“学、练、赛、评”一体化教学在初中体育课堂的运用

赵良

【摘要】体育学科以身体练习为主要手段，来实现健身与育人的价值。“学、练、赛、评”作为体育教学中可以有效落实体育训练，提升学生核心素养的有效方式，在初中体育篮球教学中，教师要明晰“学、练、赛、评”的基本内涵特点，把握“学、练、赛、评”的教学原则，并依据篮球训练特点及学生学情，实施“学、练、赛、评”一体化教学方式，可以起到以评促学、以评促练，以评促赛的教学效果，使篮球教学显得更加系统、规范，高效，全面提升学生的体育学习质量。

【关键词】初中体育；学、练、赛、评；一体化教学；篮球教学

［中图分类号］ G633.96 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）33-0001-03

2020年12月，《＜体育与健康＞教学改革指导纲要（试点）》在上海发布，纲要核心内容之一就是如何把握“教会、勤练、常赛”课内一体化教学，从核心举措上提出从“以教定学”转向“以学定教”，把握学情，因材施教。“学、练、赛、评”强调学会、勤练、常赛、评价的整合训练，是与纲要要求契合的一种训练方式，对于提升学生的核心素养具有重要作用。篮球教学作为初中体育教学的重要训练内容，通过篮球训练不仅可以强健学生体魄，增强学生身体素质，还可以培养学生的团队合作意识，促进学生的全面发展。在初中篮球教学中，采取“学、练、赛、评”一体化的教学模式，不仅可以促进篮球训练目标在课堂的落实，而且也可以帮助学生形成对篮球的系统化，结构化认知，真正把篮球训练目标落到实处，提升学生的核心素养。下面主要就“学、练、赛、评”一体化教学的内涵与价值进行分析，并就篮球教学的实施原则及实施策略谈谈自己的教学体会。

一、明晰“学、练、赛、评”一体化教学的内涵与价值

《（体育与健康）教学改革指导纲要（试点）》中“学、练、赛、评”教学理念的提出为体育教学提供了明确的方向。这里的“学”主要包括健康知识、基本运动技能及专项运动技能方面的学习，“练”主要是指对学生基本训练技能的强化训练，“赛”主要包括各方面的比赛项目，“评”主要是指对体育教学的评估和反馈。其中，“学”是“练”与“赛”的基础，没有“学”作为基础，学生的“练”和“赛”就会缺乏根基，充满盲目性；“练”是“学”的延伸，它主要是指在学生“学”的基础上，通过“练”这种训练形式让学生的运动技能得以充分发挥。“赛”是指“学、练”的升华，通过“赛”可以对学生的运动技能进行实战考验，在考验中发现学生运动方面的不足之处。在“学、练、赛”各个环节都离不开“评”，它与这些环节相互交融。在体育教学中，教师不仅要注重对学生的训练情况进行评价，还要能够从立足于学生长远发展的视角对学生进行体育品德的培养，以把立德树人的教学目标落到实处。

从一节体育课来看，“学、练、赛、评”不仅是体育教学中的重要环节，也是一个有机的整体，这些环节之间各部分内容之间不是孤立存在的，而是在内容上具有相互交融的特点，在逻辑上具有相互依存并且是以递进式的形式存在的。“学、练、赛、评”在体育教学中应作为一个整体来实施，要依据体育训练项目的实际情况具体实施。一般来说，教师可以从“学什么”“怎么练”“如何赛”“怎樣评”等方面进行教学。要想使“学、练、赛、评”一体化教学模式下的体育教学得到有效落实，教师要明确每节课的教学重点是什么，并能够依据体育训练的目标从整体入手完成学习任务，这样才能体现出体育教学的内涵与价值，促进体育训练目标在课堂的落实。

二、把握“学、练、赛、评”一体化教学的基本原则

在初中体育教学中，“学、练、赛、评”一体化教学主要具有以下原则特点，教师在引领学生进行篮球训练时要能够在把握以下原则的基础上进行：

1、结构性原则

初中体育教学要关注学生的自主学习，合作学习和探究学习，要能够将体育知识点的教学置身于复杂的情境之中，引导学生用结构化的视角去解决体育教学中遇到的问题，这样可以帮助学生形成自我的知识技能结构、方法结构和评价结构的系统建构。如在初中体育篮球教学中，基于篮球训练要求，教师就可以从“运球—抢断球—胸前传接球—胸前投篮”到肩上投篮的练习，到“传、运，投”的综合练习再到半场比赛这些方面帮助学生形成结构化的教学体系。这样可以帮助学生建立起体育知识与技能之间的相互联系，体现出结构化的原则，为“学、练、赛、评”在课堂的落实提供了条件。在初中体育篮球教学中，教师从结构化原则出发带领学生进行篮球训练，可以使学生对篮球训练中需要掌握的动作要领感受更加深刻，形成一体化的学习体系，为学生篮球技能的提升奠定基础。

