激发阅读兴趣，提高小学生语文阅读水平

程立玲

【摘要】阅读是小学语文教学的重点，既可以培养小学生的良好习惯，也可以丰富学生的内心情感;既可以培养学生阅读能力，也可以陶冶学生的道德情操。老师要制定好培养阅读能力的策略，营造轻松、愉快的阅读氛围和阅读环境，注意学生兴趣，以生为本，有针对性引导，加强课堂阅读与课外阅读的联系，让阅读为作文的素材积累插上腾飞的翅膀，进而提升整体文学素养。

【关键词】小学生阅读;阅读策略;快乐阅读

【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A

小学语文教学中，阅读是一个重要环节，但普遍存在一个问题，阅读时间不足，孩子对阅读缺乏激情和兴趣，学生阅读的范围局限、阅读数量较少，阅读的方法不合理，导致小学生阅读水平不高。因此，为了提高小学生的阅读兴趣，提高阅读能力，老师必须开设小学语文阅读教学的创新思路，明确阅读的教学目标，以学生兴趣为引导，鼓励学生进行课外阅读，激发学生迫切的求知欲望，使小学生尽情享受语文中的文字美，语言美，以及故事美，情境美，使小学生快乐的阅读，幸福的学习。小学生处于懵懵懂懂的时期，对一些趣味性强的经典名著白话文、漫画、童话故事特别感兴趣，好奇心十足，让这些精神食粮潜移默化中滋润孩童的心田，熏陶孩子的情操，吮吸其甘露，使读物成为孩子快乐的天地。下面谈谈如何引导小学生快乐阅读的方法。

一、创设宽松、愉快的阅读教学情境

创设阅读教学情境，能使阅读效果化平淡为生动，化腐朽为神奇，引人入胜，使课堂阅读氛围波澜起伏。情境性阅读不仅要有趣味性，而且还有创新性，开放性，老师应面带微笑，语言要幽默风趣，角色由传授者变成阅读课的组织者、引导者、参与者、探讨者，与学生融为一体，打成一片，尊重学生的阅读习惯、阅读方法、阅读个性，虚心听取孩子的不同的阅读见解，阅读的思想迁移，鼓励学生在阅读中提出问题，使孩子感受到老师的亲和力，在阅读课上开心起来，用自己的阅读技能技巧来点燃学生阅读的激情，让小学生在阅读中探索新知识。轻松，愉快的阅读氛围，还能为学生营造良好的读书心境，让阅读成为小学生心灵的鸡汤，享受读书带来的快乐，把阅读变成悦读。通过情景阅读开拓了孩子的发散思维，不断地捕捉到阅读信心，收获了文化素养和语文素养，愉悦了心情。

二、推荐优质书源、共同畅享读书之乐

现状市场上充塞形形色色、各种各样的儿童读物，鱼目混珠，孩子又特别喜欢暴力性，游戏性，粗俗性读物，有的读物不仅不利于孩子成长，相反对幼小童心有着严重的腐蚀作用，使孩子模仿书中的故事情节爆粗口，甚至暴力倾向。所以我们老师、家长要严把孩子的读物内容，向孩子推荐带来正能量的、适合孩子年龄特点的课内、课外儿童书籍，来开阔孩子的视野，增长知识，陶冶学生情操。例如学习《三顾茅庐》后，推荐学生看少年版《三国演义》;学习《揠苗助长》后，向学生推荐《成语故事》;学习《鲁提辖拳打镇关西》推荐孩子学习《水浒传》少年版，学习白居易的《江南好·最忆是杭州》再推荐一些李白、杜甫的描写借景抒情的诗;课外阅读也可以安排在教学之前，学习《负荆请罪》之前，再让学生去看看《完璧归赵》《渑池之会》;这样使小学生多读书，读好书，潜移默化增长了才智，积累了素材，同时享受读书带来的快感。

三、做好引导、传授科学的阅读方法

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞 。”学生的阅读兴趣、阅读方法、阅读成效与语文老师的阅读方法指导有着重要影响。老师科学的指导不仅能培养学生爱读书，而且还能事半功倍的养成会读书的好习惯。下面探讨对孩子阅读方法的技能技巧加以引导指引：

1.诵读、精读。即对情节生动，语言隽永的文章，易用精读、诵读，有时可以字斟句酌，边读边思，作批注，写随笔，在理解感悟的基础上把经典的语段，名篇背诵下来，以便加强学生的阅读素材积累。

2.略读。课外阅读应以略读为主，因为不可能也没有必要章章深研，篇篇精读。但是略读也并不等于囫囵吞枣，贪多求快，否则必然一无所获。对读物快速地概貌，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容，可以采用浏览式读书法。例如阅读《安徒生童话》，要求泛读。

3.选读式读书法。又可称为跳读式读书法，择其所需而读，就是有所舍弃，不读完。跳读时，无关的通通抛开，目光只扫描最关键的词句。这是一种快速查阅资料，选取所需信息的读书方法，以培养学生带着问题，迅速捕捉所需信息的能力。例如阅读《一千零一夜》《二衰》《喜洋洋与灰太狼》等，只要求走马观花式了解故事情节就行了。

4.记好读书摘录。为了扩大积累，加深记忆，课外阅读还要养成读书记笔记的习惯，做到“不动笔墨不读书。”引导学生摘录好词佳句、警句、格言贮存进自己的采蜜集;可以一边阅读一边圈画批注自己的感想和观点;也可以把自己阅读作品后的心得体会记录下来形成心得笔记，老师应根据学生能力的高低，阅读量的大小提出不同要求。

四、举办趣味性阅读活动，开展阅读评比办法

举办读书交流会，每周举办一次，用开放性方式让学生谈谈各自读的书籍名称、内容的感悟和心得，进行彼此推荐;开展一些别有一番风味朗诵诗歌或者散文竞赛，或者展开读书知识竞赛，举办班级演讲比赛，营造班级浓郁的读书气氛，使每一个小学生都能找到读书的快乐，都能找到读书的成就感。积极开展班级阅读评比，对读书多的，朗诵有情感的，读书竞赛优秀者，老师不要吝啬赞美、表扬的话语，进行幽默风趣的点评。在班级每月评出一名“阅读之星”，并且适当进行物质奖励，让小学生在活动中感受阅读的幸福和快乐，激励他们快乐的读书激情。

总之，只要能激发阅读的兴趣，选择适当、巧妙的阅读方法，对小学生来说，可以愉悦心情，增长才智，感悟人生，升华情感，开发孩子的空间、时间想象力，为写作积累了丰富多彩的素材，从而提高小学生的阅读水平，提高语文水平，实现书香溢校园，阅读润心灵的目的。

（编辑：郭恒）