思维品质视角下广州市中考英语书面表达试题例析

龚滢莹

引言

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称《课程标准》）指出，思维品质是英语学科核心素养的四个方面之一，指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平，是学业评价中的重点测评内容（教育部2022）。作为语言交际技能之一的写作，其基本目的是创造意义，让学生学会用语言记录或表达自己的思想和情感；反之，学生的思想和情感很大程度决定写作的内容和方式。在英语考试中，写作以书面表达的形式出现。书面表达作为中考英语的压轴题，是对学生综合能力的评价手段，它既检测词汇、句式、表达方式和篇章结构等知识，又反映整体思维层次和水平，集语言和思维于一体。程晓堂（2017）指出，书面表达与学生思维品质之间有着不可忽视的联系，书面表达训练能提升思维品质；反之，思维品质的发展是书面表达质量提升的重要支撑。下面具体分析近年来广东省广州市中考英语书面表达题如何考查学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维，并结合教学实践，探讨如何从思维品质训练角度提升其书面表达水平。

一、思维品质在中考英语书面表达中发挥的作用

（一）思维品质

《课程标准》指出，学生要通过英语学习提升思维品质。义务教育阶段关于提升思维品质的总目标是能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推动语言学习；初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、批判性和深刻性（教育部2022）。《课程标准》要求在学业评价中更强调育人的导向作用，作为一个全面发展的人，思维起着至关重要的作用，因此，必须在考查中有所体现。

（二）中考英语书面表达

书面表达不仅要求考查学生的英语语言知识和英语语言运用能力，还要包括价值观、思维品质和文化意识（梅德明、王蔷2020）。作为广东省广州市中考英语试题的重要组成部分，书面表达重点考查学生根据题目给出的具体情境，挖掘该情境中的主题，并根据明确的交际任务，围绕熟悉的主题，运用所学语言与他人进行书面交流。要求学生在书面表达中能做到内容清晰、结构完整、语言达意、逻辑连贯。学生要根据题目的要求，写一篇80—120 词的短文，共15 分。学生需要在题目的要求下，用简洁明了的话语对信息进行有条理、有逻辑的表达。中考英语书面表达主要从准确性、完整性、流畅性三个维度进行评分。梳理2018 年以来广东省广州市中考英语书面表达题，得出下页表1：

根据表1，从命题的角度来看，近年来广东省广州市中考英语书面表达与高考接轨，体现了课程育人目标和基本理念，主题涉及人与自我、人与社会、人与自然三大范畴，与学生生活经验紧密联系，并顺应时代潮流，不再是传统的机械翻译要点的模式，而是减少中文提示，鼓励学生多角度表达自己的体验、认识和情感态度。命题的方向对学生思维品质的要求越来越高。从思维的角度来看，需要学生观察并理解题目要求，通过比较分析有条理地描述关键信息；能从题目预设的角度认识和理解事物，并加以思考，形成正确的价值观；能发现问题、分析问题并逐步创造性地解决新的问题（刘桂蓉2021）。因此，广东省广州市中考英语书面表达题符合考查学生思维品质的要求。

（三）思维品质与书面表达的关系

思维品质对培养学生的写作能力有积极的促进作用（林崇德2005）。依赖思维，学生通过对自己大脑中纷繁复杂的思绪进行不同形式的梳理、分析、比较、筛选、提炼和调整，对不同主题的理解打通思路和构建意义，用英语书面语形式较为清晰、得体地表达自己的意思。同时，写作促进思维的稳步发展。在写作这种个人思想的表达中，学生的思考和思辨能力得到反复锤炼，个人想法和看法得到补充和修正。广东省广州市中考英语书面表达题的变化体现了思维品质这个导向在考试测评中的应用。下面针对近年来广东省广州市中考英语书面表达题在思维品质方面的考查进行深入探讨。

