至善文化在英语课堂上的渗透

摘 要：文章从至善文化的内涵、高中英语课堂中至善文化体系的构建途径以及高中英语课堂中至善文化的具体渗透方法三个方面，说明了江苏省靖江市斜桥中学在高中英语教学中渗透至善文化的策略。靖江市斜桥中学以内涵丰富的至善文化竖起精神的旗帜，以一个人带动一群人的雁阵效应刷新校园的文明程度和精神高度。文章结合相关的教学案例进行具体分析，旨在为相关教育教学提供参考。

关键词：至善文化；高中英语；英语课堂

作者简介：范媛媛（1992—），女，江苏省靖江市斜桥中学。

基于对党的二十大精神的宣传贯彻，靖江市斜桥中学（以下简称“我校”）认真践行社会主义核心价值观，提出了从善德、善政、善教、善学、善行、善美六个维度建立至善文化体系，以增强全体师生的认同感、归属感和凝聚力。

一、至善文化内涵

学校是培养具有良好核心素養的未来一代的园地，是社会文化传承和发扬的阵地。教育的责任在于教人抑恶扬善、引人向善为善。我校的育人最高理想为止于至善。至善文化是人类共有的精神财富，其中，“善”既是历史的沉淀，也是现实的需要。至善文化主要有三层含义：一是善良，指人的品德；二是美好，指人的状态；三是善于，指人的能力。至善的“至”有“到”和“极、最”的意思，因而至善文化包含了追求善、达成善以及善的极致的丰富内涵，旨在引导人们朝着善良美好的方向发展，朝着符合社会道德和规范的方向发展。基于此，至善文化与陶行知“知行合一”教育思想契合，是一种让过程与结果有机相融，让为善与至善交相辉映的养育善心、崇尚美好、追求卓越的文化。

为了让学生在高中英语课堂中接受至善文化的熏陶，我校对学生的学习内容进行了三个方面的整合：一是了解什么是至善；二是思考如何通过学习掌握至善的能力；三是思考如何践行至善文化，把它内化为自己的行为指导和价值观。在高中英语课堂中，进行至善文化渗透有重要的价值和意义。至善文化不仅是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，还能帮助学生点亮生命，促使其成为有责任意识、追求至善、砥砺前行、超越自我的人才。

二、高中英语课堂中至善文化体系的构建途径

我校提出“善不是一种学问，而是一种行为”的观点。学生需要通过课堂学习掌握善学、善思、善创的能力，能基于困惑提出问题、基于问题进行探究，转识为智、发展素养。对此，我校尽力打造善美、善育、善动的课堂，促使学生充分而自由地发展，使其高质量掌握和运用所学知识；遵循学生学习的规律，循循善诱，以平等的师生关系营造和谐、和睦与和善的课堂氛围。

一是创设至善的情境，让学生在情境中耳闻目睹与至善有关的知识内容，同时将其与学生的生活联系起来。比如，在“文物古迹（Cultural relics）”这一主题的学习中，学生需要了解战争对人类文明的巨大破坏，明白出现纷争的时候，人类应以文明的方法消弭纷争，而不能轻易挑起战争。为了让学生理解这一内容，教师需要创设课堂情境，使学生学会运用和平的方式解决问题。

二是创新至善的管理，营造民主和谐、公平公正、崇德敬善的氛围。新课改下的高中英语课堂要求教师和学生之间以平等的关系探讨知识，鼓励学生主动提出问题，而教师要启发学生，使其提出意见，双方互相探讨自己的观点。这样有助于学生发散思维，认真思考，获得思维能力的提升。

三是开发至善课程，培养学生的至善能力，让学生不仅有至善之情，还知道如何达到至善的境界。除了让学生完成听、说、读、写的训练，我校还多元拓展课堂学习内容，让学生从相互帮助、相互学习做起，营造至善的氛围，同时鼓励学生对外推广、宣传至善理念。

