基于新课标的小学语文快乐阅读教学分析

摘 要：快乐阅读教学不仅关注学生阅读能力的提升，也注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。小学语文新课标提出，要激发学生的想象力、创造力和表达能力，全面提升学生的综合素养。文章对新课标下小学语文快乐阅读教学的意义进行了阐述，分析了小学语文阅读教学现状，并探讨了小学语文快乐阅读教学的策略。

关键词：新课标；小学语文；快乐阅读；教学

基金项目：本文系南京市教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“统编小学语文‘阅读链接教学策略的实践研究”（课题编号：LZD/2021/39）的研究成果。

作者简介：薛妍（1988—），女，江苏省南京师范大学附属中学新城小学怡康街分校。

快乐阅读教学不仅重视培养学生的语文能力，还重视激发学生的阅读兴趣，提高学生的综合素养。在这个教学模式下，学生能获得更多的乐趣，实现知识的积累和心灵的升华。因此，我们有必要对基于新课标的小学语文快乐阅读教学进行探讨。

一、快乐阅读教学的意义

快乐阅读教学在小学语文教育中占据着重要的地位。首先，快乐阅读教学能激发学生对阅读的兴趣，调动其阅读的积极性和主动性。其次，快乐阅读教学有助于提高学生的阅读能力和综合素养。通过阅读不同题材的文学作品，学生可以拓宽知识面，提升阅读理解和表达能力。在阅读过程中，他们还能够学到一些道德、人文方面的知识，形成正确的价值观念。最后，快乐阅读教学能够促进学生的心智发展，让他们更加自信、开朗、乐观［1］。

二、小学语文阅读教学现状

（一）教学方式单一

目前，部分学校的语文阅读教学方式较为单一，过于重视对文章表面意思的解读，强调对文字的讲解和背诵，要求学生通过死记硬背的方式来学习课文，缺乏对学生批判性思维的培养。然而，现代社会对人才的要求发生了巨大的变化，更加注重人才的综合素养和创新思维能力。因此，小学语文阅读教学方式也应该随之转变。此外，部分小学语文阅读内容较为陈旧，教学方式单一，难以激发学生的学习兴趣，无法有效培养学生的想象力和创造力，使得语文学习变得较为单调乏味。

（二）教师观念陈旧，不能与时俱进

部分小学语文教师的教学观念没有及时更新，无法充分满足阅读教学的发展需求。传统的语文教学注重基础知识的教授和记忆，忽视学生语文综合素养的培养。小学语文教师不与时俱进，及时更新教学观念，就无法有效培养学生多方面的能力。现代社会要求学生具备良好的阅读理解能力、批判性思维能力和创造表达能力等，这就需要教师在语文教学中注重培养学生的思辨能力和创新意识，使他们能够适应未来社会的发展。同时，传统的纸质教材和口头讲解已经不能完全满足学生的学习需求。而现代技术手段的引入能够给学生带来多样化和个性化的学习体验，但部分小学语文教师在教学中不愿意或不会使用先进的教学手段，影响了学生的发展。此外，部分小学语文教师不重视跨学科融合教学，忽视语文与其他学科之间的联系。在现实生活和工作中，各个学科的知识是相互交织、互为支撑的。教师在开展语文教学时应该联系科学、数学、艺术等学科的知识，使学生得到综合性的发展。

（三）学生的阅读范围狭窄

目前，部分学生只能接触到教材上的文章，很少有机会接触其他的阅读材料，这限制了学生知识视野的拓展和阅读兴趣的培养。产生这一问题的原因，一是部分小学语文教师在阅读教学中过于注重基础知识的教授，忽略对多样化文本类型和题材的介绍与讲解，这不利于学生阅读视野的拓展；二是受多种因素影响，部分学校无法提供丰富的书籍、报纸、杂志等阅读资料；三是部分小学语文教师的专业素养不足，选材和引导学生阅读的能力有限，无法激发学生的阅读兴趣，培养学生广泛阅读的习惯。此外，家庭环境和社会环境也会对学生的阅读产生一定的影响。如果家庭对于阅读的重视程度不高，缺乏良好的阅读氛围和丰富的书籍资源，就容易限制学生拓展阅读范围。