二、广东省广州市中考英语书面表达题对思维品质的考查

（一）从逻辑思维分析书面表达

逻辑思维指从事物的发展原理出发，尝试归纳、概括主要观点和规律，分析和推断各种信息之间的关联和逻辑关系的思维方式。逻辑思维能力要求学生在进行书面表达时能运用观察和对比、分析和整理、归纳和概括等逻辑方法，能根据自己的意图遣词造句，把自己的思想按照一定的顺序或方法合理、有条理地表达，使内容清晰，语篇连贯。

【例1】2021 年广东省广州市中考英语书面表达

今天，跳绳世界冠军李华给大家上了一节云体育课，请写一则英文日记，记录这特别的一课，日记需包括以下要点：

授课者：李华，14 岁，红星中学学生；

上课内容：跳绳讲解和示范等；

你的收获和感受。

题目的要求是写一篇英文日记。学生需要找出关键信息，并适当发挥想象，结合经验，完成写作。本题给学生的限制较少，自由发挥的空间较大。如果仅仅停留在表层信息上，很难凑够词数，也写不出有内涵的文章。学生可以运用以下逻辑方法，避免把日记写成流水账。

1.观察和对比

通过审题，学生应注意该书面表达的关注点是云体育课、授课者、跳绳、收获和感受等关键词，写作内容应围绕关键词展开。同时，确定文本包括叙事和议论两部分，叙事部分用一般过去时，议论部分用一般现在时。通过对比，叙事部分应比议论部分的篇幅长。只要找准思考方向，就可以展开话题。

2.分析和整理

确定思考方向后进行分析。文本体裁是日记，而日记包含三个要素——所见、所做、所感。学生需要根据题干获取主要信息，然后根据三要素进行整理。

所见：The rope skipping champion gave us an online PE lesson.He taught us the skills of skipping ropes.He showed us how to skip a rope.

所做：I listened to the champion explain the skills of skipping ropes carefully.I watched him waving the rope and skip fast.I learned to skip like him step by step.

所感：I felt tired but learned the skills of skipping ropes.The online lesson can help me get close to the idol and learn directly from him.

以上分析和整理简单、高效，快速罗列了日记的要点。

3.归纳和概括

归纳和概括是从具体、多样的事物和事例中，通过大脑的加工，提炼出共性，如概念、规律和结论（梅德明、王蔷2020）。这种能力能让学生从事物表面看到本质，剥除冗余，抓住核心。学生在上一步已列出日记的三要素即所见、所做、所感，如果简单叠加这三部分成文，就会非常生硬。该日记应体现什么内涵呢？与运动有关，肯定是体育精神，更具体一些，可以概括使用一些精练的短语，如never give up、practice makes perfect 等。这些短语能在意义上统筹全文，不仅使文章连贯，还升华主题。

学生在完成书面表达的过程中能逐步形成逻辑思维，对逻辑思维的考查也就水到渠成了。

（二）从辩证思维分析书面表达

辩证思维指针对所获取的各种信息和观点，辨析、判断观点和思想的价值，提出建设性的建议，形成自己的观点，是对事物的反思和再加工。这种思维的实质是个人意识在思考中的运作过程，针对某现象、某事物、某体验从自身角度进行阐述、评价、推断（陈则航、王蔷2016）。写作是锻炼辩证思维的有效形式，考查学生在实际语境中如何传达有用信息，如何有条理地阐明自己的观点，如何恰到好处地表达情感，从而帮助其树立正确的人生观和价值观。

【例2】2018 年广东省广州市中考英语书面表达

你是英语校报编辑李华。校报收到初一新生Ben的来信，他提出了所面临的两个问题。请你根据以下提示（见表2）写一封回信，说明Ben 的问题，提出你的建议并陈述理由。

表2

本题提供了问题的方向，要求学生分析问题，明确观点，并写出理由，考查其批判性思维。题目要求学生对“感觉孤单”“单词难记”两个方面给出建议和理由，是开放性题目，属于批判性思维的范畴。学生可以结合自己的认知及学习和生活经验进行判断与解释，多层次、多角度地进行批判性思维训练。