2、趣味性原则

在初中体育篮球教学中，学生们强烈的学习兴趣和动机是保证体育学习质量的前提与基础。教师在进行“学、练、赛、评”一体化教学设计时就要把激发学生的学习兴趣作为重要的目标原则。如初中篮球教学中，篮球训练的目标是让学生通过篮球学习，具有机智、果断、勇于挑战的意志特点等，使学生能够积极参与篮球锻炼，形成健康的体育学习方式。为此，教师可以依据实际情况把班级学生分成几个小组，通过小组对比竞争来激发学生的参与意识，把篮球训练的教学目标落到实处。如教学“行进间单手肩上投篮”时，《体育与健康》课程标准是以人为本，树立“健康第一”的指导思想，要注重学生学习兴趣与欲望的激发，让学生知道行进间肩上单手投篮的动作要领是什么，发展学生的团结协作能力和自主能力。教学重点是让学生掌握“重心降低，上体稍前倾，手臂协调用力，动作连贯”，教学难点是“跨右脚同时双手接球”。这些篮球技能对学生来说难度稍大，学生们参与训练的积极性不高，教学前，教师可以让学生先进行一些队列队形方面的小游戏，然后再让学生做一些伸展运动、踢腿运动、腹背运动、跳跃运动等等一些热身运动，然后教师再通过动作示范、讲解动作要领等形式引导学生参与到行进间单手肩上投篮的运动中，这样才可以充分调动学生篮球训练的积极主动性，促进篮球训练目标在课堂的落实。

3、全员性原则

“学、练、赛、评”一体化教学模式下，对“赛”的要求提到了前所未有的高度。《纲要》中对体育教学的要求是“课课有教学比赛，人人有参赛天项目，特长有专项联赛”。在初中体育篮球教学中，教师要应以小组为单位，经常引领学生进行小组比赛，以激发学生参与的积极性，将学生学到的篮球知识及时转化为篮球技能。如在“传球”训练完毕以后，教师可以把学生分为若干个组让学生进行投篮比赛训练，比一比哪个小组投篮的命中率最高。另外，教师也可以采取积分形式引领学生进行各项技能的综合训练与比赛，这样可以体现出全员参与的教学原则。在初中体育教学中，教师要本着面向全体学生的教学原则，依据篮球训练要求，结合学生特点，设置多种形式的训练形式，使所有学生都能积极参与篮球训练中来，避免把篮球课上成少数人活动课现象的产生。

4、反馈性原则

不论是什么学科的内容，如果缺乏对学生学习情况的必要反馈，那么学生就很难真正沉入学习，不利于学生学习质量的全面提升。“学、练、赛、评”一体化教学模式下要注重对学生学习成果的反馈，这样才能帮助学生发现自身的不足，明确自己想要努力的方向，真正把篮球训练的教学目标落到实处。以初中篮球训练中的“行进间单手投篮”为例，教学的主要目标是让学生了解行进间单手投篮的动作要领是什么，初步掌握行进间单手投篮的跨步技术动作，让学生养成善于观察、勤于思考、积极练习、共同进步的习惯。教师可以先为学生示范，讲解，让学生明白行进间投篮的学习要领是什么，然后让学生进行投篮练习，针对学生投篮中存在的问题教师要及时反馈给学生，以帮助学生随时调整自己不规范的投篮动作，为篮球训练目标在课堂的落实奠定基础。在初中篮球教学中，教师注重对学生学习情况的及时反馈，可以帮助学生发现问题和解决问题，促进学生篮球训练技能的提升。

三、“学、练、赛、评”一体化教学的路径与策略

在初中篮球教学中，教师要把握“学、练、赛、评”的基本原则，并能够从以下方面进行教学，以落实篮球训练目标，提升学生核心素养。

1、加强方法指导，确保“学”会

“学”是“学、练、赛、评”一体化教学模式的基础与关键，教师要把握好“教”与“学”之间的内在关联，关注学生的学习态度，并依据学生学的情况随时调整自己的教学步骤，不断创新教学模式，以激发学生学习的积极主动性，变传统以教为主的学习模式为学生的积极主动学习。以“行间运球”为例，针对学生在运球过程中因训练重复表现出的态度消极，动作僵硬的状态，教师要充分发挥自己的教学职能，适时调整教学节奏和教学模式，变原有单一的学习运球为二對二行进运球抢球游戏，由教师行进间传球，学生们排队轮流参与抢球游戏，在这个学习过程中，教师及时对动作规范的同学予以表扬，并让他进行示范训练，可以充分激发学生的学习自信，形成你追我赶的学习局面，营造出积极向上的学习氛围，真正把学的目标落到实处。

