家园共育背景下的幼儿学习品质培养策略

【摘要】家园共育能助力幼儿学习品质的培养，进一步拓展教育的时间与空间，培养幼儿良好的学习意识和学习习惯。文章以培养幼儿学习品质为目标，以家园共育为培养模式，浅谈家园共育背景下培养幼儿学习品质的积极意义和有效策略。

【关键词】家园共育；幼儿学习品质；培养策略

作者简介：陈丽霞（1979—），女，福建省莆田市仙游县鲤南幼儿园。

学习品质包含学习能力、学习习惯、学习状态等要素，是幼儿园教育的重点内容。教师可以和家长携手，制订家园共育计划，共同关注幼儿学习品质的培养。在实际的家园共育活动中，教师需要重视家园之间的合作和沟通，积极搭建家园共育渠道，助力幼儿发展。

一、家园共育培养幼儿学习品质的路径

（一）通过多元的教育角色促进幼儿学习品质的发展

父母是孩子的第一任老师，家长的教育能为幼儿学习品质的培养起到奠基的作用。此外，家长能在培养幼儿价值观念、情感态度等方面起到不可替代的作用，对幼儿学习情感、态度、思想、意识的发展造成深远的影响。这种影响贯穿在亲子交流与家庭生活的细节中，对幼儿学习品质的培养产生潜移默化的作用。幼儿能在家长的正确引导下产生学习的积极性、主动性，樹立正确的学习意识与观念。

（二）通过拓展教育空间促进幼儿学习品质的发展

陶行知的生活教育观强调家庭、社会和学校的协同合作。家庭是幼儿最早接受教育的场所。采用家园合作教育策略培养幼儿学习品质，能够搭建联系幼儿园内外的桥梁，进一步拓展幼儿的学习空间。

家园共育将幼儿的学习延伸至园外生活，能使幼儿综合地看待学习活动，认识到学习在生活中的作用和价值，从而形成正确的学习观。此外，在园外活动与家庭中创设学习场景，营造学习氛围，有助于幼儿养成良好的学习习惯，为幼儿幼小衔接和深度学习做好铺垫。

二、家园共育对幼儿学习品质培养的意义

（一）家园共育能为幼儿的学习创造良好的条件

家园共育能加强家庭教育与幼儿园教育之间的联系，进而同步创造适宜幼儿学习的环境和氛围，以此促进幼儿学习品质的培养。因此，家园共育对于幼儿学习品质的培养具有积极意义。通过家庭和幼儿园的共同合作，幼儿能获得更多的学习机会和资源。在此环境下，幼儿能够更加积极主动地投入探索和学习，培养创新精神和自主学习能力。

（二）家园共育能为幼儿的自主学习创造机会

家园共育能够培养幼儿的自我意识和自我管理能力。这种自我意识和自我管理能力将被幼儿应用于学习活动中，从而提高学习效率。此外，在家庭和幼儿园的共同教育下，幼儿能够逐渐认识到自己的优点和不足，学会调整自己的行为和情绪，逐渐形成自我评价和自我调整的能力，从而更好地适应学习环境。

（三）家园共育能为幼儿拓宽学习视野

家园共育能够促进幼儿社会交往能力的培养。幼儿社交能力的发展，有助于幼儿拓宽学习视野，丰富学习资源，从而为学习品质的发展增添动力。在家庭和幼儿园的共同教育下，幼儿能够接触到更多的人和事，更好地适应社会环境，从社会交往的过程中汲取有益的学习经验，形成正确的学习认知。

三、家园共育背景下培养幼儿学习品质的有效策略

（一）家园共议，培养幼儿的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在家园共育背景下，教师可以联合家长组织开展家园一体的学习品质培养活动，以家园共育的方式激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿参与学习活动的动机，为幼儿留下积极的学习印象。

教师可以搭建与家长沟通的桥梁，共同商议以兴趣培养为主的教育策略并合作执行。在家园共育过程中，家园双方要加强沟通，相互汇报学情，便于相互配合，共同激发幼儿的学习兴趣。在此过程中，教师需要注意加强引领作用，主动与家长建立教育合作关系，调动家长的教育积极性，并积极推进家园共育计划的落实进度。

学习兴趣的培养能为幼儿学习品质的塑造搭建进步的阶梯［1］。家园之间的相互配合，能有效营造具有趣味性的学习氛围，为幼儿留下积极正向的学习印象。幼儿能在兴趣的驱动下自觉投入园内学习活动和家庭学习活动，深度落实学习目标，形成积极的学习情感和态度。

