读回目 品名著 订计划

孙万军

《三国演义》全名为《三国志通俗演义》，又称《三国志传》，是中国四大古典名著之一，也是我国第一部长篇章回体历史演义小说，作者是元末明初的罗贯中。书中描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，反映了三国时期复杂的政治军事斗争，是一部根据历史事实改编的小说。

2022年版课标要求“义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验”“了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位”。基于此，我确定了这样的教学目标：

1.让学生了解《三国演义》，并激发学生阅读的兴趣。

2.在教学活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。

3.培养学生阅读古典文学的兴趣，让学生学会运用“理清故事情节，把握人物形象”的方法读《三国演义》。

在第一次备课的时候，我设计了“观书名—知作者—看目录—晓内容—定计划”的教学环节。试教以后，备课组老师认为过于俗套，任何一部著作都能用这样的程式去导读，没能体现章回体小说的教学特点。于是，我围绕章回体小说的特点，第二次备课设计了“联系课文，引入名著—紧扣体裁，解读回目—品读经典，走进名著—制订计划，阅读名著”的教学活动，指导学生综合运用多种方法阅读整本书。

一、联系课文，引入名著

《草船借箭》是根据《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑”改写的。导入新课，我先让学生说一说对《三国演义》这本书的了解，如作者、大致内容、英雄人物……，再出示名著简介，强调这本书是四大名著中唯一根据历史事实改编的小说，题目中的“演义”也在告诉我们这本书是根据历史事实改编的。《三国演义》在中外文学史上有着极高的评价。被誉为“中国武侠小说四大宗师”之一的金庸先生说：“在中国的古典小说中，《三国演义》享有崇高的地位，没有任何一部小说比得上，近三百年来，向来称之为‘第一才子书，或‘第一奇书。”日本作家吉川英治這样说：“《三国演义》结构之宏伟与人物活动地域舞台之广大，世界古典小说均无与伦比。”

通过以上介绍，学生对《三国演义》的内容和文学地位有了初步的了解，激发起进一步阅读的兴趣。这样内引外联相得益彰，学生既复习了书本知识，又对名著有了更深入的了解。

二、紧扣体裁，解读回目

《三国演义》是我国第一部长篇章回体历史演义小说。章回体小说的回目不但具有词性相当、字数相等的对仗特点，而且能够从中读出主要人物和故事情节。

1.由于教材内“快乐读书吧·名著阅读课程化丛书”《三国演义》的回目，不能充分体现章回体小说分回标目、段落整齐、首尾完整的特点，我就直接运用了原著的回目。学生从原著第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑”，一眼就能看出写的是《草船借箭》的故事，进而举一反三，让学生从下面的回目中找出故事情节：

第一回 宴桃园豪杰三结义 斩黄巾英雄首立功

第二十七回 美髯公千里走单骑 汉寿侯五关斩六将

第三十七回 司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐

第四十三回 诸葛亮舌战群儒 鲁子敬力排众议

第四十六回 用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑

回目通常会提到重要事件或关键情节，因此学生可以根据回目来猜测故事中可能发生的事情。这样一来，学生就更容易抓住故事的核心内容，进而更好地理解整个故事的发展和结构。通过读回目、找情节，学生能够更加直观地感受到章回体小说“分回标目”的特点，发现每个回目都有一个独特的标题，这个标题可以帮助他们快速了解该章节中的情节，节省阅读时间和精力。

2.在章回体小说中，每个回目都是一个独立的故事片段，但它们通常以一种连贯的方式相互关联，形成整个小说的故事线。每个回目都有自己的主题和情节发展，同时也会引入新的人物和情节元素，为后续的回目铺垫。前后回目之间的关联可以是人物关系的发展、情节的延续，或者主题的深化，等等。这样的关联使得读者更容易理解整个故事的发展和主题，同时也增加了小说的连贯性和吸引力。基于以上思路，我设计了以下两个教学环节：

