家园合作培养小班幼儿分享行为

王金红

* 本文系甘肃省白银市教育科学“十四五”规划2022年度课题《教育现代化背景下家园合作培养小班幼儿分享行为的研究》BY[2022]G053阶段重要研究成果。

摘 要：分享行为的培养是幼儿教育过程中的关键内容，培养幼兒的分享意识，可以为幼儿未来成长奠定坚实基础。近年来，家园合作逐渐成为幼儿教育过程中的核心理念，家园合作强调要充分发挥家庭教育的积极价值。因此，在小班幼儿的分享意识培养上，也应及时将家庭教育引入进来，为幼儿营造全面的分享行为养成环境。本文将围绕小班幼儿分享行为的内涵及影响因素展开分析，梳理家园合作培养幼儿分享行为的必要性，最终提出几点实操建议，希望可以促进幼儿分享行为的培养。

关键词：家园合作；小班幼儿；分享行为；生活实践

【中图分类号】G611         【文献标识码】A          【文章编号】2097-2539（2023）20-0065-03

小班幼儿阶段的教育培养工作极为关键，无论幼儿的智力启蒙，还是行为习惯的养成，都起到重要作用，教师可以充分发挥该时期教育优势，促进幼儿全面健康成长。分享意识是幼儿社会化必备的一项优良品质，也是当下幼儿教育工作中的一项重要内容，必须要着重探究分享行为的养成策略。教育指导纲要文件中指出，要充分发挥家庭教育的合力作用，将家庭教育引入到幼儿的教育培养中来，为此从家园合作角度分析小班幼儿分享意识、行为的养成，具有一定的研究价值。

一、幼儿分享行为概述

（一）分享行为的内涵

所谓分享行为，主要是指人与人交往过程中，能够并愿意将自己的物品分享给他人的一种亲社会行为。对于幼儿而言，分享意识极为重要，也是他们未来适应校园生活和社会生活必须具备的关键品质之一。养成分享行为习惯，能为幼儿营造和谐的人际关系，使幼儿的学习生活更加健康快乐。通过与他人分享，可以将快乐传递，同时也可以影响带动其他学生进行分享，帮助幼儿自信成长，塑造完善的人格。

（二）分享行为的影响因素

从心理学角度分析，幼儿的分享行为不是偶然形成的，而是在多种因素的共同作用下形成的行为模式。影响幼儿分享行为的因素多种多样，包括幼儿自身因素的影响和外部因素的作用与影响。

一方面，幼儿自身发展情况、个性差异和成长环境的差异会影响幼儿对事物的认知，最终反映到他们的日常的行为习惯上。比如部分孩子个性较为内向，缺乏分享的勇气，部分孩子则更外向，更喜欢分享，还有一些自我意识相对较强的孩子，喜欢在交往过程中将物品占为己有[1]。另一方面，幼儿分享行为的养成还会受到外部因素的作用，如家庭因素、幼儿园教育环境因素以及社会层面的因素等。而家庭教育对幼儿个性和行为习惯的影响更是不容忽视，近年来不少家庭只有一个孩子，家长对孩子难免溺爱，久而久之幼儿容易形成自我为中心的个性特点，不利于分享行为的养成。同时，幼儿园教育是幼儿接受教育的重要环节，对幼儿分享行为习惯的养成也有极大影响，比如说园所是否关注培养幼儿的分享行为，是否并其作为重要培养目标等，都是影响幼儿在园所接受分享意识、行为培养的因素。

二、家园合作培养小班幼儿分享行为的必要性分析

（一）小班幼儿分享行为现状分析

首先，小班幼儿因为身心发展原因，相较于中班幼儿而言，小班幼儿的分享意识相对薄弱。通过对小班幼儿的分享行为观察发现在游戏或日常生活中，部分幼儿不愿意将自己喜爱的玩具或物品分享出来，比较多的小班幼儿对分享行为的认识不足，较难主动产生分享意识。

