以“绘本”为载体，有效助力幼小衔接

□江苏省张家港市德积幼儿园 宗俐敏

随着幼小衔接问题的日益突出，如何有效地帮助幼儿平稳过渡到小学阶段成为教育研究的热点。绘本以其图文并茂的特点，成为助力幼小衔接的重要载体，以寓教于乐的形式，成为幼小衔接教育中的重要辅助工具。在幼小衔接阶段，幼儿面临着诸多适应问题，如知识体系的转变、学习方式的调整以及心理状态的改变等，容易出现抗拒、难以适应的问题。而绘本恰恰能以生动的故事和直观的画面，为幼儿提供了直观的学习体验和温暖的情感支持，引导幼儿对小学生活有所憧憬，逐渐建立规则意识，激发学习的主动性，同时还能帮助幼儿提高语言表达、逻辑思考等综合能力。借助绘本，可以让幼小衔接不再是一个突然的跳跃，而是幼儿成长道路上一段循序渐进的旅程。本研究旨在探究绘本在幼小衔接中的实践策略，对绘本选择、绘本阅读活动开展等进行分析，探讨了绘本在语言、认知、情感等方面对幼儿全面发展的促进作用。

一、深挖绘本阅读资源，聚焦幼儿品质

绘本不仅是幼儿的启蒙读物，还是培养其优良品质的重要途径，教师应深挖绘本中的宝贵资源，用丰富多彩的阅读内容点亮幼儿的精神世界，在幼儿的心中种下爱、友谊、勇敢和责任的种子，助力他们茁壮成长。

（一）甄选适宜绘本内容，提升语言表达能力

在幼小衔接中选择适宜的绘本内容，不仅可以培养幼儿的语言表达能力，还能培养他们的思维能力和情感表达能力。在甄选绘本时，首先，选择具有趣味性和互动性的绘本。这类绘本通常色彩鲜明、内容生动，容易引起幼儿的关注，激发他们表达的欲望。比如，《大卫，不惹麻烦》这本绘本中淘气包大卫的一些“惹麻烦”行为能够有效引起幼儿的共鸣，提高幼儿的阅读积极性。其次，由于幼儿认知水平有限，对于复杂的内容无法建立知识链接，因此，在选择绘本时还应考虑与幼儿生活经验的关联。例如，《小蓝和小黄》这本描绘幼儿友情的绘本，可以让幼儿分享自己的交友经历，从而提高语言表达的条理性和深度性。再次，绘本的选择还应具有多样性和包容性，让幼儿接触到不同的文化和价值观，提高他们的语言表达能力和思维广度。例如，《三个强盗》描绘了因为可爱的小芬妮而走向善良的强盗的故事，可以让幼儿感受到爱的力量，引导他们学会尊重和包容。最后，结合幼小衔接的需求，也可以选择一些具有知识性和思维性的绘本，如科普类绘本《海底的秘密》。这样可以在学习新知识的过程中，提升幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。

在幼小衔接阶段，选择合适的绘本对提升幼儿的语言表达能力至关重要。绘本应兼具趣味性、生活关联性、多样性和知识性，以激发幼儿的表达欲望，提高其语言表达的条理性和深度。这样的绘本有助于培养幼儿的思维能力和情感表达能力。

（二）丰富绘本阅读形式，拓展创造性思维

丰富绘本阅读的形式不仅能提升幼儿的阅读兴趣，也能培养他们的创造性和批判性思维能力，有助于幼小衔接阶段的幼儿全面发展。在阅读活动实践中，教师应鼓励幼儿积极参与绘本的阅读，而不仅仅是被动地听故事，应引导幼儿描述他们看到的画面，预测故事的下一步，甚至创造他们自己的故事结尾等。

例如，在阅读绘本《这样的尾巴可以做什么？》时，教师可以通过提问，激发幼儿的想象力，帮助他们了解动物，进一步培养幼儿的环保意识，提升他们的社会责任感，或者让幼儿扮演绘本中的角色，通过这种方式帮助幼儿更好地理解和体验故事。在此过程中，教师可以结合音频、视频等多媒体手段，为幼儿提供多感官体验。例如，在阅读绘本《菲菲生气了》时，教师可以让幼儿化身菲菲体验故事情节，让幼儿感受菲菲是如何通过这个广阔的世界安慰自己的，以此培养幼儿控制情绪的能力。在阅读绘本后，教师也可以组织一些延伸活动，如绘画、制作手工等，让幼儿通过创作来表达他们对绘本的理解和感受。除了丰富绘本阅读形式以外，教师也应保证绘本类型的多样性，引入科普类、艺术类等不同种类的绘本，帮助幼儿开阔视野，激发他们的探索欲望。

