慕课背景下高职英语教学改革初探

吴 萱

引言

英语是高职公共基础课学习的重要内容。在以往的高职教学中，存在重专业课程教学，轻英语教学的问题。同时，在高职英语教学过程中，教师大多采用“填鸭式”教学，使教与学分离，影响了学生的学习积极性和整体教学效果。在新课程改革背景下，深化教学方式改革成为高职英语教学的内在要求（马弘2021）。慕课是一种新型的教学方式，其在信息技术的支撑下，创建了“线上＋线下”的全新教学模式，实现了教学资源的传播与共享，满足了新时期的教学需要。

一、慕课教学的特点与优势

（一）特点

作为一种现代化的教学方式，慕课教学是在信息技术支撑下所形成的大规模在线教学形式。在教学中，慕课教学模块不仅包含讲课视频、课后练习，而且涉及论坛交流、邮件与考试。通过慕课教学活动的开展，学生能在任何时间免费听到全球高等学校多个领域的课程，有效激发学习兴趣，开阔视野。

结合教学过程可知，慕课教学具有人性化、规模大、开放性和丰富性的特征。首先，慕课本身是一种网络化的授课方式，能让学生按照自己的需要选择学习内容。这在考虑学生个性特征的基础上做到了因材施教，具有人性化的特征。其次，当慕课视频上传到网络时，不同地区的学生可在任何时间观看、学习。同时，与其他教学方式不同的是，慕课教学具有较强的开放性，即慕课教学本身是一种免费的教学资源，认可学生均可在网络支撑下免费观看、学习。最后，从慕课内容来看，其所涉及的知识较多，涵盖领域较广，具有教学内容丰富的特征。

（二）优势

现阶段，慕课在教育教学活动中得到了广泛应用，较其他教学方式有一定的教学优势（陈永秀2021）。第一，慕课教学改变了以往教学中的“填鸭式”教学，且通过视听双重感官刺激，激发学生的学习热情，提升其学习效率和质量。第二，慕课教学创造了良好的教学环境，即学生观看完慕课视频，可在论坛进行交流、互动，深化对基础知识的认知，增强学习体验。第三，慕课教学充分尊重学生的主体学习地位，具体表现在以下两个层面：一是在慕课教学中，学生可根据自己的需要选择学习内容，查漏补缺；二是学生可自主控制学习进度。这充分考虑了学生的差异性，有助于激发其自主学习意识，增强其学习效果。

二、慕课对高职英语教学的影响

慕课是基于现代信息技术产生的一种大规模在线课程教学模式，深化其在高职英语教学中的应用，能有效创新当前的高职英语教学模式，实现线上教学与线下教学的有效结合。

（一）促进教学模式改革

在传统的高职英语教学模式下，教师占据主导地位，学生只能被动接收知识，其学习兴趣和整体学习效果相对有限。慕课教学在利用网络技术延伸教学资源的基础上，转变了师生在教学中的关系，即在慕课教学模式下，学生成了英语学习的主人，教师则转变成引导者。这种教学模式的变革符合新时期的教学需要。

（二）实现教学资源共享

教学资源是高职英语教学的基础，其对于具体教学活动的开展具有积极作用。高职学生来自不同的地区、家庭，他们的学习能力、学习方法有所差异，且学习资源的配置不尽相同，若不能正视这些差异，仍采用传统的教学方式，久而久之，会导致学生在英语方面的差异不断扩大。在新时期的高职英语教学中使用慕课教学方式，能使学生通过网络平台系统学习各个领域的知识，并在具体学习过程中结合自身需要选择学习资源。这实现了教学资源的共享管理，对于学生掌握基础知识和提升综合能力具有积极作用。

（三）加快教学改革进程

在新课程改革背景下，我国对高职英语教学工作的开展提出了较高的要求。在高职英语教学中，教师不仅要注重英语基础知识教学，而且应重视学生英语学科核心素养的培养。在教学实践中，部分教师受传统教学模式的影响，存在教学方法与时代脱节的问题。慕课在网络技术的支撑下，实现了线上教学资源的最优利用，同时通过与线下教学的衔接，形成了“线上＋线下”的教学模式，保证了高职英语教学的灵活性和丰富性，对于学生掌握基础知识、培养综合能力和素养具有积极作用。

