指向核心素养的初中英语阅读教学实践探索

潘梅

【摘要】阅读教学作为初中英语教学中的核心板块，是核心素养目标落地的关键环节。初中生恰好正处于知识储备、能力发展、素养形成的黄金时期。英语阅读不仅关乎学生的学习成果，而且影响学生的终身发展。以英语阅读教学为依托，挖掘阅读教学中适合的素材，关注学生完整的生命体验，创设精彩丰富的英语阅读训练活动，激励学生全身心的投入，走进阅读文本，发现英语知识，增长语言技能，实现综合能力的快速提升，奠定核心素养形成的坚实基础。

【关键词】初中英语；阅读教学；核心素养

随着我国的课程改革不断升级精深，对于学生全面发展的关注日益增强，核心素养作为学校教育的总目标被明确提出，成为引领当代教育教学实践的明灯。阅读教学在初中英语教育实践中扮演着主角，是学生完成英语知识积累的重要途径，也是学生语言能力、思维能力提升的有效方式，还是学生全面提升综合素养、追求自身全面发展的必要措施。结合初中英语阅读的特殊性，根据初中生思维特点和认知水平，围绕核心素养目标，设计类型多样、灵活多变的英语教学活动，为学生搭建自主阅读的平台，促成学生丰富且美好的阅读体验，提升学生的思维认知水平，形成正确的思想观念和良好的品格操行，为终身发展打好基础。

一、依据单元主题整合资源，夯实文化基础

文化基础的形成是培养学生文化自信的前提，也是学生综合素质提升的基础，不仅对初中生的学习成绩产生一定程度的影响，而且对学生的长远发展和终身幸福也具有深远的意义。联系初中英语教学单元的主题，多种渠道搜集相关的英语資源，加强课外资源与教材内容的整合，既为学生拓展英语知识提供便利，又让学生补充文化信息，使学生可以夯实文化基础，形成开阔的多元文化视野。

（一）挖掘学习资源，增强学生人文底蕴

人文底蕴作为核心素养的重要内涵外显之一，是学生形成核心素养不可或缺的内容。增强学生的人文底蕴，对于恰逢人生思想观念形成重要阶段的初中生来说，不仅十分重要，而且必不可少。良好的人文底蕴，可以转化学生自主学习的动力，让学生自觉主动的参与学习活动，获取知识，提升能力。在初中英语阅读课堂上，联系单元所学的主题，老师需要有意识的注重学生人文底蕴的培养，充分挖掘英语教材中编排的学习资源，寻找其中蕴含的人文思想和文化元素，引领学生发现与理解，促使学生形成浓郁的人文底蕴，奠定核心素养形成的基石。

例如，在学习仁爱版英语8A Unit 3 Our Hobbies的topic 1. Whats your hobby？时，对于Section C 1a的内容，老师通过解读，发现“Scrapbooking is a hobby.It was popular for more than 500 years.People called it a friendship book.”对于“剪贴簿”这一具有悠久历史的业余爱好，进行深入挖掘，“Scrapbooking is an age-old and modern form of art.We can collect and classify the information.”对这种艺术形式进行了拓展，开阔学生文化视野，增强学生的人文底蕴。

老师以核心素养的构成要素为目标，对于初中英语教材内容进行全面透彻的解析，发现具有富有人文性的元素，带领学生进行学习，促成学生的思考，使学生在学习英语教材内容的过程中，自然而然的受到人文思想的熏陶，丰富学生的人文知识，增强人文底蕴。

（二）补充学习素材，培养学生科学精神

科学精神作为学生终身学习、持续成长的动力，也是核心素养中文化基础的内涵，对于正在思想价值观形成的关键期的初中生来说，具有不可估量的重大意义。众所周知，科学精神属于思想意识范畴，不能靠简单直接的灌输，而需要通过学生的感知与体验，从而产生深刻的自我领悟，在潜移默化中形成。老师根据核心素养的内涵，立足于英语学习内容和主题，选择适合的学习素材，作为教材内容的补充，营造一种真切可感的课堂情境，使学生在接触英语材料的过程中，就受到科学精神的感染，构建学生的精神世界。