题目中提到“感觉孤单”的问题，要给出建议，需要从原因入手，可以采用批判性思维的多因一果策略。造成孤单的主要原因有个人因素和环境因素。环境因素有新的学校、感到陌生等。个人因素包括性格内向、对人的态度等。因此，可以这样写：

Before you go to junior high school，you can learn more about your new school from the Internet or former students.In that case，you will have more things to talk to your classmates.When you are in a junior high school，being friendly to others is important.Your smile will give people a good impression.You should be brave when speaking to the new classmates.Giving others a hand if necessary.（注：这是作文构思，实际写作要删减，下同。）

对于题目中提到的“单词难记”的问题，可以从学习方法、应试压力、自身记忆力展开说明，进行如下构思：

You should keep the new words in a notebook and look them through often.Make sure to use them if you have chances because practice makes perfect.Follow the sentence examples in the dictionary.It’s easier to learn a new word by pronouncing it first.In addition，a good memory is helpful for you to remember new words，so you have to keep a balanced diet and life habit.

以上写作过程是学生批判性地展开多角度的分析和解释说明，阐述自己的观点，帮助他人排忧解难，是有条理地分析、构建的过程，有利于展现思维水平。

（三）从创新思维分析书面表达

创新是思维的最高层次，书面表达题能有效评估学生的创造性思维能力（曹薇2021）。写作的本质是个体对主题意义或思想的发现和创造。《课程标准》指出，测试的内容可以给学生呈现真实的情景或图片，让其具体描述，提出自己的观点，把经历重现，也可以留出一定的想象空间，让其自由发挥和延伸（教育部2022）。

【例3】2020 年广东省广州市中考英语书面表达

在今天的英语课上，班级进行了题为“我送过的一份珍贵礼物”的主题分享。请你写一篇英语短文，汇报你们四人小组的分享内容，需包括以下要点（见表3）。

该题采用图文结合方式，让学生运用所学语言就图片和文字进行描述，基于自我经验写出自认为珍贵的礼物和原因。该题新颖、灵活，非常贴近考生的实际生活。前面三种礼物给考生写自己送过的礼物提供了方向。为了使自己送过的礼物所表达的主题与前三种礼物不同，必须要有创新精神。根据自己的喜好和个性确立，如喜欢运动的考生可以选择a healthy life 的主题，写出“As for me，I sent my friend a skip rope，with which I hope she can do regular exercise and keep fit.”等，喜欢饮食的考生可以选择healthy food 的主题，写出“I taught myself to cook a dish and cooked it for my mum on her birthday，which made her very surprised.I wanted to show her how much I love her and care for her.”等。在这样的写作过程中，学生不再拘泥于前面的提示，而是在自身认知的基础上，运用想象力和创造力表达观点和想法，对今后的写作有很好的导向作用。

三、启示与反思

（一）遵循思维发展的规律，巩固语言知识基础

思维的发展从低阶到高阶，书面表达是输出信息的过程。教师不仅要让学生准备好完成作文题所需的语言知识（关键词汇、句型和语篇结构等）和语言技术（行文技巧和修辞手段），还要帮助其发现可以表达的思想，引导、鼓励其从混乱、毫无头绪，甚至一片空白的大脑中，找到自己想说、表达起来不太困难的话语。长期坚持这种思想进行思维训练活动，能使学生学会梳理、归纳、选择和组织自己的语言。具体而言，写作教学可以从低阶的识记、辨析的思维训练到高阶句子之间及文段篇章的思维训练，使学生发展思维品质，写出思路清晰、观点明确的文章（韩建华、罗晓杰2016）。

【例4】2019 年广东省广州市中考英语书面表达

广州某电台英文频道将开设Welcome to Guangzhou 栏目，目前面向全市中学生征集“微广州”英文介绍。请你写一篇英语短文，向栏目投稿。短文需包括下图所有提示内容。