丰富绘本阅读形式对于拓展幼儿的创造性思维至关重要。通过积极参与、多感官体验及延伸活动，幼儿能在快乐的阅读过程中发展想象力、表达能力和批判思维。

（三）关注绘本阅读内涵，树立规则意识

相较于幼儿园来说，小学教育对幼儿的自我管理能力要求更高。因此，为了更好地适应小学生活，必须培养幼儿的规则意识。在幼小衔接教育活动中，绘本阅读能够以生动的故事情节和丰富的画面内容吸引幼儿的注意力，使他们在阅读过程中对规则产生兴趣，理解规则的必要性，从而建立遵守规则的内在动机。此外，绘本中的角色行为和情节发展可以帮助幼儿理解规则的具体内容，使他们在实际操作中更好地掌握规则。同时，通过绘本中的榜样形象，幼儿可以学习到如何正确地遵守规则，从而形成良好的行为习惯。例如，在阅读绘本《大卫，不可以》时，教师可以引导幼儿跟随大卫的步伐，模仿他在家中的各种淘气行为。这时，教师需要及时引导幼儿思考这些行为是否正确，让他们认识到规则在日常生活中的重要性。在绘本阅读的基础上，教师还可以通过角色扮演、小组讨论等形式，引导幼儿在实践中体验规则，培养他们的自我管理能力，从而帮助他们更好地适应小学生活。

绘本阅读在培养幼儿规则意识方面具有重要作用，绘本的生动故事和丰富画面可以激发幼儿对规则的认知兴趣，让他们在实际操作中掌握规则，形成良好的行为习惯。在此基础上，教师可进一步引导幼儿体验规则，提升幼儿的自我管理能力，为小学生活做好准备。

二、开展班级多元化阅读项目活动

为了丰富幼儿的阅读体验，培养他们的阅读兴趣，教师需要开展多元化的班级阅读项目活动，注重幼儿的个体发展，关注他们的实际需求，让幼儿在阅读中感受到快乐，同时提升语言表达能力、思考能力和创造能力。

（一）班级图书馆项目活动

为了激发幼儿对阅读的热爱，培养他们的阅读习惯，教师可以组织班级图书馆项目活动，在为幼儿提供良好阅读场所的同时，也鼓励幼儿主动发现知识、感受故事魅力。为了让更多的幼儿了解并参与到这个项目中，在活动开始前，教师可以和幼儿共同设计一张充满活力的活动宣传海报，运用丰富的色彩、趣味的内容吸引幼儿的目光。海报可以用简单易懂的语言描述阅读的好处，并鼓励幼儿积极借阅图书。为了给幼儿提供一个舒适的阅读环境，教师可以在班级内布置一间温馨的阅读室，墙上贴上幼儿喜欢的绘本插画，还有软软的垫子和各种可爱的抱枕，让幼儿可以安心地沉浸在书的世界中。除了提供一个良好的阅读环境，教师还可以准备一系列有趣的阅读活动，如“好书分享”活动，让幼儿轮流分享自己喜欢的书籍，提升他们的表达和分享能力，提高他们的阅读兴趣。班级图书馆项目活动能够引导每个幼儿发现阅读的乐趣，养成良好的阅读习惯。

班级图书馆项目活动能够为幼儿提供一个温馨的阅读环境，激发他们对阅读的热爱，海报宣传、舒适的阅读室和有趣的阅读活动，能够有效培养幼儿终身阅读习惯。

（二）绘本漂流项目活动

绘本漂流项目活动在幼儿园与家庭之间建立了沟通的桥梁，让阅读成为幼儿生活的一部分。这个活动的目的不仅是激发幼儿的阅读兴趣，还是希望他们从小就能养成热爱阅读的好习惯。以班级为单位，幼儿可以挑选自己喜欢的绘本，然后由教师统一登记，这些绘本随后会被幼儿带回家，与爸爸妈妈一起分享阅读的快乐。教师可以鼓励家长利用每天睡前的时间，和幼儿一起享受这段亲子阅读的温馨时光，以亲子共读的形式培养幼儿的阅读兴趣，加强家庭的亲子关系。为了更好地管理和推广绘本漂流活动，教师还可以制作“漂流袋”促进绘本的高效流通。幼儿在周末阅读完绘本后将其放回“漂流袋”中，经过教师的检查和消毒，这些绘本会继续开始新一轮的漂流。这样既能保证绘本的清洁卫生，也能让更多的幼儿有机会接触到优秀的绘本。整个绘本漂流活动，从班级的简单区域阅读到家庭的双向借阅，都是基于幼儿的兴趣和需求来设计的，既可以让幼儿在阅读的过程中学会分享、思考和创造，也可以让他们在阅读中开阔视野，发现更加广阔的世界。在此过程中，教师需要关注和支持幼儿的阅读过程，为他们提供科学合理的引导，让绘本漂流活动真正成为幼儿成长的助力。

