。而在对待课后写作任务时，甚至会出现较强烈的抵触情绪，完成写作任务存在困难，或是即便完成了质量也非常差。究其原因，最主要还是教学方式过于陈旧。在教学中，部分教师依然采用传统的“灌输式”教学模式，认为只要讲解了基本的写作方法和内容，学生就能够照葫芦画瓢地写出作文来，但这样的方法已经不能够满足当前“双减”政策下的教学目标和学生需求，学生的学习热情和积极性难以被调动，学习体验自然不佳。另外，部分教师在教学时更加侧重于教授学生写作的方法、技巧，而忽视了学生的基本知识素养，尤其是在作文素材积累方面，从而在无形中加重了学生的负担。此外，语文课程中大量的背诵和抄写比较枯燥，这也降低了学生的学习积极性，从而加剧了对写作的抵触。很多学生其实也想写好作文，但往往看到作文题目就比较茫然，不知如何下笔。之所以出现这种情况，其实是这部分学生的语文基础比较薄弱，作文素材的积累不足，不能够支撑其把作文写完。小学作文一般有固定的字数要求，而且字数随着年级的升高而增加。在考试中，通过观察可知，部分学生在动笔之后会先写几句，然后就停笔思考，甚至愁眉苦脸，不知道接下来应该怎么写、写什么。在判卷时也发现有的学生的作文不知道想表达什么意思，言之无物或者言之非物，难以表达真实想法。这些问题都需要教师重视，尤其是针对那些想要写好作文，教师却不知道应该怎么写的学生，应该分析和研究这些问题，采取一定的措施，帮助学生写好作文。

三、小学作文教学中积累写作素材的策略

1.在大量的阅读中积累写作素材

书籍是人类进步的阶梯，阅读是我们接近名家最近的途径，而通过阅读积累写作素材是学生学习写作的重要途径。正如古语有言，“读书破万卷，下笔如有神”，通过大量的阅读，学生能了解更多的知识。只有阅读量增大，才能让知识体量变大，最终在写作时得心应手。因此，在小学作文教学中，经常会有学生向老师反映在写作文，尤其是写有数字限制的作文时，总是感觉字数要求太高，在写了一部分之后不知道接下来应该怎么写。通过与学生的沟通可知，出现这些问题的主要原因在于学生没有做好素材积累工作，这严重影响其写作能力的提升。但是，素材积累需要从书本中获取，课内读物和课外读物同样重要。针对这样的问题，小学语文教师应以读促写、以写促读，通过实践让学生认识到素材积累对写好作文的重要性，从而不断引导学生阅读。教师尤其要培养不喜欢阅读的学生，帮助其养成良好的阅读习惯。通过阅读，学生能更多地了解语文这一学科的知识。尤其在小学阶段，教师要更加注重培养学生的听说读写能力，尤其是读和写的能力，让学生对写作有初步的认识，这样才在日后的学习中建立写作信心，并能正确认识到阅读和写作对于自己未来学习的重要意义。同时，阅读还能够提高学生的语文综合素养，为他们日后的学习打下良好的基础。引导学生大量阅读，可从以下几方面着手：一是推荐学生读好书，因为好书是经过时间检验的。在教学中，教师可以通过多种途径来引导学生阅读好书。在语文教学中应营造浓郁的读书氛围，在班级打造良好的读书环境。例如，在课堂上组织读书分享心得活动，或以小组的形式让学生上台分享自己的学习心得；每周为学生指定一本读物，通过分组让学生阅读不一样的书籍，鼓励他们摘抄其中的好词好句并与同小组的成员分享。通过这样的方式，鼓励学生多阅读、多分享交流，这既能够帮助学生做好素材积累，还能够培养其表达能力。二是要以学生为主体，尊重学生的意愿。语文教师因为学科的特殊性，尤其需要和学生做好互动，可以主动与学生进行沟通交流，了解某一时间段内学生的所思所想、兴趣爱好，以及在学生之间流行的事物等。在此基础上，教师会通过交流得出学生的集体喜好，并利用这一喜好来引导学生进行阅读。例如，教师可以利用男生群体爱好探险、对自然感兴趣的特征，引导他们对自然类的书籍阅读，并布置相应的作业。又如在学习《火烧云》这一课程时，教师就可以根据男生和女生不同的心理特征进行阅读内容的布置，利用不同的兴趣爱好来提升学生的阅读热情。三是引导学生总结、提炼、运用。学生在阅读完某本书后的一段时间内，会有较强的分享热情，教师要紧抓这一时机，引导学生对所阅读的书本内容进行总结，包括阅读过程中获得的感悟、文章中的好词好句、精彩内容，以及自己在阅读中掌握的写作方法等，并且将所学到的知识应用于自己的写作中。

