信息技术融入初中英语阅读教学的策略研究

杨宝芬

引言

在信息技术时代，初中英语阅读教学拥有更多的资源，这些资源不仅能够为课程的不断完善和发展服务，而且能够为学生提供更为广阔的视野，让他们能够在发展的过程中借助新的技术更加有效地学习。比如，在课前，学生能够借助信息技术对将要学习的知识进行资料的广泛查阅，以便于了解更多的信息，为接下来的学习作好充分的准备（周文华2022）。在课中，教师可以充分运用多媒体呈现课堂教学内容，从而打破课堂的界限，让其朝着智慧型课堂转变。在课后，信息技术可以将课堂的时空范围进行无限延长，让学生进行拓展性学习。总而言之，信息技术辅助初中英语阅读教学能够让教学过程变得更加充实、有趣，让学习过程变得更加容易而高效，最终实现初中生的全方位发展。

一、信息技术融入初中英语阅读教学的策略

（一）以信息技术手段丰富案例资源库

初中英语阅读教学的效率要得到提升，关键在于积极采取措施为学生提供更丰富的资源案例，只有让他们在阅读过程中拥有更多有价值的阅读内容，才能为其阅读效率提供肥沃的“土壤”（范秋贤2022）。

首先，教师可以根据初中生阅读的需要，以教材目录为基点，积极采用信息技术搜集与所学内容相关的阅读材料，并将其构建为案例资源库，方便在教学和引导的过程中促使学生更深入地学习和探究。例如，在引导学生学习译林版初中《英语》八年级（上）Unit 1 Reading 板块Best friends 的内容时，教师充分利用信息技术的共享性，搜索与Friends 及Best Friends 相关的阅读短文，将其分门别类进行整理，然后在课前、课中、课后练习的过程中由学生自由抽取，并根据所抽取的内容进行阅读与学习。在这个过程中，教师需要认真解读教材，并熟练运用信息技术的搜索功能，为学生提供丰富的资源案例，为提高其阅读效率保驾护航。

其次，教师可以引导学生在学习过程中主动搜集与文本教材相关的阅读片段，或者自己喜欢的阅读片段，并将其上传到教师统一设置的案例库中，以便于分享给其他同学。例如，在讲授译林版初中《英语》八年级（上）Unit 2 Reading 板块School lives的内容时，教师引导学生主动投入搜集阅读片段的过程，选择其中的三分之一归纳到阅读资源案例库中，让他们在英语阅读学习的过程中能够获得一定的成就感，并在这一成就感的驱动下进行进一步的英语阅读。

丰富的资源案例库是初中生实现高效阅读的有效保障。为此，在互联网环境中，教师可以积极采取措施，有效运用信息技术的特点，和学生一起丰富资源案例库，为初中生的英语阅读提供更丰富的对象，促使他们在边阅读边搜集的过程中获得英语阅读水平的逐渐提升。

（二）以信息技术手段构建有趣云课堂

云课堂是信息技术作用下初中英语课堂教学的趋势。因此，教师在引导初中生进行英语阅读教学时，可以从构建有趣的云课堂开始。

1.以信息技术构建微课课堂

微课是信息技术的产物，也是构建初中英语阅读有趣云课堂的主要路径之一。比如，初中教师可以从分层级的角度出发，分别选择课、单元、整个学期的教学重难点进行微课的制作，以便于学生在阅读的过程中能够快速地对其中的重点、难点进行掌握，从而提升其阅读的效率（田小梅2022）。例如，在讲授译林版初中《英语》八年级（上）Unit 3 A day out 的第一课时时，教师积极采取措施，针对第一课时的重点与难点内容进行趣味微课的制作，制作重点微课：制订旅游计划；制作难点微课：根据旅行计划列出写作提纲，便于在高度凝练、充满趣味的内容中促使学生关注阅读的重点和难点，以及在学习的过程中提升阅读效率。以此类推，教师通过信息技术还能够从单元视角、整本书视角设置趣味微课，从而能够让学生在阅读时充分把握重点和难点，进而能够在阅读中感受到无限的乐趣和成就感，达到提升阅读效率的目的。