（1）一个回目就是一个完整的故事。出示下面三个回目，让学生说说有什么发现。（三个回目组成了一个完整的故事——三气周瑜）

第五十一回 曹仁大战东吴兵 孔明一气周公瑾

第五十五回 玄德智激孙夫人 孔明二气周公瑾

第五十六回 曹操大宴铜雀台 孔明三气周公瑾

（2）多个故事（回目）形成了历史上一个大事件。这些回目合在一起就是历史上什么事件呢？（赤壁之战）

第四十五回 三江口曹操折兵 群英会蒋干中计

第四十六回 用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑

第四十七回 阚泽密献诈降书 庞统巧授连环计

第四十八回 宴长江曹操赋诗 锁战船北军用武

第四十九回 七星坛诸葛祭风 三江口周瑜纵火

第五十回 诸葛亮智算华容 关云长义释曹操

像这样由一回或者是若干回组成一个完整的故事，最终串成一部长篇小说，这就是章回体长篇小说。章回体小说的回目，我们还要关注它的语言形式，教学时要师生合作读，体会其对仗的特点。

3.一个故事往往有许多不同的人物角色，这些人物可以是主要角色，负责推动故事情节的发展，也可以是次要角色，为故事增添色彩和细节。每个人物都有自己独特的性格、目标和动机，通过与其他人物的互动，建构出一个丰富多彩的故事世界。这些人物的行为和决策也会影响故事的发展和结局。所以，在阅读时，我们可以通过关注人物之间的关系和发展来更好地理解故事情节。教学中，我让学生从以下回目中找一找人物。

第四回 废汉帝陈留践位 谋董贼孟德献刀

第五回 发矫诏诸镇应曹公 破关兵三英战吕布

第十回 勤王室马腾举义 报父仇曹操兴师

第二十回 曹阿瞒许田打围 董国舅内阁受诏

第二十四回 国贼行凶杀贵妃   皇叔败走投袁绍

第六十九回 卜周易管辂知机   讨汉贼五臣死节

第七十八回 治风疾神医身死   传遗命奸雄数终

这里的每一回都有同一个人物出现，他就是曹操。这里的曹操，称呼都是不同的。《三国演义》总体倾向是拥刘反曹的，从称呼中我们就可以看出来。随着故事的发展，人物的官职、地位也在发生变化，作者对书中人物的所作所为有褒有贬。我们来看一下书中对人物的不同称呼。

三、品读经典，走进名著

人物、情节和环境是小說的三要素。从“解读回目”环节，学生找出了人物、梳理出了故事情节。环境包括社会环境和自然环境，我借助央视94版连续剧《三国演义》开篇的视频，使学生直观地了解东汉末年社会环境动荡不安、外戚宦官交替专权、自然灾害频发。在了解了社会背景之后，让学生读《三国演义》的第一章《桃园结义三英会》。读之前，复习阅读古典名著的方法——猜读、粗读、借助资料读、结合影视剧读。

在初备时，我设计了让学生找出描写刘、关、张三人外貌、性格和志向的句子，说一说主要人物、主要情节和自己的阅读收获。整节课上下来需要50分钟，二备之后，精简成以下教学设计：默读第一章，思考：刘备、关羽、张飞原本素不相识、性格各异，为什么会桃园三结义呢？读的时候，可以画一画句子、圈一圈词语、写一写感悟。学生圈画出了三人的志向，以及结义誓词，自然而然地明白了三人都有报国安民的志向，所以会桃园三结义。

四、制订计划，阅读名著

要读完这部书可不容易，我们可以制订一份阅读计划表，更深入、更全面地了解这部著作。出示《阅读计划表》，让学生制订阅读计划。

2022年版课标提出：“整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法……重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。”本节导读课，重点把握章回体小说体裁，围绕回目梳理人物、情节，并借助影视作品了解东汉末年的社会环境，引导学生运用猜读、粗读、借助资料读、结合影视剧读等方法阅读第一章节。作为一节导读课，主要目的还是激发学生阅读的兴趣，教给学生阅读的方法，让学生愿读、乐读、会读。