基于工作过程系统化《机械零部件的三维造型》的活页教材开发与实践

张义武

文/深圳市宝安职业技术学校

中职教育担负着培养高素质劳动者和技能型人才的重要任务，是中国经济社会发展的基础。具有高质量的教材正是实现中职培养目标的重要保证。《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”(教师、教材、教法)改革的任务，而课程建设是“三教改革”的集成点，必须认识到职业教育与普通教育是两种不同类型的教育，教学方法和教材应有不同的体现，活页式教材正是体现工学结合的特色教材，可以让学生在“做中学”成长，因此，编写活页式教材也是中职教师成长及面临的一项使命。

图1 SWOP方法调查流程总览示意图

一、中职教材建设中存在的问题

(一)偏重于理论，实践内容不足

现在很多中职学校所用的教材太注重知识的传授,不利于学生综合能力的培养，教材的内容与社会生产脱节，实践能力不够强，学习任务不能达到知识的迁移，导致学生学完后不会做事，进入社会后依然找不到工作，或是适应不了企业的发展。

(二)内容滞后，缺少与地区及行区相配套

现在很多中职学校所用的教材不能反映当今企业的新工艺、新知识、新方法、新技术，无法和企业零对接。另外，与中职学生的自身发展存在一定的差距，造成教学过程中操作性不强，满足不了中职教学的基本要求。

(三)教材建设的立体化程度不够

在当今信息化时代，教学手段不断更新，目前中职学校的教材还是使用一些旧的手段，教学素材、课件、课程思政、教学平台的运用无法提高学生的学习兴趣，这些手段在教材中的运用比较少，教材的立位化程度需要加强。

二、活页式教材开发的指导思想

活页式教材的开发是根据中职学生的特点，并结合中职的培养目标，以学生为主体，以“三教改革”为背景，校企合作共同开发教材的指导思想。通过企业调研确定学习场所，通过岗位工作任务确定学生的学习任务，采用行动导向教学方法，让学生做中学，教学过程中及时评价与反馈，把一些思政内容融入课程中，形成基于工作过程化的课程体系，依照工作岗位对知识、能力和素养的要求，培养学生良好的方法能力、专业能力和社会能力，根据企业的实际生产需要，校企共同开发教材。

三、活页式教材开发的方法

针对目前教材内容的滞后，笔者结合自己的企业经验以及调研的结果，以《机械零部件的三维造型》为例，简单介绍活页式教材开发的方法。

(一)企业调研

课程开发之前一定要做企业调研，企业调研流程即Systemized Working Process，简称SWOP，其需要调研的步骤如下：第一步，精选具有代表性的数控、模具专业相关企业若干；第二步，确定需要调研的若干岗位，注意要以专业对应；第三步，根据这些岗位分析职业角色；第四步，根据这些职业角色确定所要完成的工作任务归纳出典型行动场；第五步，根据典型行动场确定典型工作环节(N=7±2)；第六步，确定每个典型工作环节的职业要求和职业素养(如图1)，要按照时序原则和动宾结构来描述每个典型工作环节的职业要求和职业素养，其中动宾结构包括目标值、行动方向和保障措施等三要素。

(二)设计活页式教材

经过一番企业调研后，学习情境、学习任务、典型工作环节都已经明确，接下来就可以设计活页式教材。活页式教材的设计是在普适性工作过程中建立起来的，教师可以根据普适性工作过程的六个维度的表现情况，从而诊断其学习绩效并指导学生进行反思，进而改进其学习策略(如图2)。随着学生职业素质的提升，教师参与的工作量越来越少，慢慢凸现以学生为中心，最终实现翻转课堂。

图2

四、活页式教材开发的案例分享

以《机械零部件的三维造型》中的一个学习任务为例，现将部分表格进行分享，学习能力强的学生可以直接利用学习性工作任务单完成要学习的任务，一些习惯不好的学生，继续设计好资讯单、计划单、决策单、实施单、检查单、评价单，让学生学会自主学习，不但培养学生的学习习惯，还培养了学生的学习方法。

学习性工作任务单

(续上表)