初中语文阅读教学有效运用和谐教学法的实践策略研究

陈晟

摘 要：在初中语文教育当中，阅读教学具有重要地位。通过开展阅读教学活动，教师能够锻炼学生的阅读能力，让学生的阅读理解能力变得更高。借助阅读教学，教师能够提高学生的语文综合素质。随着新课程的改革，初中语文阅读教学需要及时地进行创新和优化，使用和谐教学法，助推教育方式的变革，将学生的主体地位更好地发挥出来，丰富课堂教学内容，遵循教育的规律，提高语文阅读教学的有效性。

关键词：初中语文 阅读教学 和谐教学法DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.22.010

和谐教学法主要就是在教学活动当中，协调平衡教学过程以及教学环境之间的关系，让教学质量变得更高，注重学生创新能力及实践能力的发展。教师要坚持以学生为主体的原则，提高课堂的教学效果，把握住语文教学的特征，打造出更具活力且开放的语文课程，让学生的语文素养变得更高。教师要尊重学生，运用和谐教学法，對学生进行正确指导，让学生的自学能力变得更强，避免学生在学习语文知识时出现厌学等负面情绪，增强学生的学习自信心，深度理解教师所讲的语文知识。

一、备课

备课是上好语文课的基石，想要进一步提高语文课堂的教学质量以及效果，那么教师就需要做好备课这一教学工作。通过教学实践能够了解到，教师在备课方面所下的功夫会对其授课的质量产生决定性的影响，所以，教师需要在备课方面下功夫。

首先，教师要熟悉单元目标。目前我国初中语文教材的编写方式以模块结构为主，一个单元就是一个模块，因此，在教学阶段，教师需要把单元作为整体进行教育，教师在讲解单元知识时，要构建语文单元知识树，利用知识树引领学生阅读，进一步凸显新《课标》的要求以及编创者的意图。

其次，是备好课时目标。新课的讲授不但需要研究课时目标，还应当研究单元目标，所以教师应当仔细研读每篇课文题目之下的导读内容，该部分主要用来介绍文章的内容，在阅读之后，能够大致了解该课程的主要内容，快速梳理文章的大致含义。教师反复地阅读文章的内容，能够深度体会该篇文章所阐述的情感以及内涵，归纳总结该篇文章在语言结构等方面的艺术手法，并对文章后面的内容进行研讨，强化该篇文章的重点知识。在强化之后，教师要对各道试题考查的知识点进行分析，以其为基准构建该课程的课时目标，结合课时目标以及单元目标，明确不同知识点的授课形式以及具体用时，若该知识点在多篇文章当中出现，那么教师就要结合教学时间，调整优化教学的方式，合理地设置各项教学环节，并分成多个部分逐步去讲授。

二、授课

当教师掌握文章内容以及课时目标之后，应当分析怎样去教，不管其设置怎样的教学流程以及教学方式，都要坚持高效率、低负担的教学原则，充分使用课上的教学时间，让学生的学习效率变得更高。

在素质教学理念的引导下，教育应当“面向全体学生活泼性的发展”。生动活泼也是目前素质教育的灵魂所在，所以，教师要注重学生生动活泼的发展，要让学生自主地获取语文知识，不能让学生被动地去学习语文知识。所以，教师可以把初中语文阅读教学中和谐教学法的使用方式细化成为以下几点：

1.课堂导入

新课的导入会让学生的认知兴趣以及情感变得更加强烈，同时还具备引导学生思维的作用。学生可以快速地投入到教师所创设的课堂情境之中。在实际教学阶段，教师应当勇于尝试，大胆创新，用多元化的方式导入新课。学生在学习该单元的课文之前，教师要提前把单元目标创建成知识树，用知识树的方式将教学内容呈现在多媒体课件上，教师要结合文章的具体内容，利用多媒体以及网络资源，搜索和其相对应的视频或者音频等资料开展新课导入。

2.自学指导

在教学时，教师不可急于求成，必须遵守先学后教的教学原则，鼓励学生先自学。这类自学并不是完全放任学生自行探究知识，而是要适度地引导学生自学，明确方法、要求、内容以及时间，践行四明确的基础原则，这样学生才可以更好地集中自身的注意力，保持高效的自学状态。教师以先学后教为前提条件，设置难度各不相同且级别不同的试题，针对学生的学习状态，提出相应的学习要求，包含学习方法以及学习时间等，这样才可以使得不同层次的学生能够保持较好的自学状态。

