浅谈柯尔文手势在小学音乐课堂教学中的运用

摘 要：随着新课程改革的推进和教育多元化理念的发展，越来越多的小学教师开始关注课程资源的开发和利用。结合相关研究成果，运用实例分析法，围绕柯尔文手势在小学音乐课堂教学中的应用，提出了几项策略，希望能给相关教师提供帮助。

关键词：柯尔文手势；小学音乐；教学策略

作者简介：罗羚嘉（1994—），女，江苏省张家港市新塍小学。

将柯尔文手势应用于小学音乐教育，可以有效改变传统音乐教育中“一对一”的教育模式，使音乐教育更有趣，使学生快速融入音乐课堂，提高音乐学习的积极性，拥有独特的学习体验。因此，本文对柯尔文手势进行简要概述，分析在小学音乐课堂教学中运用柯尔文手势的重要性和策略。

一、柯尔文手势概述

19世纪70年代，约翰·柯尔文创立了柯尔文手势，其是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分。柯尔文手势借助七种不同的手势和在身体前方不同的高低位置来表达不同的唱名，可以给予学生直观的感受。在小学音乐课堂中，柯尔文手势教学可以有效地提高课堂效率，促进学生对音乐的感知。教师还可以近距离地使用柯尔文手势指导学生发声，让学生快速进入歌唱状态。教师通过柯尔文手势开展小学音樂课堂活动，有助于提高学生的音乐学习能力。

二、在小学音乐课堂教学中运用柯尔文手势的重要性

（一）符合小学阶段学生的认知特点

将柯尔文手势应用于小学音乐课堂，可以满足学生在小学阶段的认知特点。在小学阶段，学生的年纪较小，音乐学习能力还不是很强，认知水平还不够高。小学生可以在钢琴伴奏下学习歌曲的声音高度，但如果没有教师的伴奏，他们就可能会失去音感。因此，在小学音乐教育中运用柯尔文手势辅助教学，可使抽象的音高关系变得直观、形象，可以在音乐课上实现听力训练，使学生有效理解音的高低关系，减少学生对钢琴的依赖。此外，小学生有很强的好奇心，容易被一些新鲜事物所吸引，在学习柯尔文手势的过程中，积极性也会非常高，因此，在小学音乐课堂上，教师必须运用符合小学生认知特征的教育方法，改进音乐教育模式。

（二）强化学生在音乐课堂中的主体地位

艺术对人们的生活有很大的影响，而音乐是艺术的重要组成部分。在传统的小学音乐教学中，教师直接根据教材内容教授歌曲，没有根据学生的特点进行有针对性的教学，导致学生对学习失去兴趣，音乐课堂教学效率较低。因此，教师有必要寻找更具创新性和更有效的教育手段，帮助学生解决学习问题，提高学习效果。柯尔文手势强调突出学生的课堂主体性，教师运用柯尔文手势，有助于学生积极参与音乐学习活动，增强学生的体验感，构建高效的音乐课堂。

（三）提升学生在音乐学习方面的自信心

小学阶段的学生在意别人对自己的看法，这会影响他们的行为表现。有些学生不乐意在音乐课上展现自己的才能，因为他们担心自己唱错了会被其他同学或教师嘲笑。而在音乐课堂中运用柯尔文手势来辅助教学，可以很好地培养学生的音准，有效弥补传统音乐教育的不足，让学生积极参与音乐学习活动，增强学生在音乐学习方面的自信心，促进学生整体发展。

三、柯尔文手势在小学音乐教学中的运用策略

（一）在识谱教学中的运用

在小学音乐教育中，识谱教学尤为重要。在以往的教学中，学生的识谱能力较弱，所以在学唱歌曲时过分依赖钢琴伴奏，对音的高低没有概念。而恰当地运用柯尔文手势可以帮助学生产生对音符唱名以及相对音高的联想。在日常教学中，教师要鼓励学生学习用手位的高低调节来学唱简单的音阶。教师可以运用《音阶歌》让学生更好地掌握柯尔文手势，或通过趣味儿歌示范柯尔文手势，如：“Do是空心小拳头，Re是快乐小滑梯，Mi是我的小平台，Fa是真棒倒过来，Sol是小手朝自己，La是用力向上拉，Ti是食指指天空。”有趣的儿歌、丰富的表演方式能激发学生的学习兴趣，有效提高课堂教学效率。同时，低年级学生的专注力不是很好，运用柯尔文手势可以有效吸引学生的注意力，让学生根据手势快速说出唱名。长期训练不仅能提高学生对柯尔文手势的熟悉程度，还能增强师生的课堂互动，提高学生学习的积极性，逐渐消除学生对识谱的畏惧心理。

（二）在音准教学中的运用

对许多小学音乐教师来说，音准教学是一个比较棘手的问题，尤其是低年级学生，他们在唱的时候难以分辨音的高低关系。为了更好地纠正学生的音准问题，教师可以使用有趣的柯尔文手势反复训练学生的听辨能力，帮助他们构建音高概念，并在教学中加入各种节奏的模仿动作，与听音训练相结合。低年级的歌曲相对短小有趣，在歌唱教学中，教师可以让学生聆听歌曲的节奏、旋律等，进一步引导学生在钢琴的伴奏下边做手势边识谱，运用柯尔文手势指导学生调整自己的音准，并带领学生画一画旋律线条，让学生更加直观地感受到音高的变化，同时也让音乐课堂变得生动有趣。

