“悦”读儿歌 快乐成长

张丹丹

【设计初想】

童谣和儿歌内容简单易懂，且节奏感强，读起来朗朗上口，是低年级学生诵读材料的首选。本篇教学设计以学生熟悉的儿歌作为切入点导入新课，在教学过程中通过多种形式的诵读让学生感受儿歌押韵、节奏感强的特点，激发学生的诵读兴趣，进而通过总结诵读的方法，迁移运用到自主诵读学习其他儿歌上。接着，引导学生说一说自己的学习感受，发展学生的思维能力和语言表达能力。最后，通过推荐阅读和分享诵读成果的方式，让学生将诵读的兴趣由课内延伸到课外，保持诵读的热度。

【教学目标】

1.通过多种形式的朗读，引导学生感知童谣和儿歌押韵的特点，感受韵律美，激发诵读的兴趣。

2.学习诵读儿歌的方法，养成自主阅读的优良习惯。

3.在诵读儿歌的过程中，促进学生语言能力的提升和思维能力的发展，增强学生对优秀传统文化的好感和自信心。

【教学过程】

一、儿歌导入，激发兴趣

（播放儿歌：《小兔子乖乖》）同学们，听过这首儿歌吗？让我们一起唱一唱。（师生同唱）

从大家喜悦的表情和嘹亮的歌声中，老师猜测大家一定很喜欢儿歌吧！这节课就让我们再来学习两首儿歌，一起开开心心地读一读，唱一唱。

【设计意图：好的导入是课堂教学走向成功的开始。本篇以学生熟悉的儿歌导入，让课堂更加贴近学生的生活。通过听儿歌、唱儿歌的方式，提升诵读课程的趣味性，激发学生对新课的学习兴趣。】

二、“悦”读儿歌，感受乐趣

请大家打开书本，看看书上出现的是哪两首儿歌？（《摇摇船》《小刺猬理发》）

1.学习儿歌《摇摇船》。

活动1：初读儿歌，读准字音，读通句子。

请同学们借助拼音宝宝，自己先读一读这首儿歌，注意读准字音、读通句子。

刚刚同学们读得都非常认真，谁能读给大家听一听？（指名读，指导读好“宝宝”。）

【设计意图：正确流利地认读是感知内容、体会情感的基础。本环节通过学生自读、指名读，教师相机正音，达到读正确、读流利的目标。】

活动2：再读儿歌，读出韵味，体会情感。

（1）读好韵脚“ɑo”。

同学们，仔细观察这首儿歌每一行最后一个字的拼音，你有什么发现？（每一行最后一个字的拼音都是“ɑo”）句子的最后一个字采用相同的韵尾，这就叫押韵。

（2）读出韵味。

《摇摇船》是一首广为传唱的儿歌，也是一首好听的摇篮曲。柔柔的曲子从妈妈的口中轻轻哼出，小宝宝听着听着就进入了甜甜的梦乡。让我们一起轻轻柔柔地读读这首童谣吧！

（3）读思结合。

同学们，通过朗读你知道儿歌中的小朋友摇船去哪里了呢？她又摇出了哪些好吃的东西？

（4）读出情感。

同学们，如果你就是摇船的小朋友，摇到了和蔼可亲的外婆家，看到外婆特地为你准备了爱吃的点心，你的心情如何呢？能尝试在诵读中体现吗？

活动3：“悦”读儿歌，读出乐趣。

（1）师生共读。

像《摇摇船》这样朗朗上口的童谣，已经流传了很久很久了，老师小时候也经常听妈妈吟唱。此时此刻，我情不自禁地想读一读，你愿意和老师一起读吗？（师生共同诵读）

（2）做动作读。

同学们，如果我们想象着儿歌的画面，带上动作读一定会更有意思，赶快试一试吧。

（3）用方言读。

同学们，你小的时候，妈妈哄你睡觉是不是会经常唱起儿歌呢？如果我们尝试用方言来读一读儿歌，说不定别有一番韵味呢。（指名用方言读）

（4）吟唱儿歌。

同学们，既然是儿歌，那就一定可以配上美美的旋律唱出来，让我们一起来听一听，唱一唱吧。

（5）教师小结。

这首儿歌描述的是“我”和外婆在一起的幸福时光。我们通过读思结合，体会到了儿歌中所表达的情感。老师把刚刚我们诵读儿歌的方法整理成了一个诵读小技巧。（读好韵脚，和大人一起讀，做动作读，配乐读。）以后再读童谣和儿歌时，大家别忘了用上以上小技巧哦。