2.在生活中积累写作素材

语文与我们的日常生活紧密相关，作文更是离不开生活的方方面面。在教学中，语文教师要紧抓这一特点，引导学生在生活中积累写作素材。首先，引导学生观察生活。教师要引导学生仔细观察生活中接触到的各类素材。例如，梳理在生活中遇到的每件事情，认真思考自己印象深刻的事情：这件事情中所包含的细节有哪些？对自己生活的影响有哪些？是否有一定的启发作用？这件事情能否记录到笔记本中？教师通过对学生进行细节方面的引导，让学生学会从细节出发进行观察和思考，并且将语文学习的視角从课堂延伸到生活中，这更有利于激发学生的写作热情。二是引导学生在生活中扮演倾听者的角色，多听别人说话。这样既能够让学生更加深入地参与到生活中，增长见识，还能够积累写作素材。教师应该充分考虑到小学生活泼好动的特性，在学生倾听别人谈话时，布置相应的任务。例如，记录下谈话时两人的语气、谈话内容、针对什么事件进行谈话等，充分利用学生的好奇心理和探知欲望，通过听来实现写作素材的积累。例如，在谈话中偶尔出现的古诗词、小故事、成语等，都可以成为素材，并且听的方式比死记硬背的效率更高，更容易记住。通过长时间的积累，这些看似零散且缺乏逻辑的素材都能够变为写作所需要的素材，有利于丰富作文内容。三是组织学生“走出去”。交流和沟通不仅限于日常对话，还可以通过到名人故居、博物馆参观的方式增加学生与自然、文物古迹的沟通交流。有的学生天马行空，或者同理心比较强，在对自然和文物古迹观察的过程中会出现意想不到的效果。因此，引导学生走出去可以帮助其收获不同于课堂教学的内容。教师应该跟随时代的发展和学生的发展，在“双减”政策下及时转变教学思维，更新教学方式，多角度、多方式引导学生积累写作素材。

3.在实践中积累写作素材

俗话说，“实践出真知”。在素材积累的过程中，教师可以引导学生在实践的过程中积累写作素材。一是教师要培养学生的自理能力。当前社会，家长对于孩子的关心程度大大提高，把孩子保护得很好，总是担心孩子不能够独立完成许多事情。因此，在教学中，教师应该着重引导学生独立完成一些力所能及的事情。如，以布置作业的形式让学生独立完成收拾自己房间和生活学习物品的任务，并将遇到的困难和整个过程写成作文，同时思考下一次做这些事情时能不能有所改进，做得更好。二是教师要培养学生的责任感。在生活中，大多数学生通常衣来伸手、饭来张口，对于家务从不主动动手。教师可通过学校和家庭的联系，引导学生在课余时间完成部分家务劳动，以提高自己的动手能力，并在完成家务活的同时积累丰富的写作素材。毕竟，对于人生而言，只有亲身去经历和体验，才能够真正理解和体会其中蕴含的知识和道理，这样的经验才是真正属于自己的。

总之，在小学写作教学中，要通过多种写作素材的积累帮助小学生应对写作中遇到的难题，并为文章增添色彩，进而提高学生的语文综合素养。