核心素养视角下构建高中英语高效课堂的策略探究

龚春燕

一、构建高中英语高效课堂的必要性

教育的目的是使学生成为能够适应终身发展及符合社会发展需求的高素质人才。因此，通过构建高效课堂落实教育目标具有必要性。在传统的高中英语教学中，教师只注重提升学生的考试成绩，通常采取“填鸭式”“灌输式”教学模式，要求其对所学知识进行死记硬背，缺乏对课程内容核心部分的深入探究。这种教学模式导致学生长期处在被动学习状态、思维空间受到挤压，对其长远发展并无益处。而在核心素养视角下构建高中英语高效课堂能有效避免以上问题。通过引导学生自主、合作、探究式学习，能够有效培养其思维能力、学习能力，使其不仅“知其然”，还“知其所以然”，在有效积累知识的同时发展核心素养，为未来学习与发展打下坚实的基础。

另外，由于缺乏良好的英语学习环境及应用英语的机会，部分学生产生了“英语无用论”的错误认知。在核心素养视角下构建高中英语高效课堂能促使学生认识到学习英语不仅是个人发展的需要，而且是适应社会发展的需要，从而更积极、主动地学习英语并在生活中运用英语交流。

二、目前高中英语课堂教学存在的不足

首先，学生缺乏英语学习兴趣。随着英语课程容量及难度的不断增大，很多学生到了高中阶段逐渐丧失了英语学习兴趣，仅仅为了完成学习任务和提高考试成绩而学习英语。兴趣缺乏致使学生的英语学习动力不足，学习成绩也很难有明显提高，在学习中不再能够获得成就感，久而久之，极易导致学习效率低，学习能力无法得到提高。

其次，缺乏理解的机械性记忆加重了学生的学习负担。语言学习需要大量的语言输入。背诵单词、短语、句式、语法等语言知识是语言学习必须经历的过程，但是大部分高中生往往对所学知识缺乏理解而进行机械性记忆，前期还能看到效果，但随着内容及难度的增加，这种方式便不再适用。在没有理解的情况下进行高强度的机械性记忆，容易产生记忆疲劳，且不利于思维能力的发展。当学习强度与学习效果不成正比时，学生的心理压力就会越来越大，不仅影响其学习效率提升，严重的还会影响其心理健康发展。

最后，教师的教学理念陈旧、教学模式低效。部分高中英语教师忽视了对教学理念、模式、方法的更新和优化，为了完成教学任务而一味追赶教学进度，采用“一言堂”的方式授课，并未站在学生的角度构建充满趣味、活力的高效课堂，导致课堂上师生互动少，学生体验不佳、参与度低，教学效果不理想。

三、核心素养视角下构建高中英语高效课堂的策略

（一）信息化教学法，培养学生的学习兴趣及文化素养

高中生面临高考，学习压力大。如果高中生学习英语的目的仅仅是在考试中取得优异的成绩，那么英语学习就会很快进入瓶颈期，甚至对英语学习产生抵触、焦虑心理，逐渐忽略英语学习。针对高中生的这种情况，教师应与时俱进，积极更新教学理念、转变教学模式，将课堂教学与信息技术进行有效融合，调动其学习英语的兴趣和积极性。例如，在讲授人教版高中《英语》必修一Unit 4 Natural Disasters 时，教师播放各类自然灾害如地震（earthquake）、龙卷风（tornado）、旱灾（drought）、滑坡（landslide）、海啸（tsunami）、洪水（flood）、火山喷发（volcanic eruption）等的视频，给予学生听觉与视觉刺激，使其快速、直观地了解各种自然灾害的表现及特征，调动其学习单元内容的兴趣，既优化了其课堂体验感，又提高了课堂教学效率。

对于教材内容的文化背景，传统的讲授方式既浅显，又抽象，不利于学生全面、深入理解，而使用现代化的信息化技术则能进行直观、全面、系统、深入的展示，有助于其开阔文化视野，了解中西方文化差异，培养跨文化思维，提高文化素养（郑钢2022），从而助力其立足文化背景及文化差异，更深入、积极地学习英语内容。

例如，在讲授人教版高中《英语》必修二Unit 5 Music 时，教师先播放我国的传统音乐，如《梁祝》《高山流水》《春江花月夜》等，再播放西方国家的音乐，如《命运交响曲》《卡门》《圆舞曲》等，让学生在欣赏后讨论二者的异同。信息化技术在教学中的融入使学生对中西方音乐文化的差异有了更加直观的认识，增长了音乐文化知识，在提高文化素养的同时陶冶了情操，缓解了学习压力。信息化技术的运用能够更加直观、全面地向学生传递英语知识，是促进高效课堂构建的一种有效手段（王志丹2021）。