题目要求介绍广州，属于“周边场所”这个话题。在学习和复习该话题相关的课文时，先从低阶思维进行训练。在识记部分，首先，要求学生识记与话题相关的单词和词组，如locate、history、population、weather、has a history of、with a population of 等，丰富其词汇量。其次，引导学生储备一定量的句型和语法知识，如“Guangzhou covers an area of 7 434 square kilometers.Great changes have taken place in the past few years.One of the most famous places of interest is the Chen clan academy.”及定语从句等。再次，引导学生记忆一定的逻辑关系连词，如to begin with、what’s more、in addition、finally 等，确保行文流畅。最后，引导学生搜集背景知识，如广州的历史、具体的景点等。在辨析部分，引导学生学会比较、分析、归纳，可遵循高级短语优先原则，如like→be fond of、be keen on，visit→pay a visit to；也可遵循具体化词汇原则，如go→ride a bike、a beautiful city→a modernized city with a long history，a city with flowers all around。

在低阶思维能力基础上，按照以下步骤培养高阶思维能力。首先，引导学生注重文章结构，如可略写广州的位置、历史、气候，放到第一段；可详细说明广州的特色和景点，放到第二段；最后一段可介绍自己对广州的整体印象。其次，文段与文段之间的逻辑关系用什么进行关联，从而构建文章的整体脉络。再次，发展学生的创造性，让其讨论自己与广州的关联，可以附上中文，帮助其理解，如交通枢纽、千年商都、人口稠密、经济繁荣等。通过“头脑风暴”，文章内容更丰富，立意更深远。

（二）聚焦语篇分析方向，拓宽思维的广度和深度

中学生英语作文的突出问题是认识肤浅、视角片面、观点幼稚，不少英语作文的内容与其心智水平脱节（葛文山2021）。提升学生思维的深刻性和全面性，可以从以下方面入手：

区分事实性信息和非事实性信息，写作时将两种信息穿插使用。例如，2019 年广东省广州市中考英语书面表达题是介绍广州，要提及位置、历史、气候和特点，都是事实性信息；提及对广州的印象和评价是非事实性信息。

关注表达主题思想的基本方式，如采用何种体裁、讨论哪些主要内容、实现什么功能意义。例如，2021 年广东省广州市中考英语书面表达题是用叙述的方法讲述个人上网课的经历，用议论的手段讲述本次网课的感受，用说明的手段介绍本次网课的好处。

评判习作的能力，如要求学生把自己的作文给至少三名同学看，对方要提出评价意见。评价要求如下：

所写内容是否与题目要求一致，是否完整，是否有新颖的观点；

语言是否简明、容易被理解，是否有表达错误；

段与段、句与句之间是否有关联，衔接是否自然。

（三）深挖话题的内涵，培养多元思维能力

学生在完成写作的过程中要统筹各方面的知识。知识的积累仅从生活经验获取是不够的，更广博的知识来自阅读。例如，2022 年广东省广州市中考英语书面表达题要求学生设计一个环保的图书馆，有的学生在介绍图书馆使用的能源时写道：“The library is completely run by renewable energy.Solar panels and wind turbines which are on the roof generate all the energy required.”若学生没有对环保材料的词汇拓展，就无法写得准确、细致。教师要引导学生通过多渠道获取多模态的语篇材料，尝试归纳学习素材中的语言和文化现象，从不同角度分析问题，还要积累丰富的词汇和表达，达到量的积累，从而进行有效的输出。在书面表达教学中，教师要指导学生运用批判性阅读方式发展多元思维能力，如能识别一种论点或方式的优、缺点，能总结、归纳自己的看法和态度。特别是在复习阶段，能指引学生从不同角度对话题进行分析。

结语

科学、合理、准确地测评学生的学科核心素养是当前基础教育课程实施过程中的关键问题之一。思维品质作为英语学科核心素养的一部分，也应在测试命题中进行考查。近年来广东省广州市中考英语书面表达题对学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维进行具体考查，让学生的心智特征在具体情境中得以体现。因此，在具体教学中，教师要以试题为导向，培养学生的思维能力，提升其思维品质。