三、高职英语慕课教学过程

（一）建设英语教学数据库信息系统

慕课教学实现了高职英语教学过程及模式的创新。在慕课教学中，教师主要通过网络向学生传授知识，课程所面向的学生数量极为庞大。在此背景下，为充分发挥慕课的作用，提升高职英语教学效果，必须建立符合慕课教学需要的英语教学数据库。结合实际可知，在开展高职英语慕课教学时，全体师生须从数据库中调取所需要的各类信息。通过建设数据库，能为访问者的信息调取提供技术支撑。在完成慕课教学数据库建设后，高职院校还要组建慕课系统的维护小组，通过专门的技术人员对慕课数据库进行持续、定期的维护，并做好该系统的更新与完善，满足新时期高职英语教学的需要。

在高职英语慕课教学数据库建设及维护中，教师要重点关注以下两个层面的内容：一是知识获取。在慕课教学中，知识获取是高职英语教学活动开展的基础，也是慕课教学资源形成及英语教学延伸的前提。在慕课知识获取阶段，高职院校应注重互联网技术的深化应用。二是资源共享。在该环节，应通过互联网技术与其他院校加强联系、交流与合作，继而形成英语教学资源共享机制；在此基础上，由共享的各方广泛收集并筛选英语教育资源，在保证英语教学数据库完善性的基础上，更好地为高职英语教学服务。

在完成高职英语慕课数据库建设后，高职院校英语教师要做好数据库相关知识与教学资源的分类管理，以提升英语教学资源的利用率。在英语教学资源分类中，教师要科学设计知识编目、分类的标准，按照教学需要完成知识整理。目前，慕课数据库知识分类后所形成的条目信息不仅包含媒体素材、试题，而且涉及案例、文献资料、网络课程。此外，常见问题解答、资源目录索引等也是慕课数据库知识编目的重要组成部分。

（二）建设网络教学平台

网络平台是高职英语慕课教学活动开展的基础。在建设阶段，首先应完善平台硬件设施，并控制这些硬件设施的功能、性能，为网络教学平台的稳定运行奠定良好基础。在完成高职英语慕课教学网络平台建设后，要从网络教学、信息交流两个层面进行平台功能的持续建设。

在高职英语网络教学过程中，教师可定期借助该平台开展英语课程讲解。在教师将讲解的知识形成基础教学资源上传到平台数据端和服务端后，学生可随时通过自身的学工账号进行在线学习。在此过程中，为了最大限度地发挥网络平台的教学作用，在教师开展网上授课的基础上，要开设一定的特色网络课程，如名家诗作欣赏、经典美剧场景对话等，保证英语慕课教学的丰富性。在高职英语慕课教学过程中，教师与学生可通过论坛等交流平台实现在线互动。在此过程中，学生可将不懂的知识点与教师和同学进行交流。在互动探究的教学模式下，学生的学习积极性、主动性得到增强，有效保证了英语慕课教学的整体效果。

（三）改善慕课教学软件功能

互联网是慕课教学的基本媒介。在互联网技术、信息技术快速发展的今天，学生能够筛选课程的渠道不断增多。这虽然保证了学生参与慕课学习的灵活性，但是在一定程度上，多样化的软件渠道和参差不齐的慕课资源加大了选择难度，导致一些学生在慕课学习中很难把握学习重点。这不仅浪费了学生的大量时间，而且容易使其丧失对慕课的耐心和信心。新时期，为了彻底改变这一状况，在完成慕课教学网络平台的建设后，要对慕课教学软件的功能进行持续优化。在该环节，应引入较为先进的慕课教学软件，助力高职英语教学的顺利开展。例如，在慕课教学软件中，教师可系统设置签到表，使学生准确参与；在教学过程中，新设计的慕课教学软件应通过“网络金课”“名师讲解”等方式实现教学重难点的集中讲解，以强化学生的记忆，改善慕课教学质量。