3.合作探究

合作探究学习始终是人才发展的主要道路，学生在合作的过程中能够实现优势互补的目标。和谐教学法会更加注重合作以及自学的融合，所以在实际教学过程中，教师可以引入合作探究环节，这样学生就能够在自学的过程中，把其没有解决的问题提炼出来，一同汇总至小组合作探究环节当中，解决该问题。在合作的过程中，教师需要保障学生能够各司其职，每个学生都能够有发言的机会。为了合理地划分学习小组，教师要分析班级的实际状况，可每四个人一组，组内要分出组员和组长，一同组织并引导学生学习，让学生能够参与到小组讨论活动当中，教师实时掌握教学的进度。在小组探讨结束之后，组长要将其答案汇总整理起来，在班级当中汇报，针对汇报结束后仍旧没有解决的问题，教师需要对这部分学生所提出的问题进行点拨和讲解。

新《课标》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。由于学生的生活阅历、知识水平、领悟能力、审美情趣各不相同，在阅读过程中，学生对文本和语言的感知和理解也会有所不同。教师要让学生说出自己的观点、思考、疑惑，让学生之间产生思想碰撞、言语争辩，从而达到知识共享、经验共享、智慧共享、情感共享的境界，让每个学生都能锤炼言语、展示内心、张扬个性、体悟真情，提高语文教学的效果。

4.课堂练习

在每堂课中学习新知识之后，教师要及时地帮助学生复习巩固，选用变式练习等多种方法，要做到堂堂清、人人清，解决当前初中语文阅读课堂效率方面的问题，凸显出教育的公平性。要给学生讲解基础知识以及重难点知识，设置步步清的练习题。当学生做完练习之后，由同桌交换并公布答案，教师针对错题的内容进行深度讲解，帮助学生加深对知识点的印象。教师在结束新课讲授活动之前，设计这些堂堂清的练习，结合学生的检测结果，利用课下时间和学生进行交谈，实行有针对性的辅导，这样学生就能够掌握更为丰富的语文知识，从而达到日日清的教学目的。

5.课堂小结

王敏勤认为，每堂课在结束前都要进行单元回归。所谓单元回归就是要把下位概念回归到上位概念。要把本课的知识树回归到单元知识树上，从一开始的单元导入到最后的单元回归形成一个完整的教学过程，让学生在头脑中总是有一个整体的知识结构。如果是一个单元的结束，教师还要把这个单元的知识树回归到整册书的知识树上。因此，在进行课堂小结的过程中，教师除了要总结本节课的重点知识外，还要出示单元目标，将本课目标回归到单元目标上去，达到复习巩固的目的。

6.创建阅读环境

站在心理学的立场上来分析，当学生处于轻松愉悦的学习环境当中，那么其学习效果将会事半功倍。所以为了能够进一步地提高初中语文阅读教学的有效性，教师就需要把良好阅读环境的构建当作重要的手段，并分析初中生的身心发展特征，合理设定阅读教学的目标以及教学的内容，营造出和谐平等的阅读教学环境，从而践行和谐教学法。学生在阅读学习时也能够保持高涨的热情，鼓励学生完成各项阅读学习任务，激发学生的阅读学习兴趣，并为学生良好閱读习惯的养成奠定更为坚实的基础。

在阅读教学当中，尤为重要的一点就是让学生能够清楚地认知阅读的主题，并且把握文章中的重点语句，从而挖掘文章的中心思想，让学生可以快速地了解作者的心境，并把握文章的主题，体会作者的心境。比如，在讲解《背影》时，教师要在讲解之前合理设定教育目标，让学生能够深度揣摩并体会文章中所蕴含的父子之情，让学生深度研读父亲爬过铁道给作者买橘子时的背影，掌握人物形象特征的描写方法，尝试联系自身实际生活情况，深刻体会亲情的内涵。

该篇文章是一篇回忆性的散文，文章中淋漓尽致地刻画了“我”和父亲之间的情感，并且语言十分质朴简洁。教师可以采取研读与朗读结合的方式，让学生分析文章中的重点词汇，调动学生的情感体验，让学生可以沉浸在良好的课堂情境之中，体会该篇文章呈现出的风格。学生在初步朗读文章时，可以一同交流探讨不理解的地方，例如生字词或者语句等，将这些问题标注出来，并进行整理。教师可以找出学生比较关注且具有一定价值的问题，一同给学生解答。

在教学活动开展初期，教师可以让学生说说自身对于父亲的印象和看法，这样学生就可以在脑海当中回忆自己和父亲在生活中发生的琐碎小事，进而积极踊跃地参与到后续的阅读活动之中。学生在初步了解父亲这一角色后，也能够带着情感阅读体会文章的内容，加深其对于文章思想的认知，从而进一步提高学生的学习效率。教师要致力于构建和谐的课堂，多和学生进行互动和交谈，让学生可以将其内心的想法更好地表述出来，强化学生的主观能动性以及创造意识，创建学生展示自我的平台，这样学生就可以在更为轻松愉悦的环境之中学习语文知识，不会进入被动、厌学等的学习状态。