2、合理安排时间，凸显勤“练”

“学、练、赛、评”教学目标体系下教师要根据教学内容及学情需要，对知识技能目标等进行整体规划，合理确定学生们“练”的时间，以让学生在充分训练的基础上能够实现学生体育知识技能的真正习得。以“篮球变向运球”为例，运球作为比赛中进攻的必要手段，原地运球是学生必须掌握的基本技能，行进间运球主要是让学生在比赛中能够运用体前变向技术，提高学生的身体速度，灵敏等身体素质。行进间运球的教学难点是培养学生上下肢协调配合和手对球的控制能力。教学时教师可以通过抢截球游戏、绕不同障碍进行运球等方式引领学生进行丰富多样的变向运球训练，以激发学生篮球训练的积极性。教师要合理安排各个游戏训练的时间，确保篮球行进间运球在课堂的落实。在“学、练、赛、评”一体化教学模式下，教师要赋予学生充足练的时间，以夯实学生的篮球基础，为学生篮球比赛或者篮球技能的提升奠定基础。

3、把握比赛时机，落实常“赛”

《纲要》中的“赛”要求每节课都有比赛，其目的是为了帮助学生巩固体育基础知识与技能。在“学、练、赛、评”教学背景下，“赛”的内容与时机要有很大的区别，教师要采取丰富多样的比赛形式，以夯实学生的体育知识技能基础，提升学生的训练实效。以“双手胸前投篮”教学为例，教学的主要目标是让学生通过双手胸前投篮训练，初步建立正确投篮的概念，发展学生的上肢力量及灵敏、协调等身体素质。教学时，教师可以先通过动作示范让学生明白在做双手胸前投篮时五指要自然张开，双手拇指相对成八字，持球与胸前，俩肘自然下垂，俩脚左右或前后开立，俩膝微曲，投篮时，两脚蹬地，上肢随着脚蹬向上伸展，双手用力要均匀，手腕外翻指拨球，身体随球自然前倾。这些都是“双手胸前投篮”时需要掌握的技术要领，教师要让学生在认真学，充分练的基础上进行比赛，比赛的形式可以让学生采用“O”形与“S”形运球，投篮比赛。这样教学，既是对学生前面所学内容的复习巩固，又可以让学生通过比赛来逐步提升自己的篮球技能，起到一举多得的教学效果。在初中体育篮球教学中，教师依据每节课的训练要求设置比赛项目与内容方式，可以有效激发学生参与篮球训练的积极性，培养学生的良性竞争意识，使学生的篮球技能得到全面提升。

4、倡导多元化评价，以“评”促提升

“学、练、赛、评”一体化教学模式下，结合体育训练内容，教师要善于从整体入手，采取多元化的评价形式，以评价促提升，让学生在多元评价下真正提升学生的体育素养。以“原地单手投篮”教学为例，教学的主要目标是掌握原地单手投篮的动作要领，建立动作概念，能够在篮球比赛中运用单手投篮的技术，发展学生速度、灵敏和协调等身体素质，体会到“蹬，伸”的重要性。教学时，教师可以通过动作示范，学生多样练习以及组织比赛等形式来帮助学生扎实掌握原地单手投篮的动作要领。在这个学习过程中，教师可以采取学生自评、学生互评和教师评价等多元评价方式来帮助学生发现自己在训练中的不足之处，进而不断调整自己的动作行为，帮助学生逐步掌握原地投篮的动作要领。在初中篮球教学中，不管是篮球基本技能的学习还是篮球训练，或者是篮球比赛，教师都要注重对学生各个环节的评价，要让评价融于学生篮球学习的全过程，这样才能起到以评促学、以评促练的教学效果，全面提升学生的篮球训练技能。

综上所述，在初中体育篮球教学中，教师要正确认识“学、练、赛、评”一体化教学在篮球教学中的优势，树立前瞻性意识，依据篮球训练特点及学生学情对教学过程进行统筹把握。还要依据学生好胜心强的特点合理组织篮球训练赛，科学把握比赛时机，以充分发挥出竞赛育人的效能，增强学生的体育精神，构建出高质量的体育课堂。

参考文献：

[1]韩晨.自主学练在体育教学中的实践应用[J].新教育，2021（20）：71-72.

[2]张鹏.初中体育“学、练、赛”一体化教学的实施探究[J].学苑教育，2023（16）：59-61.

[3]邓葵次.“学、练、赛”教学模式打造初中体育高效课堂[J].新体育，2021（22）：58-60.

（责任编辑 黄晓）