狭窄的阅读范围会影响学生语言表达能力的发展。通过接触多样化的阅读材料，学生可以积累更丰富的素材，培养批判性思维和逻辑思维，提升自己的语言表达能力［2］。

三、小学语文快乐阅读教学策略

（一）激发学生的阅读兴趣

首先，教师要引导学生选择适合自己阅读的书籍。学生的兴趣爱好存在一定的差异，因此教师应该给学生提供丰富多样的书籍，引导他们根据自己的喜好选择合适的阅读材料。比如，學生喜欢动物，我们就可以推荐一些有关动物的故事书，以激发他们的阅读兴趣。其次，教师要给予学生自由的阅读时间和空间。在课堂上，教师可以给学生提供一定的阅读时间，让他们自由选择自己感兴趣的书籍阅读。同时，教师也可以在教室中设置一个小型图书角，以供学生随时阅读。再次，教师要组织阅读活动，以提升学生的阅读参与度。组织各种有趣的阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，可以调动学生的积极性，激发他们对阅读的兴趣，让他们爱上阅读。在阅读活动中，学生还可以展示自己的阅读成果，与同伴交流自己的阅读体会，从而对相关文章产生更深刻的理解。最后，教师要成为阅读的榜样和指导者。教师是学生的引路人，应主动地向学生展示阅读的魅力。教师可以在课堂上引用一些经典的文章或作品，向学生推荐一些好书，并给予他们指导和反馈，帮助他们提高阅读能力。

由此可见，激发小学生的阅读兴趣需要教师进行多方面的努力。通过引导学生选择适合自己的书籍，给予他们自由的阅读时间和空间，组织各种有趣的阅读活动，并发挥自身的引领作用，教师可以有效地激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯和能力［3］。

（二）创新阅读教学模式

小学语文阅读教学是培养学生语言表达和理解能力的重要环节，教师创新阅读教学模式对于提高学生的阅读水平和阅读兴趣具有重要意义。

首先，创新的阅读教学模式应注重多元化的阅读材料。传统的阅读教学主要是对课本文章的讲解，学生接触到的阅读材料有限。对此，教师可以引入报纸、杂志、网络文章等多种资源，丰富学生的阅读内容。这样不仅可以扩大学生的知识面，也能激发他们的阅读兴趣和学习动力。其次，创新的阅读教学模式应注重学生阅读能力的培养。传统的阅读教学过于重视学生对文字字义的理解，而忽视了学生对文本深层次内涵的理解以及对学生思考能力的培养。对此，教师应该引导学生在阅读过程中主动思考，分析文章的结构、作者的意图以及语言运用技巧等，以此培养学生的阅读思维和批判性思维。最后，创新的阅读教学模式应注重个性化的指导。学生的阅读水平和兴趣存在差异，传统的集体教学模式无法满足学生的个性化需求。对此，教师可以采用小组合作、个别辅导等方式，根据学生的实际情况进行针对性的指导。例如，教师可以根据学生的阅读能力，给学生推荐不同难度的阅读材料，或者鼓励学生选择自己喜欢的阅读材料进行深入阅读［4］。

（三）开展阅读教学活动

首先，教師可以通过朗读、导读等方式培养学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的魅力。比如，在课堂上教学某一篇优秀的文章时，教师可以生动朗读的方式引导学生进入阅读状态，帮助学生理解文章的主题。

其次，教师可以进行阅读技巧的教学，让学生掌握一些提高阅读效果的技巧，如快速浏览、标记关键词、提取信息等。例如，在进行课文阅读时，教师可以指导学生先快速浏览全文，再仔细阅读找出关键信息。

再次，教师可以开展阅读训练，让学生学会应对不同类型的阅读材料，如记叙文、说明文、议论文等。教师可以设计一些具有挑战性的阅读任务和问题，让学生运用所学的阅读方法进行解答。例如，教师可让学生阅读一篇科普文章，并提出相关问题，引导学生运用归纳、推理等方法解答问题。