其次，幼儿在分享过程中，是否能感受到其中的乐趣，也会影响幼儿的分享行为。通过观察发现，部分小班幼儿在主动分享过程中遇到了不同程度的挫折，并没有真正感受到分享行为带来的乐趣。比如部分幼儿在分享自己的玩具之后，发现强势的小朋友会霸占玩具，而不再归还，只有当教师进行干预时，小朋友才能重新拿回自己的玩具。这些现象也会影响小班幼儿分享的积极性，不愿意再次进行分享。

（二）家长教育观念现状分析

幼儿的分享行为之所以出现以上现象，其中很重要的一个原因在于家长日常教育引导。虽然近年来家庭教育逐渐受到社会关注，家长也在不断改善自身的教育观念，学习科学的教育方法，但仍不可避免地受到一些不良因素的影响，出现落后甚至是错误的教育观念。例如，现在部分独生子女家庭的孩子备受宠爱，部分家长对幼儿千依百顺，不会要求幼儿主动分享，于是孩子进入集体后缺乏集体观念，也没有学会与同龄儿童的相处之道，这也无形中影响了幼儿的分享行为习惯的养成。此外，部分幼儿属于留守儿童，由祖辈照顾，老一辈相对缺乏科学有效的教育观念和方法，这也一定程度上影响了幼儿家庭教育的科学性和有效性[2]。

（三）家园合作共育整体水平现状分析

近年来家园合作共育已经成为幼儿教育的核心模式，家园合作的质量直接决定了幼儿教育的整体成效。家庭教育作为幼儿成长过程中的关键一环，它能否与幼儿园教育协同，发挥合力作用，是影响教育质量的关键所在。

就近年家园合作共育的现状来看，家园合作共育虽然也在不断探索实践的过程中取得了一些进步，但也存在一些不足，这在某种程度制约了幼儿分享行为习惯的养成。除了前面提到家长教育观念存在的一些问题，家长与园所之间的沟通和交流也存在一些问题，部分家长忙于工作，忽略了与园所的沟通，无形中也就影响了家园合作共育的有效开展，无法充分保证家园合作共育的连贯性。比如小班幼儿在园所内部接受了关于分享行为习惯培养的教育引导，但如果幼儿回归家庭之后，家庭成员无法保证这种教育的连贯性，那么分享行为习惯养成的效果就可能大打折扣。

三、关于家园合作培养小班幼儿分享行为习惯的实践探索

（一）借助主题教育活动，激发幼儿分享意识

针对小班幼兒分享行为习惯培养的家园合作养成策略，首先是要充分借助教育活动，激发幼儿分享意识，使他们产生分享行为。众所周知，在幼儿园教育过程中，教师除了日常常规的行为引导以外，还可以着重在教学时帮助幼儿了解分享的内涵和分享的积极价值，这样可以从根本上帮助幼儿建立对分享的认知，形成分享意识[3]。此外，由于小班幼儿理解能力较弱，班级的主题教育活动务必要结合幼儿的学情特点以趣味化形式开展，选用简单易懂的语言让幼儿直观地了解并认识到分享的积极价值。

例如，某小班幼儿教师可以在班级内部定期组织“我的玩具大家玩”主题活动。每一次活动过程中，教师都提前与家长沟通，请不同家长轮流让幼儿携带玩具回园与其他小朋友分享，没有携带玩具的幼儿，可以与其他小朋友共享玩具。这样一来，经过多次的玩具分享主题教育活动引导，越来越多的幼儿会逐渐愿意将自己的玩具分享给其他的小朋友，个别幼儿霸占玩具的现象也逐渐减少，借助家园合作开展主题教育活动，可以充分激发幼儿的分享意识，促进分享行为习惯的养成。

（二）围绕生活实践情境，提供分享机会

在培养幼儿分享行为习惯的过程中，应着重注意为幼儿提供分享机会，无论是教师还是家长，都应在日常学习和生活中，为幼儿创造分享物品的机会。对于小班幼儿而言，对很多事物的认知和学习都来源于日常生活经验，因此应基于生活实践情境，为幼儿创造分享契机[4]。同时，在家园合作背景下，教师应注重引导家长主动在家庭教育中为幼儿营造分享的机会，帮助幼儿认识到分享的意义所在。

