STEAM教育理念下中职电商营销创客教育课程体系的构建

苏路丹

文/河源理工学校

一、STEAM教育与创客教育的融合

STEAM教育是科学、技术、工程、艺术和数学的英文首字母的缩写，注重将多学科的知识融合，实现内容的综合性，倡导以批判性创新思维的培养为导向的一种教育模式。创客教育是创客文化与教育的结合，以项目学习为方式，以学生的学习兴趣为基础，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新创业能力的一种素质教育。高云峰等认为在跨学科创新视角下，创客教育与STEAM教育存在诸多共通之处，可以相互补充,创客教育是STEAM教育实施的有效手段，STEAM教育是创客教育的必要补充。二者结合可以对人才培养产生良好效果。将STEAM教育与创客教育二者进行融合，需要构建有利于创新思维培养的课程体系以及相关的课程，教师设计相关活动，引领学生发现问题，并运用跨学科知识和技能，借助软硬件设备和网络资源，创造性地解决问题，并形成实际产品(包括服务产品)。

中职的电商营销创客教育要想适应社会的发展，培养创新型、创业型的人才就得借助STEAM教育理念来塑造学生的创新思维，构建切实可行的电商营销创客教育课程体系来促进复合型创新人才的培养。

二、当前中职电商营销创客教育课程施行的困惑

(一)电商营销创客教育课程体系不完善

电商营销创客课程体系应包括教学体系和实训实战体系。教学体系侧重于创新创业意识和思维培养，传授创新创业知识和理论。实训实战体系侧重于项目实战与技能，提供创新创业的经验和资源。两个体系之间应互融互通，相辅相成。目前多数中职学校创客教育课程不足，已有的创客教育更多停留于现有理论知识及方法的讲授，实践课程设也仅限于现有课程实训、兴趣小组等，未能形成从知识到技能、方法到实践、情感到价值三个维度更加有针对性的课程体系。

(二)电商营销创客教育课程跨学科融合不充分

创客教育注重通过综合运用多学科知识及数字化工具，以融合创新的形式完成项目的学习、实践、创作与分享，培养学生的创新创业能力与素养。电商营销专业创客课程应体现学科内及学科间的知识综合运用与整合，形成“学、做、创”的一系列课程。当前中职学校电商营销专业很多创客课程的设置局限于现有的技术、设备及人员等资源，并未体现跨学科、融合创新等创客教育的优势。

(三)具备创新创业实践能力的师资力量薄弱

具备创新创业实践经验的创新型教师是创客教育的关键。当前大部分中职学校教师缺少创业经验，缺乏实战经验，难以为学生创业活动与创业项目提供针对性指导，对创新创业型人才的培养不足。此外，当前大多数中职学校创新创业的师资队伍局限于校内，缺乏产教融合项目的支撑及校外实践专家的指导。

三、中职电商营销创客教育课程体系构建的路径探索

创客教育应基于STEAM教育理念，从专业的跨学科及融合创新两个方面开发新课程，在专业教学中自觉培养学生的自主学习、协作探究、沟通表达、积极创新、艺术创作等综合能力，鼓励学生勇于创新、敢于创业，将创新创业教育纳入人才培养全过程。

通过构建电商营销“三级理论课程、六大实践平台、六维驱动保障”创客教育课程体系，综合运用多学科知识，整合各方资源，培育学生的创新精神、塑造学生的创业意识，提升学生的创新创业能力，如图1所示。

图1 电商营销创客教育课程体系

(一)三级理论课程

1.创新创业通识课程

依据电商营销专业共性的职业基本能力、职业素质、人文素养以及创新创业理论知识，开设创新创业通识课程，主要包括互联网思维、KAB创业基础、企业管理、职业生涯规划等课程。将立德树人和思政元素融入创新创业启蒙课程，传授创新创业知识，培育学生创新创业意识及互联网思维，为跨学科专创融合课程的学习培养兴趣，打下基础。

2 .跨学科专创融合课程

通过专创融合机制，将创新创业知识与技能有效融入专业核心课程的教学内容中，塑造学生的创新创业精神。在掌握较为扎实的专业知识和核心技能以及一定的跨专业综合知识和技能的基础上，以综合项目课程的形式，开设新媒体营销、数字营销、短视频营销、农村电商、社交直播电商等综合技能课程模块和“1+X”证书模块。学生通过某一课程模块的学习，促进其成为“精操作、善经营、懂管理、求创新”的人才，为其跨岗位高质量就业以及可持续发展奠定基础。例如在新媒体营销课程项目的学习过程中，学生需要运用市场营销及电子商务的基本知识对目标消费者及任务产品进行分析；运用数学知识对调查数据进行收集统计；运用艺术知识对拍摄画面等进行审美判断；利用学习平台、市场调研系统、手机APP等信息化手段进行广告创作。学生在问题解决过程中，将各科零散知识转变为探究的基础，通过跨学科知识的运用，不断进行讨论反思，学以致用，提高了精益求精的岗位精神，交流与合作意识及创新创业能力。