例如，在学习仁爱版英语8A Unit 4 Our World的topic 1.Which do you like better，plants or animals？中的Section B的1a look，listen and say部分，老师为学生引入了有关“植物”的科学知识，“Plants live the longest of all things on Earth.And they are the lung of the Earth.We can have fresh air due to the all kinds of plants.”学生们通过阅读补充材料，对科学知识充满兴趣，“We can obtain these scientific knowledge by research and exploration.”激发学生科学精神和探究意识。

老师按照核心素养中文化精神形成的需要，着眼于学生精神世界的形成，利用精心选用的英语学习素材，营造蕴含科学精神的学习环境，促使学生沉浸其中，真切的感知科学精神，形成深刻的学习体验，领悟科学精神的本质，形成正确的思想和端正的态度，提升学生的精神境界，让学生可以获得发展的内在动力。

二、联系教材内容创设活动，促进自主发展

自主发展是当代社会对学校育人的明确要求，彰显了学校教育的根本目的。学生通过学会学习和健康生活，立足社会，赋予生命价值。而学习能力和健康生活能力的形成是依赖于各种各样的学习训练活动的。结合初中英语阅读内容，兼顾初中生的学习状态，巧妙利用各种智能化的教学媒介设备，开展多样高效的英语阅读活动，激励学生自主阅读意愿，增强健康生活意识，打好自主发展的基础。

（一）结合教学内容，激励学生学会学习

学会学习是学生适应社会时代发展的必然选择，成为影响学生全面提升、终身发展的重要素养。在以“核心素养”为目标的基础教育改革背景下，简单的知识传授已经跟不上时代的步伐，加强对学生自主学习意识与能力的培养势在必行。在初中英语阅读课堂上，老师通过对教学内容的多角度、多层面的剖析，引导学生发现有价值的信息，激发学生产生自主学习的兴致，也在参与阅读、获取信息、加工整合的过程中，锻炼独立思考、综合分析能力，有效促进学生思维能力进阶，使学生学会自主学习，奠定学生智力发展的基础。

例如，在学习仁爱版英语9A Unit 1 The Changing World的topic 1.Our country has developed rapidly. 中的Section B的1a look，listen and say部分，老师组织学生合作学习，“Learn this part in groups to practice this dialogue with your partners.”学生们通过合作互助，学习这部分的新词和短语，并且相互配合，进行阅读文本和理解大意。“Why do we have to learn according to this part？”学生理解到“Our country has developed rapidly，if we dont learn，we can not keep up with it.”激发学习动力，增强学习自覺。

老师结合初中英语教学内容，联系当代初中生的现实生活，刺激学生独立思考，使学生认识到自主学习的重要意义，也促使学生自觉进行英语学习，让学生在完成学习任务的过程中，实现锻炼自身学习能力的目的，同时强化学生自主学习英语的体验，促进自主学习能力的发展。

（二）参照教学实际，引领学生健康生活

健康生活作为影响学生终身的一种素养，是教育目的的根本性体现。增强学生健康生活的意识，培养学生健康生活的能力，成为学生全面发展的必备基础，也是实现学生终身发展的必要条件。随着我国基础教育改革由偏重知识传授的时代进入关注学生全面发展的核心素养时代，学校教育教学对学生的生命整体给予了前所未有的关注。老师在核心素养目标的引领下，设计初中英语课堂教学活动时，需要清晰的了解初中生的实际情况，洞察学生健康生活的意识，判断学生健康生活的能力水平，创设教学活动，促成学生参与，锻炼健康生活的素质。

例如，在学习仁爱版英语9A Unit 2 Saving the Earth的topic 1.Pollution has caused too many problems.中的Section A的1a look，listen and say部分，老师提出问题，“What are the hazards of pollution to humans？”刺激学生思考，“First，pollution is harmful for our health.”学生认识到健康问题，“Well done，it is the most important thing.What should we do？”“How can we save the Earth？”学生进一步思考有利于身心健康的措施，增强学生健康生活意识。

老师参照初中英语教学实际，在对当代初中生的意识与能力进行充分了解的基础上，有意识设计促进学生协作、分享、互助的英语学习活动，有目的的唤醒学生健康生活的意识，让学生通过参与课堂活动，真正认识健康生活的意义，也增强学生解决生活问题的能力，奠定学生追求高品质健康生活的基石。