（三）在歌唱教学中的运用

小学音乐教师在音乐课堂上使用柯尔文手势，可以逐步引导学生按照手势唱出简短的旋律，如ss m |ss m|ms sd|m - ||，做好学生的听觉训练。从低年级开始训练学生对简短旋律进行视唱，到了中高年级，学生的识谱能力有了显著提高，对音高的把握也更准确。例如，中高年级的歌曲中有很多二声部的歌曲，如果低年级没有打好基础，那么对于学生而言，二声部的演唱就会十分困难。柯尔文手势在二声部的教学中起着相当重要的作用，教师用两只手分别表示不同声部的音高，通过手势来训练学生的音准，能提高他们的听辨能力，同时也能让学生学会互相倾听与配合。

（四）在合唱教学中的运用

引导学生学会静心聆听音乐尤为重要，这样他们才能感受到艺术的魅力，从而唱出好的歌声。小学生好奇心比较强，对新鲜事物有强烈的探究欲望，所以在合唱训练过程中，柯尔文手势可以用作视觉上的辅助手段，将音高的位置直观地展现在学生面前，帮助学生了解音高关系。但是在传统的教学模式中，教师过于注重听力训练，这样的训练方式对于提高小学生的合唱能力的作用有限。而教师结合柯尔文手势进行教学，在平时的训练过程中，让学生掌握柯尔文手势下的DO、Re、Mi、Fa、Sol、La、Ti，随后让几名学生做手势，其他学生跟着手势视唱。在反复练习的过程中，学生在心中模唱歌曲旋律的同时做出相应的手势，充分带动肢体和听觉的协调发展，这样能更好地帮助学生强化记忆，提高识谱能力，让学生从更多的角度学习音乐、理解音乐。

（五）借助现代信息技术开展柯尔文手势教学

柯尔文手势是一种具有很强直观展示性的教学工具，能够帮助学生学习相对抽象的乐理知识。为了增强这一效果，小学音乐教师不妨将现代教育技术应用于柯尔文手势教学中，以充分发挥柯尔文手势的可视化优势，帮助学生在知识和个人认知之间架起桥梁，从而有效提高学生的音乐识别能力。

柯尔文手势是一种直观且有指导意义的教育工具，能帮助学生准确识别音阶。为了提高这种效果，小学音乐教师可以将现代教育技术应用于柯尔文手势教学，通过视频、图像等生动展现音乐元素（如音阶或节奏），向学生介绍音阶和柯尔文手势之间的对应关系。例如，教师可以在一首歌中添加不同的注释，并将其转化为相应的柯尔文手势，使学生获得记忆乐曲音阶的方法。

（六）用手势教学强化教学效果

运用柯尔文手势能够使得整个音乐课堂充满活力，提高学生对音乐的兴趣。教师可以采用游戏教学法来增强学生的柯尔文手势教育效果。学生可以自由组队，每人对应一个音，用手势来展现简单的音乐作品。经过一段时间的学习，学生进一步了解了音乐理论知识，能熟练掌握柯尔文手势的运用。当学生对柯尔文手势产生兴趣后，他们会积极学习歌曲并练习柯尔文手势。学生学会新歌之后，能积极向大家展示所学的歌曲，不再害怕自己唱不准音，甚至会教授朋友和父母柯尔文手势。柯尔文手势在小学音乐教育中具有重要意义，在未来的小学音乐课堂中，教师需要继续改进和加强柯尔文手势的运用，激发学生对音乐的学习热情，提高小学音乐教育的质量。

（七）借助小组互助开展柯尔文手势教学

小学生相对活跃，学生之间相互合作是实现高效课堂建设的有效策略。因此，小学音乐教师有必要开展柯尔文手势教育，鼓励学生相互合作，利用柯尔文手势完成音阶的学习并掌握音阶。

（八）借助环境开展柯尔文手势教学

环境可以潜移默化地影响学生，学生处于良好的环境中，就能够更高效地学习音乐知识。因此，教师可以在教室的墙壁上贴上一组体现不同音阶和对应柯尔文手势的贴图，或者在教室的杂物柜上摆放表现柯尔文手势的模型，还可以利用大课间等时间播放一些引导学生记忆柯尔文手势和对应音阶组合的口诀性歌曲等。

（九）利用柯尔文手势引导学生感受不同的音乐风格

小学音乐教师通过柯尔文手势教育发展了多种音乐文化，引导学生进行了广泛的音乐学习，使學生实现从课程学习到文化认同的跨越。柯尔文手势是音阶的身体表达，但它的执行可以反映出丰富的音乐元素。音乐教师可以利用这一点来指导学生学习柯尔文手势，选择不同风格的音乐作品，让学生感受柯尔文手势在不同风格歌曲中运用的差异，提醒学生注意这些手势变化的速度和频率。

（十）利用柯尔文手势引导学生体会音乐的人文精神

音乐中蕴含丰富的人文精神，教师可以利用柯尔文手势引导学生体会音乐的人文精神。学生完成课堂上的学习任务后，教师可以向学生介绍柯尔文手势在特殊音乐教育中的作用。例如，教师可以播放相关视频，展示使用手语教授听力受损学生音阶的场景，引导学生观察这些手语和柯尔文手势之间的异同，感受柯尔文手势在音乐学习中的独特作用。

结语

柯尔文手势在近几年被广泛使用，与新课程标准的要求不谋而合，其简单、方便的特点深受教师和学生的喜爱。教师在课堂教学中使用柯尔文手势，既可以帮助学生感受音高位置，又可以增强学生学习的自信心，使学生更好地融入课堂，挖掘学生的音乐潜能，提升小学音乐课堂教学效果。

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