通过绘本漂流项目活动，幼儿可以在阅读中拓宽视野，培养兴趣和习惯，同时加强了亲子关系，教师需要引导和支持幼儿的阅读过程，为他们提供科学合理的指导。

（三）每日一说项目活动

幼小衔接作为幼儿成长中的关键阶段，对幼儿的身心发展有着深远的影响。在这个阶段，教师应该充分认识到每个幼儿的独特性，遵循“关注个体、和谐发展”的教育理念，为幼儿构建一个自由、宽松的学习环境，鼓励他们自由探索、发现和表达。每日一说绘本播报项目满足了这一要求。该活动允许幼儿自主选择播报内容，能够很好地锻炼幼儿的语言表达能力，有助于培养他们的自信心和创造力。在教学过程中，教师可以在班级中设立一个专门的播报区域，让幼儿感受到播报的正式性和仪式感。在播报前，指导幼儿准备讲述内容，培养他们的独立思考和组织语言的能力。在播报过程中，给予幼儿充分的鼓励和支持，激发他们的表达欲望。播报结束后，及时进行总结和点评，强化幼儿的正面行为。例如，在阅读绘本《活了100 万次的猫》时，教师可以鼓励幼儿选择自己喜欢的一页或一个情节，用自己的语言进行讲述。这不仅有助于提高幼儿的语言表达能力，也有助于培养他们的观察力和想象力。教师还可以围绕“生命的意义”这一主题，引导幼儿自由发表见解，促使幼儿深入理解绘本内容，在思考和表达中提升思维能力和语言表达能力。在每日一说绘本播报项目中，教师要注意引导幼儿从多角度看待问题，提升他们的想象力和创造力。

每日一说绘本播报项目不仅有助于提升幼儿的语言表达能力，还有助于培养他们的自信心和创造力，使其自由探索、发现和表达，充分展现自己的独特性。在教学过程中，教师需要给予幼儿充分的鼓励和支持，激发他们的表达欲望，让他们在轻松的学习环境中快乐成长。

三、创造良好环境，构建成长共同体

在幼儿成长过程中，一个开放自主的环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能培养其独立思考能力和自主学习能力。教师创设丰富的阅读空间、提供多样化的阅读材料，以及与家长紧密合作开展家园互动式阅读，可以为幼儿打造一个充满关爱与智慧的成长共同体。

（一）构建开放自主的阅读学习环境

为了构建开放自主的阅读学习环境，教师需要从多个方面入手。首先，创设富有审美童趣的阅读空间，包括室内阅读区、综合型廊道阅读区和自由式户外阅读区。这些阅读区要整洁、通透、宽敞、明亮，充满童趣，为幼儿提供舒适的阅读环境。其次，搭配电子阅读设备，如平板、点读笔、耳机等，让幼儿随时随地进行阅读。除了提供一个舒适的阅读环境，教师还需要注重阅读情境的丰富性，设置与阅读内容相关的情境，帮助幼儿更好地理解阅读内容，激发他们的阅读兴趣。教师还可以在阅读区设置与主题相关的装饰，如角色装饰、背景装饰等，以帮助幼儿更好地融入阅读情境，培养他们的阅读习惯和阅读能力，为他们的学习和发展奠定良好的基础，让幼儿感到被尊重和被关注，增强他们的自信心。

为了构建开放自主的阅读学习环境，教师需要从多个方面入手，包括创设富有审美童趣的阅读空间、提供多样化的阅读材料、创设富有情境性的阅读环境等。这些措施将有助于培养幼儿的阅读习惯和阅读能力。

（二）联动家长，开展家园互动式阅读

绘本以其精美的画面、富有想象的故事和深邃的哲理，成为幼儿阅读的重要载体。在幼小衔接的关键时期，如何利用绘本有效开展家园互动式阅读，助力幼儿顺利过渡到小学阶段，是摆在家长和教师面前的重要课题。

首先，选择适合的绘本是基础。对于即将升入小学的幼儿，教师可以选择一些关于小学生活、学习和心理调适的绘本，如《小阿力的大学校》《大卫上学去》等，帮助幼儿了解小学生活，减轻对未知的恐惧。其次，家园互动是关键。家长和教师可以共同制定阅读计划，每天留出固定的时间进行亲子阅读，通过提问、讨论的方式引导幼儿理解绘本内容，提升其语言表达能力和思维能力。再次，教师还应鼓励家长积极参与幼儿园组织的阅读活动，如故事会、朗读会等，增加与幼儿的互动机会。最后，幼儿的心理变化不容忽视。幼小衔接阶段，幼儿会面临诸多心理压力，家长和教师应仔细观察幼儿的情绪变化，通过阅读和交流舒缓其焦虑情绪，同时培养幼儿的独立意识和规则意识，为其适应小学生活打下坚实的基础。

家园互动式阅读在幼小衔接阶段具有重要意义，精心挑选绘本、制定阅读计划、鼓励家长参与活动和关注幼儿心理变化等措施，可以促进幼儿顺利过渡到小学阶段，让家园携手为幼儿的成长提供更多支持与关爱。

四、结语

综上所述，在幼小衔接阶段，绘本阅读成为培养幼儿学习能力、思维能力和情感表达能力的重要途径。通过甄选适宜的绘本内容、丰富绘本阅读形式等方式，幼儿可以在快乐的阅读过程中发展想象力、表达能力和批判思维。此外，以绘本为载体，开展多元活动实施路径也是提高幼儿阅读能力的重要方式。总之，教师和家长应共同努力，为幼儿的成长提供更多支持与关爱，让他们在未来的学习和生活中更加自信、勇敢。