四是打造至善课堂，充分挖掘教材中与至善有关的主题，帮助学生深入理解与至善文化有关的内容，促进学生核心素养的培养。对此，我校将至善文化渗入听、说、读、写训练中，使学生每接受一次英语学习，就接受一次至善文化教育。

五是实施至善德育，从学科教学出发，增强学生知善、行善、扬善的意识。对此，我校开展了“文明礼仪月”“日行一善”等主题教育实践活动，鼓励学生参与英语歌曲演唱、英语小剧场表演等，从而引导全校学生树立善念、拥有善心、实践善行，塑造良好的人格。

三、高中英语课堂中至善文化的渗透方法

（一）教学内容的整合

本文以“Getting along with others”这一单元的教学来说明如何整合教学内容与渗透至善文化。这一单元涉及一个亘古不变的话题——与人相处。学生走上社会以后会面临什么样的机遇与挑战呢？学生要以什么样的方式与人相处呢？基于这方面的考虑，教师可以明确这节课的教学目标——深化学生对与人相处方式的认识，塑造学生的至善心灵，使学生能够以良好的心态面对社会中的各种问题与挑战，做到与他人和谐相处，成为一个受欢迎的人。教师选择的教学材料和课堂交流话题都应紧扣这个中心，此外，教师还要联系日常生活中看似微小但能触及心灵的情景及行为，如信任他人、愿意与他人交流分享自己的想法、乐意倾听他人等。在这一单元的教学中，教师要整合教学内容，在促进学生英语知识运用能力提升的基础上，陶冶其情操、规范其行为、发展其心智，让学生在至善教育中提升人文素养和跨文化交流意识。

需要注意的是，在高中英语教学中渗入至善文化时，教师确立的主题不应过于宏观，否则学生会不知道怎么去践行。合理规划主题范围，能让学生从具体的角度去理解所学的内容，明白自己应达到什么样的水平以及如何做到至善，并将所学的知识内容内化于心，使至善理念成为自身的理论指导和行动指南。

（二）教学情境的创设

在“Getting along with others”这一单元的教学中，为了帮助学生理解所学，更好地渗透至善文化，教师可运用多媒体辅助教学。在课堂导入环节，教师可播放视频或音频，让学生看某些人说话不顾场合、不顾他人感受的场景，而后引导学生反思自己是不是这样的人，自己在与他人相处的过程中是不是也存在类似的问题。这样具象化的情境有助于学生理解与至善相关的内容。

（三）开展听、说、读、写训练

1.听力训练

以“Getting along with others”这一单元的教学为例，在听力训练中，笔者为学生创设了一段两个朋友间的对话情境：一名学生在和他人谈话的时候，经常打断他人的发言，也不愿意聆听他人说话。播放听力材料后，笔者引导学生思考自己在生活中是不是也存在这样的问题，或者是否看到过、经历过这样的事情，在遇到类似的问题时要怎么样解决等。这样可以使学生明白如何避免随意插嘴的行为，以及如何有效干预随意打乱正常交流秩序的行为，从而理解本节课的主题——Getting along with others。

又如，教材上的“Welcome to the unit”部分有一则听力内容，讲述了青少年之间容易出现的友谊问题。教师可播放音频，让学生认真聆听后说出音频中提到的青少年都存在什么问题，应该怎么解决这些问题。这样不仅可以锻炼学生的听力，还能在他们思考的过程中渗透至善文化，使学生明白如何与人相处。

2.口语训练

口语训练是学生在英语听力训练的基础上，通过先模仿、再创新的方式进行的语言表达活动。在“Getting along with others”的教学中，学生需要了解如何应用英语来与他人和谐交流。教材上，该单元的引言引用了拉尔夫一句关于友谊的话，教师可以鼓励学生对这句话进行交流探讨：“What does Ralph think is the glory of friendship？ What do you think is the glory of friendship？”。基于此，学生需要就“friendship”这个核心词展开讨论。教师还可以为学生提供更多交流的方向，比如，如何维持友谊等，使其以四人为一组，在探讨的过程中分享经验，说明如何与他人和谐相处。在交流讨论中，学生需要聆听他人的表达，同时用英语回应，从而培养英语交流能力。总之，教师应设计紧贴学生生活的课堂交流内容，让口语学习具有生活气息、文化气息，同时渗入至善文化的教育内容，发挥英语教学的价值。