2.以信息技术手段构建翻转课堂

趣味云课堂的构建需要充分发挥学生的主动性。因此，教师在引导初中生进行英语阅读时需要巧妙运用信息技术构建翻转课堂。例如，在讲授译林版初中《英语》八年级（上）Unit 4 Do it yourself时，教师先运用教学软件制作课前导学单，然后引导学生在课前导学单的作用下预习，之后，让他们在完成课前导学单之后将其上传至微信群，开启投票点赞功能（仅限于本班教师与学生参加），针对其阅读预习情况进行评估，促使其在趣味浓厚的阅读翻转课堂中进行主动阅读，为进一步学习奠定基础。

趣味云课堂的宗旨是引导学生提高阅读的兴趣，让其在阅读中寻找到阅读的方法，从而能够更加高效地进行阅读。信息技术的融入为云课堂的构建提供了可能和必要的技术支持，让趣味云课堂得以高效、有序进行，促使学生英语阅读能力的全面提升。

（三）以信息技术手段设置共享大课堂

共享大课堂是信息技术环境下的另一种教学途径，是学生获得更多的学习资源，以及教师不断更新教学内容，进行同课异构的关键。通过初中英语教学实践发现，教师在以信息技术设置共享大课堂的过程中可从以下几个方面进行：

1.借助信息技术进行同课异构

所谓同课异构，顾名思义是同一门课程、相同的教学内容，教师采用不同的教学方案进行教学和引导，以便于学生能够根据自身情况确定更适合自己的阅读方案，为英语阅读效率的提升奠定基础（钟柠卉2021）。例如，在引导学生阅读译林版初中《英语》八年级（上）Unit 6 导入板块Welcome to the unit 的What do you know about birds?时，教师按照常理进行阅读内容的设置，同时充分汲取互联网上的相关精品课堂的内容进行阅读内容的借鉴与设置，引导学生从不同角度进行阅读内容、阅读方法的掌握，促使他们在阅读的过程中进一步拓宽视野，在共享大课堂中提高学习效率。

2.借助信息技术进行精品课堂共享

不同的学校在教育教学过程中存在不一样的发展水平，基于初中生阅读效率提升目标，教师可以积极采取措施为他们阅读水平的提升构建共享课堂。比如，积极和兄弟学校达成合作，或者充分利用国家、省、市教育平台中关于初中英语阅读的精品课程，在阅读课堂中进行播放，引导学生从精品课程中获得不一样的阅读方法与理念，从而在更广阔的阅读课堂中感受到阅读的新鲜感，最终实现阅读效率的提升。

共享是信息技术的主要特点之一。因此，在信息技术融入初中英语阅读教学的过程中充分运用共享这一特点，能够让初中生在英语阅读的过程中感受并接收到更多、更适合自己的阅读方法，从而为提升阅读效率打下基础。

（四）以信息技术手段进行多元化评价

评价是初中英语阅读教学的重要过程。在这个过程中，教师可以通过评价对学生的具体阅读情况进行反馈，便于他们及时提升自己，同时，可以促使学生与学生之间、家长与学生之间进行评价，让学生的英语阅读情况得到多方面的关注，为其综合能力的提升提供可能。将信息技术运用在初中英语阅读评价的过程中，能够让评价更加精准，为提升初中生英语阅读效率起到积极的作用。

例如，在引导学生阅读译林版初中《英语》八年级（上）Unit 5 Reading 板块The story of Xi Wang时，教师利用信息技术对其阅读情况进行评价，具体情况如下：

一是通过白板对整个班级学生的阅读情况进行直观的反映，如在白板上通过条形图反映学生的整体阅读情况，让他们能够通过直观的反馈图对自己的阅读水平进行横向比较，从而能够对自己的阅读能力、阅读方法、阅读目标等进行有效的反思，为以后阅读效率的提升打下坚实的基础。