7.培养质疑精神

初中学生的好奇心会比较强，并且会渴望得到他人对于自己的关注和认可。教师在设置阅读教学活动阶段，应当密切关注学生的实际学习动态，了解学生的想法，这样在教学阶段就能够采取和谐教学法，让学生毫无顾忌地将自己的想法表达出来。教师应当深入到学生内部，多和学生进行交谈，了解学生内心的想法，以和谐教学法为基准，选择学生所感兴趣的话题和内容，这样才可以使学生的学习以及求知欲望被进一步挖掘出来。教师在授课的过程中，需要以吃透教材为前提条件，紧扣教学的重点，设定教学的突破点，这样才能够提升课堂教学效果。

比如，在开展《社戏》的教学活动时，教师要引导学生自主学习，深入把握文章的语言特点，针对文章语言所构建的情境进行探究，筛选出必要的信息，触动学生探究心理，引导学生阅读文章，使其能够和文本对话，总结文章的思想情感，这样学生就可以形成共性认知，让学生质疑，使得学生之间能够平等对话。

学生在课堂教学中需要充分预习，之后依照时间的顺序阅读文章，尝试说出故事的情节脉络架构，在默读课文的过程中标注出关键词句。教师要给学生充分的阅读时间和空间，并且在阅读活动结束之后，引导学生思索感悟文章内容，如果学生的阅读时间不够充分，那么课堂教学效果也会随之受到影响。为了能够进一步推动阅读教学活动的开展，教师需要注重培养学生的阅读能力，给学生讲解多类阅读方法和技巧，使得学生可以形成良好的阅读习惯。

8.师生互动阅读

初中语文阅读课堂应该是一个师生双向互动的学习平台，师生不是孤立地存在于阅读课堂中，师生之间应该加强彼此的交流沟通，通过亲密无间的合作互动来深化对篇章的理解，感悟文章思想内涵。在深化学生理解能力的同时，学生的思想深度也会得到提高，在未来的学习以及发展当中取得更大的进步和突破。因此，师生互动交流是提升初中语文阅读教学有效性的一个保障和策略。在积极构建阅读课堂交流平台时，教师要发挥自身的指导作用，以及尊重学生的主体地位，构建师生平等对话的课堂模式，在师生的合作互动当中来达成教学目标。教师要善于借助自身的丰富知识和经验对学生进行启发，使得学生能够积极主动地参与到师生交流互动当中，提高阅读理解水平。教师始终是语文阅读教学活动的主导者，想要构建和谐课堂，就需要创建较为融洽的师生关系，注重师生间人格方面的平等，这样学生在课堂上才能够乐于发言并敢于发言。

比如，在开展《人民解放军百万大军横渡长江》的教学时，教师需要做好一系列的课前准备工作，让学生提前翻查和该节课程相关的文献资料，这样学生就能够成为语文课堂的主人。结合学生所收集的资料信息，转变教师和学生的地位，让学生扮演老师，发表自身的想法和建议。教师要利用这一形式培养学生的语言表述能力，对学生的表现进行赞扬和鼓励，肯定学生的进步，这样师生之间的交流才会变得更加和谐，整体教学活动的有效性也能够得以提升。教师要以此为基准，培养学生合作探究的能力，利用分组阅读等方法增强学生参与语文教学活动的兴趣和热情，学生在这种自由的学习环境下，能够发掘出自身更大的潜能，进一步提高课堂教学的效益。

综上所述，阅读对于学生文学素养以及语文综合能力的发展影响比较大，教师在开展教学活动时，必须要更新教学观念，倡导更为高效的阅读教学法，将和谐教学法融入初中语文阅读教学活动之中，恰当地引领学生学习语文知识，增强学生学习的自信心。教师要分析学生的实际学习状况，并结合语文教学的特点做好备课工作，设定单元教学目标以及课程教学目标，分别在课堂练习、自学指导等多个方面，细化语文阅读教学当中的和谐教学法使用方式和路径。教师要面向全体学生，开展自主合作学习方式，让学生的学习效率变得更高，实现素质教育目标。

参考文献：

[1] 盛玉文《乡村振兴背景下农村初中语文智慧课堂的构建》，《学周刊》2023年第2期。

[2] 顾红丽《初中语文活力课堂的构建策略》，《语文世界（教师之窗）》2022年第11期。

[3] 单永杰《大概念思想指导下的初中语文单元整合性教学策略》，《天天爱科学（教学研究）》2023年第1期。