最后，教师要注重学生阅读理解能力的培养，让学生学会从文章中获取信息、推断作者意图、分析文章结构等。教师可以设计一些有针对性的阅读理解训练，包括选择题、填空题、判断题等，以培养学生的阅读理解能力。

（四）结合音乐与绘画，创设音、诗、声、画的欣赏情境

小学语文快乐阅读教学的主要目的是激发学生的阅读兴趣，在培养学生良好的阅读习惯的同时，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。为了达成这个目标，教师可以结合音乐和绘画，创设音、诗、声、画的欣赏情境，使学生在阅读中能够获得美的享受。

在音乐方面，教师可以播放契合阅读内容的音乐作品，以营造特定的学习氛围。例如，在给小学生朗读《月光下的凤尾竹》时，教师可以选择轻柔、悠扬的琴声作为背景音乐，营造出月光下凤尾竹摇曳的情境。在绘画方面，教师可以鼓励学生根据阅读内容进行绘画创作。在阅读过程中，学生可以通过绘画来表达自己对故事情节、角色形象或场景描写的理解和感受。例如，在阅读《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，教师可以要求学生画出故事中蝌蚪蹦出水面的场景，从而加深他们对故事情节的理解。此外，音、诗、声、画欣赏情境的创设还可以通过朗读或合唱等方式来实现。学生可以选择自己喜欢的文章段落或诗歌进行朗读或合唱。教师在诗歌或文章段落的朗读中加入适当的音效，能让学生更好地感受文学作品中蕴含的情感，培养学生的语言表达能力，提升他们的自信心和艺术修养。

教师结合音乐与绘画，创设音、诗、声、画的欣赏情境，可以给学生带来更好的阅读体验，激发他们的创造力和想象力［5］。同时，这也能为小学语文快乐阅读教学提供多样的教学手段和途径，使学生在愉悦的氛围中形成热爱阅读的好习惯。

（五）引导学生积极思考与想象，开阔思路

通过阅读，学生可以接触各种各样的故事情节、人物角色和丰富多彩的想象，产生对世界的好奇心和探索欲望。

在引导小学生进行语文阅读之后，教师应充分激发他们的思考与想象能力，帮助他们开阔思路，让他们从中受益。首先，教师可以通过提问和讨论的方式引导学生思考阅读的材料。教师可以对故事情节、人物性格、教育意义等方面进行提问，促使他们积极思考并表达自己对所读文章的理解和感受。同时，在进行阅读指导时，教师可以鼓励学生发挥想象力，拓展阅读材料中的内容。例如，教师可以提出“如果你是故事的主人公，你会怎么做？”等问题，以此激发学生的想象力，让他们根据故事进行深入思考。举例也是引导小学生进行积极思考与想象的有效方式。教师可以选择一些有趣的故事或文章，同时给出一些具体的情境，要求学生在此基础上进行扩写或者改编。此外，教师还可以设置一些与故事相关的续写活动。比如，教师可以要求学生续写故事，发挥自己的想象力，展示自己的创作才华。这样的活动能够培养学生的写作能力和创新思维。

结语

新课标下小学语文快乐阅读教学能培养学生的阅读能力，激发他们对阅读的兴趣，同时能让学生深入理解课文的内涵，挖掘文本的意义和价值。这不仅有助于学生的语文学习，还能为其今后充分掌握语言知识奠定良好的基础。

［参考文献］

朱永梅.小学语文快乐阅读兴趣的培养策略［J］.读与写，2021，18（18）：93.

袁玲.小学语文快乐阅读教学实施策略［J］.中外交流，2019，26（37）：226.

聂婷.探析小学语文快乐阅读训练的方法［J］.颂雅风，2020（8）：63.

吴书丽.线上线下结合开展小学语文快乐阅读研究［J］.读与写，2020，17（33）：123-124.

陶晶.小学语文快乐阅读的教学实践与研究［J］.文渊（小学版），2019（9）：86-87.