以幼儿园健康领域主题活动“太极拳”为例。活动旨在教会幼儿太极拳的基本动作，向幼儿渗透健康生活和积极运动的重要性，培养幼儿积极的运动情感，促使幼儿掌握太极拳的技巧。在活动中，教师可以采取家园共育的策略，与家长进行合作研讨。教师可以主动提出合作教育的策略，与家长达成“园内教方法，园外练细节”这一教育共识。具体而言，由教师在园内教授幼儿太极拳的基本招式。学习完毕后，教师将太极拳的视频教程通过网络发送给家长，家长自行学习后，在家庭场景中指导幼儿进行动作细节的调整。家园双方的教育侧重点不同，二者相结合，能达到良好的教育效果，促使幼儿初步掌握太极拳的技巧，激发幼儿对体育运动的热爱之情。

（二）家园共学，培养幼儿的学习习惯

在培养幼儿学习品质的过程中，培养幼儿的学习习惯是重要部分。良好的学习习惯将对幼儿学习品质的培养起到积极促进作用。具备良好学习习惯的幼儿能在生活中自觉投入学习，充分发挥主观能动性，在学习实践中总结有益的学习经验。

为落实培养幼儿学习习惯的目标，教师可以和家长创建“家园共学”计划，分别在家庭场景和幼儿园场景中为幼儿搭建主题学习空间，并提供丰富的学习材料。在幼儿园一日活动中，教师可以按照固定的周期或时段指导幼儿完成指定的学习任务，如绘本阅读任务、音乐律动任务、运动任务等。在家园共育的过程中，教师可以指导家长在家庭场景中开辟独立、安静、适宜集中注意力的功能性学习区域，请家长督促幼儿在规定时间内完成学习活动，逐步实现由家长陪伴学习到幼儿独立学习的突破。在家园共学的作用下，幼儿能自主养成良好的学习习惯［2］。

以幼儿园“绘本阅读”主题活动为例。为使幼儿养成良好的学习习惯，教师可以组织实施“家园共学”计划。具体而言，教师可以设计涵盖100本绘本的阅读清单，并创设“21天好习惯阅读打卡”活动，鼓励幼儿积极参与，在园内外完成绘本阅读。为提高幼儿的阅读质量，教师可以为每个绘本故事设计两个简单的问题。幼儿答对问题即可完成打卡。为使幼儿养成良好的阅读习惯，教师可以寻求家长的帮助，请家长在家庭场景中搭建阅读区域并结合家庭具体情况设计每日固定的阅读时间，如睡前一小时或每晚七点以后。教师可以指导家长如何高效地与幼儿进行绘本互动，如通过提问、情节演绎、跟读、角色扮演等方式持续调动幼儿的阅读积极性，聚焦幼儿的阅读专注力，让习惯养成落到实处。在参与绘本阅读主题活动的过程中，幼儿能逐渐适应亲子共读与独立阅读，积累有益的阅读经验，养成良好的阅读习惯。

（三）家园共教，帮助幼儿树立学习理想

家园共教旨在让家长充分参与幼儿学习品质的培养，以自身对学习意义、方法、作用的解读，向幼儿渗透正确的学习思想，促使幼儿形成正确的学习认知，树立远大的学习理想。

教师可以与家长加强沟通，帮助家长更新教育观念和优化教育思路，确保教育内容的正确性；教师还可以鼓励家长在培养幼儿学习品质的过程中融入个性化教育理念，从个人学习的角度出发，为幼儿讲解自身求学的故事经历，分享自身的学习经验和心得，借此向幼儿说明学习的重要价值。家长可以从社会发展和国家建设的角度出发，向幼儿说明学习对于社会发展和国家建设的作用，鼓励幼儿“为中华之崛起而读书”。良好的亲子交流能增强幼儿对于学习的感悟，培养幼儿对学习的认同感。幼儿能在与家长的亲子对话中播种理想的种子，从小树立远大的学习理想［3］。

以幼儿园“社会需要学习”主题活动为例。活动旨在帮助幼儿树立远大的学习理想。在家园共教的背景下，一方面教师可以创设社会情境，向幼儿渗透正确的学习观念；另一方面，教师可以与家长进行沟通，说明活动的教育目标和有效的教学思路，鼓励家长在课后与幼儿进行主题对话，通过亲子交流向幼儿分享求学的故事和有益的学习经验。家长可以在家庭教育中向幼儿阐述个人对学习的理解，帮助幼儿树立正确的学习观念，鼓励幼儿树立远大的学习理想。由此，家园共教能充分发挥家庭教育的优势，达到良好的教育效果。