3.阅读训练

关于阅读训练，笔者为学生提供了一篇记叙文。该记叙文介绍了一则故事：一名学生的室友生病了，该室友的亲人不在身边，于是，这名学生主动照顾室友，协助他服药和吃饭。学生在阅读文章之后，需要完成四个学习任务：（1）以旧带新，根据自己的体验和理解，列举文章中与人相处的事例，说明与他人和谐相处的价值和意义。（2）结合具体情境，思考“What kind of person do you think he is？”“Can you describe some of his personality？”等问题，与同伴呈现文中情景，或额外补充生活中与人相处的情景进行角色扮演，从而将与他人和谐相处的知识记忆在脑海中，并运用于生活中。（3）思考在生活中应该怎样与人和谐相处，从文中提炼humorous、out-going、diligent、hard-working等关键词，内化为自己的行动指南。（4）说一说自己以前是怎么和人相处的，在这节课的学习中有什么收获，以后打算怎样做。

4.写作训练

写作训练要求学生参考范文，或将课堂中讨论过的有关问题以及讨论结果整理成文，表达自己的见解。比如，在“Getting along with others”这一单元的学习中，學生可以写一份报告，阐述容易发生在青少年之间的友谊问题，并给出具体的建议。这样不仅可以锻炼学生的写作能力，还能让学生明白如何以良好的态度去建立良好的人际关系，明白与他人和谐相处是一种美德、一种良好素养。

（四）综合拓展学习

1.语言学习

语言学习分为词汇和语法两部分。学生需要掌握一定的词汇和句型，总结词汇的应用规律，掌握语法知识。教师则需要引导学生，使其在探索文本的过程中对词汇进行分类，找到语法的应用规律，避免直接向学生灌输理论知识，导致学生陷入被动接受知识的状态。在这一过程中，教师要注重渗透至善文化。比如在“Getting along with others”这一单元的教学中，教师可以结合教学内容，渗透与人和谐相处的词语，同时引导学生应用至善文化引导自己的行为，发展良好的人际关系。

2.学习建议

教师可为学生提供一些关于行为规范的名言警句，鼓励学生选择对自己有帮助的警句来学习，使学生意识到尊重他人是一件重要的事情，尊重他人也是尊重自己，要在与他人的交往中体现良好的素养。

3.文艺表演

文艺表演指以表演情景短剧的方法说明自己的观点的过程。在“Getting along with others”这一单元的教学中，教师可以鼓励学生通过文艺表演展示一些生活现象或与人相处的场景，说明在日常生活中要做到讲文明、讲礼貌。此外，撰写剧本和进行情景剧表演有助于学生训练自己的读写能力和听说能力，同时宣传至善文化。

4.复习要点

复习要点指回顾单元的重点语法。“Getting along with others”单元的语法重点是限制性定语从句和非限制性定语从句，对此，教师可以设计一些基本的语言练习题，使学生能通过完成练习进行自评，反思自己的单元学习情况。在习题设计中，教师可以融入至善文化，也可在学生完成练习后，组织互评互改活动，让学生在评价他人的过程中再学习，激发学生的主观能动性。

结语

善行若水，润泽生命；善行若水，润泽灵魂；善行若水，润泽社会。新时期教育背景下，教师要引导学生崇德向善、奋发有为。学生的文明模样便是校园的文明模样，学生的姿态便是这个社会的姿态。学校要鼓励教师在教学中激发向上向善的力量，将至善文化融入教学中，做道德传播者、文明践行者，使学生在每一次课堂学习中，都能接受至善教育，成为具有高尚道德情操的人。

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