例如，小班幼儿家长在与教师沟通之后，了解到幼儿在园所学习时不愿意将自己喜爱的食物与其他同伴进行分享，经过与教师的讨论，家长在日常生活中调整了教育方法。每当家中购置了一些新鲜美味的食物时，家长会有意识地的引导幼儿将食物分享给其他家庭成员；同时，积极用言语鼓励、表扬幼儿，帮助幼儿树立分享意识，并主动在公共场所，引导幼儿将自己喜爱的玩具或食物分享给其他小朋友。幼儿在接受家长的鼓励与表扬之后，会逐渐尝试在日常生活中寻找分享的机会，通过与同伴主动分享自己的食物或玩具，结交更多的朋友。如此一来，通过家园合作把分享行为习惯培养融入生活实践情境，可以充分唤醒幼儿的分享意识，促进分享行为习惯的培养。

（三）树立分享行为榜样，激励幼儿学会分享

小班幼儿在日常学习和生活中，一般是通过观察和模仿来学习的目的。因此教师和家长应注意为幼儿树立乐于分享的榜样，激励幼儿学会分享，愿意分享。

例如，教师某位幼儿在日常生活中不愿意主动将物品与其他同伴进行分享，为此，教师有意识地在班级中树立分享行为学习榜样，一发现班级中表现优秀的小朋友，会及时给予肯定鼓励，让幼儿的心理和情感得到满足，其他小朋友在看到教师对那名幼儿的鼓励和表扬之后，也会学习和模仿。此外，教师可以结合小班幼儿的认知特点，选取一些适合的绘本故事作为分享行为习惯培养的引导内容，鼓励家长在亲子阅读时，向幼儿讲述主人公的分享行为，借助故事中的榜样力量激励幼儿。这样一来，在家园合作中培养分享行为意识的教育效果会更显著。

（四）制定合理分享规则，强化幼儿分享行为

为避免幼儿受不公平规则影响而削弱其分享意识，在小班幼儿分享行为习惯的培养过程中，需要结合幼儿的情感发展特点来制定合理的分享规则。规则制定，从而巩固强化幼儿分享行为。

在幼儿与其他同伴的接触和交往过程中，一定的规则意识既能保证游戏或活动的公平性，同时也能形成相互信赖的和谐互动氛围。

例如，在幼儿园开展家园合作主题活动时，教师可设计一项以分享为主题的游戏。由家长带领幼儿在指定区域内用工具制作如糖葫芦、包子、粽子等美工作品，然后再由幼儿携带制作完成的作品，来到其他幼儿与家长的活动区域进行互动交流，可以引导幼儿商讨互换规则通过遵守合理的分享规则，让幼儿自主完成作品互换。通过这种具有特定规则的主题活动分享，幼儿的规则意识和分享行为都得以强化。

四、结语

综上所述，培养幼儿分享意识和行为习惯对于促进幼儿身心健康发展有积极作用。我们要借助家园合作共育的力量，着重在家庭教育和园所教育中为幼儿创造丰富的分享机会，教师应发挥主体教育作用，积极主动地与家长沟通交流，形成家园教育合力，共同助力幼儿分享意识和行为习惯的培养。

参考文献

[1]王小伟. 依托“互联网+家园共育”培养小班幼儿的分享行为[J]. 家教世界，2021，（21）：1.

[2]欧梦晓. 用家园之力开启分享之门——浅谈家园合作下培养小班幼儿分享行为[J]. 读写算，2020，（05）：36.

[3]邱永秀. 浅谈家园合作对小班幼儿分享行为能力的培养[J]. 课程教育研究，2019，（43）：215.

[4]王盟. 如何利用家园合作培养小班幼儿的分享行为[J]. 新课程（综合版），2019，（06）：147.

[5]李丽. 浅谈如何在家园合作下培养中班幼儿的分享行为[J]. 新课程（综合版），2019，（03）：32.