（四）家园共评，指导幼儿学习技巧

家园共评旨在创设家园联动的学习评价机制，将评价与指导相结合，着重培养幼儿多元领域的学习技巧，帮助幼儿积累学习的经验。

在创设家园共评的育人机制时，教师需要注意家庭教育评价和幼儿园教育评价标准的一致性。教师可以优化和家长沟通的渠道，强调教育评价标准一致的重要性，杜绝幼儿在园表现认真、在家表现松懈的情况，从而提升培养幼儿学习品质的有效性。教师还可以组织开展学习技能活动并与家长设计活动评价标准。家长可以在园外时段与幼儿进行活动的复盘，结合幼儿的表现进行二次评价。评价与指导相结合，能使幼儿认识到自身在学习过程中存在的不足，有针对性地进行自我提升。在家园共评活动的指导下，幼儿能够掌握一定的学习技巧，为下一阶段的学习做好准备［4］。

以幼儿园“音乐戏剧”主题活动为例。活动旨在培养幼儿的舞台表现能力和自我表达能力。为提高幼儿的表演质量，教师可以设计以动作、神态、语言、舞台综合表现为评价项目的活动评价机制，并按照幼儿的表现分为优秀、良好、一般三个评价等级。如舞台语言以口齿清晰、落落大方、声音洪亮为优；以口齿清晰、声音洪亮为良好；以声音洪亮为一般。教师设计评价标准后，可以将评价标准告知家长，并请家长在课后积极指导幼儿进行表演练习。家长可以在幼儿表演练习的过程中加以评价和指导，锻炼幼儿音乐领域的能力，培养幼儿的表演技能。在家园共评的作用下，幼儿能够掌握实用的学习技巧，培养学习品质。

（五）家园共创，展示幼儿学习成果

家園共创旨在通过幼儿园教育和家庭教育，提升幼儿的学习成果，以此培养幼儿的学习自信心和荣誉感。

在家园共创背景下，教师可以指导幼儿在园完成部分创作类活动，为幼儿详细说明创作要求和步骤，并为幼儿布置课后实践任务，鼓励幼儿在家长的帮助下完成创作的剩余部分。幼儿与家长合作完成创作后，由幼儿将创作成果带入园内。教师可以为幼儿搭建成果展示平台，引导幼儿讲解个人创作成果。如此设计，能完成家园共创任务，帮助幼儿从学习创作的过程中获得自信心和成就感，培养学习品质，增强学习动机［5］。

以幼儿园“奇妙的人体”主题活动为例。活动内容为科学模型建构，要求幼儿选择一个身体器官进行模型建构。具体活动步骤如下。

1.幼儿园创作活动：教师为幼儿分发彩泥、无纺布、胶水、彩纸、毛线团等活动材料，并用多媒体设备为幼儿播放人体主题的绘本立体书内容，请幼儿参照绘本插图，选择喜欢的人体器官进行模型创作。教师在此过程中帮助幼儿解决技术性问题。

2.家庭创作活动：幼儿将半成品带回家庭，由家长辅助完成剩余步骤。

3.幼儿园展示活动：教师为幼儿搭建成果展示的平台，请幼儿逐一介绍自己的创作成果。

幼儿不仅能在幼儿园活动中获得创作启发，了解与人体器官有关的科学知识；还能在家庭活动中培养实践能力。家庭教育与幼儿园教育相结合，为幼儿学习品质的培养提供了有利的条件。

结语

综上所述，家庭教育在培养幼儿学习品质的过程中占据着重要地位。在家园共育背景下，家长和教师可以从幼儿的学习兴趣、学习习惯、学习理想、学习技巧、学习成果五个维度开展家园共议、家园共学、家园共教、家园共评、家园共创等教育活动，为幼儿学习品质的培养提供有力的支持。

【参考文献】

［1］刘瑛.浅析幼儿园实施家园共育培养幼儿良好习惯的方法［J］.考试周刊，2022（19）：163-166.

［2］归惠慧.家园共育下的大班幼儿时间管理［J］.幸福家庭，2021，（10）：7-8.

［3］张冉.STEM活动中培养幼儿学习品质的研究［J］.当代家庭教育，2020（29）：27-28.

［4］杨静.家园共育，培养有计划性的孩子［J］.好家长，2020（62）：20.

［5］罗文英.家庭生活中大班幼儿学习品质的培养策略［J］.当代家庭教育，2020（7）：13.