“白华”文化的作文特色课程设计与实践

曹烁炜

在新课改背景下，各地方学校越来越重视建设和发展学校文化。学校文化能够呈现一所学校独特的精神风貌。设计基于学校文化的校本课程，是传承学校文化的有效途径。以南通市通州区川港小学为例，川港小学的“白华”文化中的“白华”取自《诗经·小雅》，体现的是学校从先贤的白手起家，艰苦奋斗，历经百年发展，最终实现从白华书塾（南通第一所小学）到省实验小学的华丽转身的发展轨迹，浓缩的是学校从“白”到“华”的发展过程。“白华”二字尽显川港小学校特有的气质文化。学校已着手进行基于“白华”文化特色的校本课程的相关研究，实现“白华”文化与学校教育的有机融合，从而促进“白华”文化的传承和学校的发展。本文分析该校基于“白华”文化的作文特色校本课程开发与实施的现状，总结经验，为基于“白华”文化的其他校本课程以及其他学校的学校文化校本课程的开发提供参考。

一、作文特色校本课程开发的现实意义

新课标中提到，地方课程和校本课程是国家课程的重要拓展和补充。因此，学校开发具有学校特色的校本课程尤为重要。另一方面，文化是一个国家、一个民族的灵魂。习近平总书记多次强调“以文育人、以文化人”，因此，学校应进一步优化校园环境，让校园文化润泽学生的心灵，全面提高学生的核心素养。语文是一切学科的基础，因此在学校校本课程的研究中，选择作文为其中一个导向，既宣传学习了学校文化，又提高了学生的语文核心素养，达到了一举两得的目的。具体来说，基于“白华”文化的校本课程建设实践研究有助于进一步夯实学校的“白华”文化，也有助于进一步加大学校的课程开发力度、促进全体教师的专业发展，还有助于全面促进孩子的成长成才，以及提升学校的教育管理水平。

二、作文特色校本课程开发的实践探索

作为一所百年老校，川港小学的学校文化是在近几年才得以更新和发展起来的，学校“白华”特色文化之物态文化建设还不能很好地帮助学生学习和传承学校文化，有些学生对学校文化的学习和认识还存在不足，学校文化建设仍需进一步夯实。自2019年以来，川港小学将“白华”文化资源整合于学校教育中，通过开展相关校本课程和各种活动进行“白华”文化的传承和发展，经过几年的探索，现已开发出劳动主题教育、绘画、合唱、写作、书法、体育等校本课程活动，其对提高学生核心素养、提高教师专业水平、夯实学校文化建设等都起到了积极作用。

基于“白华”文化的校本课程主要围绕“馨劳”课程展开。“馨”课程主要包含“诚信”系列的教育校本教材、爱国教育校本教材、养成教育校本教材等。“劳”课程主要包含朗诵社团校本教材、美术社团校本教材、击剑社团校本教材、声乐社团校本教材、舞蹈社团校本教材、足球社团校本教材等。而作文校本课程则是以记录活动为主要内容，在写作中深挖“白华”文化内涵。

1.明确作文校本课程目标

川港小学开发的作文校本课程主要以活动的形式展开。在活动中组织学生写一些随笔、感受，并在评价中教学生写作技巧。而学生在一次次写作中，也逐步明白了活动开展的意义，领悟到学校“白华”文化的内涵。例如，川港小学结合百年校训“诚劳”“白华”的文化内核，以及当下教育现状，进一步加强理论学习和实践操作，号召小学生利用假期通过劳动丰富居家生活，开展“发现劳动之美，体验劳动之乐”假期劳动教育主题活动，帮助学生进一步感受劳动艰辛、领悟劳动伟大、理解劳动价值、培养劳动技能、养成劳动习惯。学生在劳动之余用文字记录自己的劳动过程和心得。如有的学生在亲手制作蛋炒饭后写道：“这顿饭我吃得特别香，特别甜，因为我付出了劳动，所以有特别美好的味道。”学生从中体会到劳动的快乐。”也有的学生在采摘无花果后写道：“今天和妈妈一起去果园参加了无花果的采摘活动。采摘时，我们无意中看到很多无花果实已经被鸟儿吃掉了。我问果园的伯伯：‘辛辛苦苦种出来的无花果被鸟儿吃掉了，你们是不是非常心疼？为什么不赶走它们？伯伯说：‘果实被鸟儿吃掉了，我们当然心疼，但一想到鸟儿们能够帮无花果清理害虫，无花果的果实是对它们最好的奖励，我明白了，原来这也是一种自然生态平衡呀，难怪我们经常可以在这里看到各种各样的鸟类，有的甚至是国家保护性动物呢……”学生从中对大自然有了更多的了解。由此可见，作文校本课程的具体目标并不是预设的，而是取材于生活，并在丰富多彩的活动中逐步清晰并形成的。

2.选择作文校本课程内容

在作文校本课程内容的选择上，学校基于小学生的年龄特点，选择贴近学生生活的内容，以充分激发学生的学习兴趣。学校在作文校本课程开发中结合各学科课程体系，充分利用音樂、美术、舞蹈、节日、学校历史等资源，为学生写作提供素材和指导。例如，在合唱节，组织学生记录下合唱排练的过程，引导和激励学生弘扬爱国主义精神，为童年生活留下美好的回忆。新年到来时，学校开展元旦庆祝活动，有学生写道：“新的一年开启新的希望，新的一年承载新的梦想，也必将留下我们奋斗的汗水。无论如何，我们将朝着伟大而遥远的目标前进，坚信我们一定会成功。希望我们少先队员能带着梦想与憧憬迈向幸福而快乐的新的一年，为梦想与未来奋斗吧，少年！”这里，学生结合学校“白华”文化，深刻体现了“优秀是努力出来的”的学训。

除围绕活动开展作文校本课程的教学，学校还利用区域资源，组织学生写作。例如，组织学生撰写赞美学校的文章，以此引导学生了解学校的历史文化。

3.丰富作文校本课程形式

学校的作文校本课程在实施过程中主要表现为以下几种形态：

一是开展各类主题作文竞赛。教师根据学校开展的各类活动组织学生写作，并进行评比，给学生颁发获奖证书，以此调动学生写作的积极性，并由此提高学生的写作能力，促进教育教学活动的开展。

二是在报刊中发表作品。学校选择优秀的学生作品进行投稿，以鼓励作品被录用的学生。例如学校校友吴梦洁获得2022年女排亚洲杯最佳主攻，学校以此为契机开展了“拼搏逐梦，志高存洁”——吴梦洁回母校活动，以此弘扬女排精神，培育“诚劳”美娃。活动之余，学校组织学生写下赞美吴梦洁的诗歌，并在《江华》杂志上发表。如有学生写下：“雄狮梦醒频得分，青春一搏不顾身。川姜儿女威风震，叱咤排坛报国恩。”这样的诗句使得吴梦洁的形象在学生脑海中留下深刻印象，女排精神、“优秀是努力出来的”的学训也在学生心中扎根。

三是在校内展示优秀的作文。学校创办了校报《白华苑》，可将学生的优秀作文刊登在上面，进行广泛宣传。此外，还可以收集优秀的学生作文，布置成展板，放置在学校里，供学校学生欣赏、学习。除在校园内进行物态展示，也可在学校公众平台上进行网络展示。文章形式多样，可以是散文、诗歌，也可以是调研报告等。这些基于“白华”文化的优秀作文，为学校的文化建设添砖加瓦。

由此可见，学校在校本课程实施模式上，把作文课程与活动课程相结合，通过利用学校生