（四）完善视频课程的录制

慕课教学不仅包含直接的在线授课教学，而且涉及大量提前录制的教学视频，通过这些视频资源可实现学生的有效教育。在一定程度上，提前录制视频能充分满足学生随时随地学习的需要。在高职英语教学中，录制慕课视频要重视以下几点：第一，要保证慕课视频时长控制在8—10分钟，并科学选择慕课教学的具体内容，一般应将学生英语学习中的薄弱点制作成视频内容。第二，要保证慕课视频内容的丰富性，充分满足不同层次学生的学习需要。第三，为了提高慕课对学生的吸引力，要保证所有慕课视频的画面突出、细腻美观。值得注意的是，在慕课视频应用阶段，教师要为学生合理安排课前任务，使其通过观看慕课教学视频系统地获取相关信息，提升慕课学习的整体效果。

四、基于慕课的高职英语教学改革实施策略

（一）构建混合式教学模式

慕课教学并不是万能的，其在教学过程中容易受到教学条件、教学设备等因素的影响。在高职英语教学中，教师要重视慕课教学与其他教学方式的有效衔接，充分发挥慕课教学的作用，提升高职英语教学质量（马玉东2020）。新时期，在高职英语慕课教学中，教师应注重混合式教学模式的构建和应用。一是在以慕课为主的网络化教学中，除了系统开展视频课程、面授课程教学外，教师还要进行一定的讨论课程教学，确保慕课网络教学活动的顺利开展。二是在依托慕课积极开展线上教学的基础上，教师要重视线下教学的融合应用，实现线上线下教学的有效结合。三是在英语基础知识教学的基础上，教师应重视英语知识与高职专业知识的结合，并在实践项目中融入，增强学生的综合能力。

（二）改变慕课教学方法

在新课程改革背景下，通过实施慕课教学，高职英语教学环境得到全面优化，同时，学生的被动学习状况得到了改善。在新时期，慕课教学已经成为高职英语教学不可或缺的一个环节，其对于学生英语学习兴趣的增强和学习质量的提升具有积极作用。要提升高职英语慕课教学效果，教师就要注重教学方法的持续创新：一是在教学理念创新中，要树立“以学生为本”的教学思想，充分尊重他们的主体地位，考虑其学习特征和要求，达到提升其学习积极性的目的；二是在教学方法创新中，要对慕课教学平台进行持续优化，在视频课程、面授课程、讨论课程相互结合中，增加线上教学与线下教学的融合深度；三是在教学过程创新中，要变以往的单向输出教学为双向互动教学，加强与学生之间的交流与合作，增强他们的学习体验。

（三）建立多元化的教学评价体系

科学开展教学评价工作，确保高职英语教学效果，对于后续教学活动开展和教学质量提升具有积极作用。在过去，高职英语教学虽然开展了一定的教学评价，但是集中在线下教学评价层面，主要包含对作业成绩、课堂表现和考试成绩等内容的评价。在新时期开展高职英语慕课教学后，教师应适当进行教学评价方式的优化。在具体评价方式中，除了教师评价、学生自评外，还应注重学生互评等；在具体评价中，应确保慕课教学评价深入整个教学活动，实现教学结果评价向教学过程评价的有效转变。此外，在完成教学评价后，还要深化教学评价结果应用，持续改进慕课教学方法，实现慕课教学与高职英语教学的有效结合。

结语

慕课是一种内容丰富、方式多样的综合性教学方式。在高职英语教学中规范使用慕课教学方法，合理规划“线上＋线下”的教学模式，在较为开放的教学环境中激发学生的学习热情，能够增强其学习体验，保证教学效果。在新时期的高职英语教学中，教师要深刻认识到慕课教学的重要作用，结合教学实际，持续优化和创新慕课教学过程，从而有效提升高职英语慕课教学效果，促进学生的全面、可持续发展。