三、结合课堂表现评价效果，增强社会参与

社会参与作为核心素养构成的三个方面之一，代表着学校教育人才培养的社会性目的。学生作为具有思想情感的独立个体，具有自然性，但同时也是构成社会的元素，也需要具备社会性。初中英语阅读教学是培养学生社会参与意识与能力的极佳契机。挖掘英语阅读中的有用素材，结合初中生阅读时的真实表现，采取适合的检测评价方式，促使学生形成责任意识，敢于实践创新，获得整全发展。

（一）关注课堂表现，引导学生责任担当

责任担当作为一种美好的品质，也是核心素养构成的重要内容，对于学生追求自身全面发展不可或缺的素质。而责任担当意识的形成是需要学生通过亲身参与学习活动，不断增强承担责任的体验，达到强化担当意识的目的。按照核心素养的社会参与方的要求，老师依托英语课堂学习活动，结合初中生在学习中的表现，把握适当的时机，运用符合初中生心理特点的语言和方式，促使学生认识责任与担当的意义，也增强学生理性认识社会问题的能力，激发学生主动承担责任的动力，不断强化学生敢于担当的行为，从而形成责任担当的优质品格。

例如，在学习仁爱版英语8A Unit 1 Playing Sports的topic 1.Im going to play basketball.中的Section C的1a Read and understand部分，对于文本中提到“There is going to be a school sports meet next weekend.She is going to take part in the high jump and the long jump.”的内容，引导学生联系现实进行分析，“If there will be a school sports meet in our school，would you like to take part in？”学生答案不一。“What do you think of these actions？”促成学生的反思，认识到参加运动会，为班级争荣誉，是一种有担当的表现，增强学生责任担当意识。

老师通过关注初中生在英语课堂中的真实表现，判断思想德行方面存在的问题，利用精心设计的课堂活动，为学生创造承担责任的机会，让学生真正体验担当的必要，进而转化为内在的责任担当意识，外化为承担责任、敢于担当的行为，为学生形成良好的社会参与能力打下基础。

（二）注重课堂成效，促进学生实践创新

实践创新能力的培养是实现核心素养目标的必要举措，是学生追求终身发展不可或缺的能力。然而，基础教育阶段对于培养学生的实践创新能力重视不够，也欠缺科学的评价手段，偏重学科知识的教学，导致所学知识不能灵活运用实践，更谈不进行创新，对于学生全面发展造成极大的负面影响。按照核心素养目标的引领，老师在进行初中英语课堂教学时，联系社会发展现状，结合所学英语内容和学生能力水平，设计实践创新活动，注重学生的学以致用，促使学生创造性的解决真实的问题，增强学生的创新意识，提升创新能力。

例如，在学习仁爱版英语8A Unit 2 Keeping healthy的topic 1.You should see a dentist.中的Section B的1a look，listen and say部分，“Read this part to understand the main meanings.You can make a dialogue according to your real experience.”学生根据教材对话主题“I have a toothache”，开展对话交流，“Your face is very pale.Whats the matter with you？”“I feel bad and have a little stomachache.”学生通过自由创新对话，促进了语言知识的内化，增强了英语应用能力，积累语言实践经验，创新意识也得到了提升。

老师高度重视学生实践创新能力的培养，注重英语课堂教学的成效，借助各类密切联系实践、具有创造性的英语学习任务，促使学生结合实际情境，灵活运用所学英语知识和语言技能，解决生活中的问题，加速所学语言知识的内化和能力的生成，增强学生实践創新的体验，提高实践能力，强化创新意识。

总之，英语阅读教学为学生核心素养的形成提供了有利的条件，也是师生配合达成核心素养目标的重要抓手。初中英语阅读为师生开展教学活动提供了良好的素材和契机，也为学生核心素养的形成创造了有利条件。老师作为阅读训练的组织者与调控者，对于阅读训练成效具有决定性的作用，需要充分认识英语阅读在学生发展中的价值，从初中生核心素养形成的视角进行有针对性的剖析阅读内容，按照核心素养构成的要求，设计适合的英语阅读训练活动，让学生可以全情投入阅读活动，主动发现英语阅读的乐趣，深刻认识阅读的价值，为自身核心素养的形成打好基础。

参考文献：

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[4]苏琳.深度阅读在初中英语阅读教学中的应用探索[J].安徽教育科研，2023（15）：56-58.

（责任编辑  黄晓）