3 .创新创业选修课程

结合专业特点，通过专业选修课、第二课程、讲座等，围绕创新创业项目申报、工商注册、货源对接、政策扶持、风险控制等方面对有创新创业意愿的学生开展创新创业教育，为学生提供获得各类资源的渠道及途径。

(二)六大实践平台

1.校内实践

通过沙盘模拟企业运营的主要业务及流程，营造创客文化。学生在实训过程中需组建模拟企业，搭建生产部、市场部、采购部、财务部等组织架构，在工商、银行、税务等企业经营环境中开展业务流程和决策过程，锻炼了学生的经营思维模式，增强团队合作意识。通过技能大赛集训营，指导学生参加“电子商务技能”“互联网营销直播”“连锁经营技能”等技能竞赛及“互联网+”“挑战杯”等创新创业大赛，综合提升学生的专业技能及市场调研、方案撰写、创新创意、融资路演、成果转化、随机应变、团队合作等多方面能力。

2.产教融合实践

通过校政企合作打造新媒体营销服务中心、农产品电商运营中心、电商营销校外实训基地及乐享新零售众创空间等平台，为专业的分层培养提供重要的教学环境和实施途径。其中新媒体营销服务中心由学校教师和企业导师带领学生开展电商营销运营项目，提升学生实战运营能力。农产品电商运营中心对接当地电子商务服务业产业链，以“一村一品”项目为载体，服务“三农”，通过电子商务实现“三农”与城镇产业互通与深度融合。电商营销校外实训基地联合行业龙头企业，遵循“工学交替”原则，按适岗—轮岗—熟岗的规律以真实项目开展人才培养。乐享新零售众创空间通过承接中小企业电子商务代运营项目，帮助企业转型升级，培养创新创业型人才。

(三)六维驱动保障

1.成果转化与竞赛激励

以学生为主体，培养他们的工匠精神、设计思维、学习能力和实践智慧，鼓励他们从关注与学习，到求解与创设新创意，然后再反复循环渐进并形成成果实体。通过创客、创新、创业三个环节把自己的想法变成真实作品，再把真实的作品变成现实产品，最终通过商业实践活动走向社会，从而实现创业，为社会发展创造价值。加大经费投入，完善技能竞赛及创新创业大赛的奖励制度，充分调动师生的积极性，更好地提升师生的创新创业能力及水平。

2.项目支持与服务支撑

协同当地政府、教育局、商务局、电商营销协会、行业龙头企业等机构，签订多方合作协议，为学生的创新创业提供更多的外部实践机会。在此基础上，整合网络资源，建立具有电商营销专业特色的创新创业教育信息资源库。开发网上教学、学生交流、经理人访谈、创业经验介绍等功能，学生可以学习知识、进行学习交流、继承前辈经验以及获得实践渠道。

3.制度保障与师资队伍

协同学校教务科、教研室、学生科、团委、招生就业科等多个部门，梳理、补充、新建多项有利于创客教育的各项制度与措施，完善人才培养方案。建立一支结构合理、校企结合的创新创业师资队伍，如图2所示。

图2 电商营销创客教育师资队伍建设

首先面向全体教师进行创客教育教学培训，让更多的教师从过去关注知识技能的教学，转向培养学生创新思维和工匠精神的教学。其次选拔一批具有专业素养及职业经验的专业教师，参加跨学科融合的创新创业教育培训提升创新创业能力，到企业挂职锻炼累积创新创业真实经验，由通过考核的优秀教师担任创新创业教育专任教师或兼职教师。通过外聘引入校外专家、企业管理人士以及创业成功人士，作为创新创业实践指导老师，从专业特色出发基于真实问题对学生进行实质性训练。最终达到校企之间“教师队伍互聘互用，教学资源互通互联，技术技能互转互化”。

四、结语

创客教育是满足社会对“善于质疑、善于实践、敢于创新”人才需求的有效途径，但当前中职电商营销创客教育课程施行仍存在创客教育课程体系不完善、创客教育课程跨学科融合不充分、具备创新创业实践能力的师资力量薄弱等问题。本文提出构建电商营销创客教育的“三级理论、六大实践平台、六维驱动保障”课程体系，综合运用多学科知识，整合各方资源，培育学生的创新精神、塑造学生的创业意识，提升学生的创新创业能力，培养适应创新驱动时代发展的复合型创新人才。