二是采用微信私信的方式针对每一名学生的具体阅读情况进行记录和交流，让他们能够感受到教师的关怀，同时避免了他们因为没有掌握更多的英语技能而在与教师进行面对面交流时出现的尴尬情况。

三是采用信息技术对学生的英语阅读情况进行卷面反映。考试是评价学生学习情况的重要途径之一。在传统的英语试卷评价中，大多数教师采用人工评分方式。在信息技术背景下，教师可以采用教学软件进行试卷客观题部分的评价，从而在短时间内让学生的阅读情况得到更精准、客观的评价，促使他们在英语学习过程中能够快速发现自身的不足，并主动采取相关措施解决问题。

四是引导家长通过互联网与教师共同针对学生的英语阅读情况进行评价，从而使其沉浸在英语阅读的氛围中。

新时代初中英语阅读教学评价方式多种多样，总体来看，促使评价直观、精准、有序能够为初中生英语阅读学习提供助力；反之，难以促使学生在信息技术背景下提升英语阅读效率。

二、信息技术融入初中英语阅读教学的再实践

从具体的实践情况来看，在初中英语阅读教学中充分融入信息技术是提升英语阅读教学效率的关键。通过已经开展的实践发现，信息技术融入初中英语阅读教学还需要从阅读内容、方法、考核等方面作进一步优化升级。

（一）全面关注阅读内容的更新

信息技术背景下，教育教学需要紧跟时代的步伐。因此，只有不断更新教学内容，才能让阅读真正为学生英语综合素养的提升起到积极作用。为此，在信息技术融入初中英语阅读教学的过程中，教师需要全面关注阅读内容的更新。例如，教师可以向学生推荐各种英语阅读网站和英语阅读APP，以满足他们的不同需求。受教育者可以在这些网站上寻求自己感兴趣的话题，久而久之，无形之中学习习惯得以养成，学习能力得到提高。例如，在实际教学过程中，教师在引导学生学习时采用了趣配音等教学软件，让他们在倾听的基础上对相关片段进行配音，让其觉得学习是充满乐趣的过程，并能够在此基础上对自主学习产生浓厚的兴趣。另外，教师还可以利用信息技术搜索更多与时代发展密切相关的话题文段，引导学生在阅读的过程中对当今时代的发展情况有较全面的认知，从而在英语阅读学习的过程中认识到英语学科是一门实用性很强的语言学科。学生通过英语阅读的学习，能够更有效地解决生活中的问题。

（二）及时关注阅读方法的更新

高效的阅读离不开有效的方法。在信息技术的作用下，教师更应该以与时俱进的方法引导学生阅读。在初中英语阅读教学中，教师应及时关注阅读方法的更新，努力寻找更好、更适合初中生学习的方法（黄艳卿2018）。

在传统的英语阅读教学中，学生阅读多为平面的、比较枯燥的纸质阅读，而在信息技术的作用下，阅读可以变得立体。例如，教师利用信息技术设置关于英语阅读的场景，然后引导学生在沉浸式的环境中阅读，并在阅读的过程中不断地解决其中的问题。另外，在阅读教学中，教师还可以利用信息技术将英语名著片段进行汇总展示，引导学生将其中典型的片段配上视频，促使他们在相应的阅读环境中充分感知到阅读的乐趣，并能够在有效方法的引导下提升英语阅读效率，为英语综合能力的提高奠定基础。

总而言之，在信息技术的作用下，英语阅读方法得到了全方位的更新，此时，教师需要积极采取措施更新更多的方法，并将其运用在阅读教学中，促使初中生积极主动地进入英语阅读学习。

结语

将信息技术融入初中英语阅读教学是当前英语阅读教学的主要趋势。教师在引导的过程中应全面关注学情，及时钻研信息技术的内容，找到两者之间的契合点，让信息技术成为初中英语阅读教学的主要手段，让初中英语阅读教学在信息技术的作用下更加高效，最终促使初中生在学习英语时能够寻找到更加有效的方式，然后在全面关注的情况下实现英语综合能力的提升。