（二）问题教学法，培养学生的思维品质

课堂提问是锻炼学生思维能力的最佳教学手段。在核心素养视角下，教师在构建高中英语高效课堂时应明确教学目标，深入研究教学内容，精心设计教学问题，使学生学会从多个角度思考问题，提升思维品质（巴音花2020）。教师需要注意以下几点：首先，教学问题的设计要紧密结合教材内容，保证其有效性。其次，教学问题设计要结合学生的实际学情，难度要循序渐进，有层次，保证所有学生都能跟着教师的提问节奏思考问题，从而既调动他们的学习兴趣和热情，又拓展其思维的深度与广度，使其高阶思维能力得到锻炼。最后，教师要均衡理解性问题与分析性问题的比例，既要保证学生对基础内容的理解与掌握，又要发展他们解决综合性、复杂性、开放性问题的思维能力，促进其思维品质的提升。

例如，在讲授人教版高中《英语》必修一Unit 2 Travelling Around 时，教师以“yes or no”式的问题引入教学内容，如“Do you want to travel around the world?”等，激发学生的学习兴趣。为了保证学生全神贯注地投入课堂学习，教师在教学过程中适时提出相关理解性问题，激发他们的思维活力。适度的紧张感能够促使学生更加专心地学习，从而保证课堂教学效率。当讲解完一部分教学内容后，教师提出一些开放性问题，既考查学生的掌握情况，又检测课堂教学效果。学生在解决这类问题的过程中，能提升逻辑性思维及创新性思维能力。例如，在讲授人教版高中《英语》必修一Unit 2 Travelling Around 的全部内容后，教师提出综合性、开放性问题，如“Where have you travelled before?Have you enjoyed it? Why? If you have a chance to travel abroad，where will you travel?Why?”等。学生在回答这些问题时，要精准用词、全面、有条理，同时要有自己独特的想法与见解。教师通过课堂提问既提高了教学效率，又促进了学生逻辑性、严密性、创新性思维的发展。

（三）小组讨论法，强化学生的语言能力

在高中英语教学中，教师可以针对一部分课堂内容采用小组讨论法开展教学，促进学生语言能力的发展。由于高中英语课堂中师生互动较少，学生缺少表达的机会，英语口语交际能力普遍偏弱。通过小组讨论法开展教学，可以营造良好的英语交流氛围，促进学生在小组讨论中踊跃发言，表达观点、交流情感，强化其综合语言运用能力，使其在合作学习中集思广益、学习他人的长处、认识到自己的不足，从而更好地进行强化训练。在学生进行小组讨论的过程中，教师应鼓励学生提出新颖的观点，并严谨地组织语言，引导他们形成解决问题的清晰思路。

例如，在讲授人教版高中《英语》必修三Unit 5 The Value of Money 的Speaking 部分后，教师布置了复述课堂内容的任务，让学生先在小组内讨论、整理复述要点，再组织语言进行表达。在这一过程中，学生的思维能力和语言能力得到了有效锻炼。通过学生的复述情况，教师可以判断Speaking部分的教学成效，并进行针对性的强化教学，在提高教学质量的同时保证教学效率，有效促进高效课堂的构建。

（四）实践教学法，提升学生的学习能力

实践教学法是深入理解、巩固理论知识的有效途径。在高中英语教学中，教师应在尊重学生主体地位的前提下，有意识地在教学设计中增加语言实践环节，促使他们更深刻地理解所学语言知识，语言表达更规范、用词更精准，提高综合语言运用能力。同时，学生在实践学习中能够充分发挥主观能动性，进行自主学习与探究，从而提高自主学习能力。适用实践教学法的活动有很多，如即兴主题演讲、英语故事会、英语辩论赛、英语脱口秀等。

例如，在讲授人教版高中《英语》必修三Unit 5 The Value of Money 时，教师组织学生以“Is Money Important?”为主题开展辩论赛。学生首先要明确自己的论点，其次整理论据，最后有条理地表述自己的论点及论据，以说服对方辩友。对于对方的不同意见，学生要整理论据、组织语言进行辩驳。在此实践活动中，学生会对习得的语言知识记忆得更加深刻、运用得更加自如。这样的实践活动既能提高学生的语言表达能力，又能使其在活动准备阶段锻炼自主学习能力；不仅能够培养学生的学科核心素养，还能提高教学效率与教学质量；既符合素质教育的要求，又助力高效课堂的构建。

（五）定期开展培训，提高教师的综合素养

教师的综合素养是保证教学质量、践行核心素养理念、构建高效课堂的核心要素。教师的教学理念不转变，教学模式及教学方法不优化，学生的课堂学习将一直处在高压、沉闷的环境中，其英语语言能力也将无法得到有效提升，更不必说核心素养的培养与发展了。因此，学校必须重视师资队伍的综合素质提升，定期组织培训活动，提高教师的综合素质，从而为提供更高质量的教学服务。例如，定期开展信息化教学技能培训，引导教师在教学实践中充分发挥信息化技术的优势，让学生拥有更好的学习体验；定期邀请专家到学校开展专题讲座，为教师培训前沿的教学理念及教学方法，以保证教学质量，促进高效课堂的构建；组织教师进行教学比赛，并作为评职称的参考项目之一，敦促教师认真、严肃对待，促进其不断提高自身教学水平与业务能力。只有教师从根本上转变教学理念，优化课堂教学环节、提升课堂有效性，才能促使学生语言能力、思维品质、文化意识及学习能力等学科核心素养的培养和发展，其学习效率与效果才能得到保证，而教师构建英语高效课堂的目标才能有效达成。