【设计意图：儿歌形式短小，语言简明，节奏活泼，音律和谐，在历史的长河中唱诵不衰。本环节让学生尝试以不同方式的诵读，引导学生发现儿歌诵读是个性化的。每个学生都带着自己独特的感受来诵读儿歌，在诵读中体会节奏、韵律带来的快乐，从而提升对文学语言的审美情趣。】

2.方法迁移，学习儿歌《小刺猬理发》。

过渡：同学们的趣味诵读把调皮的小刺猬吸引过来了，而这一次他成为了儿歌的主角，让我们一起先“听”为快吧！

（1）教师范读《小刺猬理发》。

（2）听了老师的朗读，你是不是也想试试呢？（学生自读）

（3）交流感受。

你觉得这首儿歌有趣吗？哪里最有趣？小刺猬到底是谁呀？为什么叫他小刺猬呢？和大家说一说。（学生可以无拘无束地表达自己的感受，重在激发学生学习儿歌的兴趣，感受阅读儿歌的快乐。）

（4）趣味诵读。

采用男女生赛读、拍手读、做动作读等多种方式进行诵读。

（5）教师小结。

小刺猬去理发后变干净、变漂亮了，作为学生的我们也要注重自己的仪表。以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能精精神神的。

（6）做手指操。

这首儿歌很多人非常喜欢，老师把它编成了手指操。一起跟着老师做做手指操吧！

【设计意图：童谣和儿歌作为学生传唱的歌谣，孕育着孩子们的梦想。本环节引导学生运用前面学习的方法自主学习，在诵读交流的过程中，不断提出问题，充分发挥学生的想象能力，达到“温故而知新”的目的。】

三、推荐儿歌，拓展延伸

1.同学们，这节课我们一起诵读了《摇摇船》和《小刺猬理发》，老师看得出来大家都很开心，能说一说你的学习感受吗？

2.为了增加诵读的趣味性，我们要用上个性化的诵读方法，还记得有哪些吗？（师生共读、做动作读等。）

3.同学们，像这样有趣的童谣和儿歌其实还有很多很多。悄悄告诉你，它们藏在这么一本书里，（出示《读读童谣和儿歌》）想不想快点读一读？课后请大家自己读，别忘了用上我们学到的方法。

【设计意图：本环节让学生谈谈自己的学习感受，回顾本节课学习儿歌的诵读方法，锻炼学生的语言表达能力。在此基础上进行阅读推荐，顺理成章，学生的阅读兴趣就浓厚了。】

四、分享儿歌，诵读展示

1.诵读欣赏。

播放一段本学校“松小好声音”学生诵读视频。

2.布置任务。同学们，通过老师的观察，你们的眼神中充满了对“最美朗读者”的羡慕与钦佩之情，你愿意成为视频中的主角吗？心动不如行动，课后请你用喜欢的方式诵读一首儿歌，录制成视频给“松小好声音”投稿，有机会被评选为“最美朗读者”，届时会发到学校的官方抖音、公众号等平台进行展示分享。老师期待你们的精彩呈现！

3.师总结。

同学们，童年是美好的。老师真羡慕你们无忧无虑，亲人常伴左右。希望你们能在美好的时光里时时诵读童谣和儿歌，让童谣和儿歌成为金色童年里一抹彩虹色的光。

【设计意图：将儿歌诵读活动进行拓展延伸，给予学生展示的平台，有助于激发学生主动诵读和分享的欲望。将诵读课程由课内延伸到课外，可以将儿歌诵读的种子深深根植于学生心中。】