小学德育现存的问题与策略探析

■ 吴雅新（泉州市实验小学洛江校区/福建省泉州市）

一、小学德育的内涵

对于小学而言，德育指遵循一定的规则或要求，有计划、有目的地采用恰当方法对学生施加道德品质、精神等方面的有效影响，正确加以引导，使学生具备良好品德素养、满足社会发展对人才的需求的过程，即教育人员对学生开展系统化培训，从而培养其品德的过程。本研究中所提到的德育具有以下内涵：

1.民族精神教育

民族精神教育指的是以爱国主义教育为基础，紧紧围绕爱国核心，传承与发扬民族精神的教育，其中，我国民族精神包括热爱和平、团结统一、勤奋踏实、自强不息等丰富内容，还包括诸如尊老爱幼、先公后私等中华民族传统美德，以及坚韧不拔、顽强不屈的革命精神。随着时代发展，民族精神被赋予更为深刻与广泛的含义，不断有新的精神品质加入其中，将其充实完善，因此教师在开展民族精神教育时，要注意与时俱进，顺应时代潮流，及时调整和补充教学内容。

2.创新精神教育

创新是能够综合运用所学知识、所掌握技能与所收集信息等，在原有事物基础上提出新观点、新方法或创作新事物的行为，是推动社会发展的不竭动力，具有关键意义，创新精神则是充分发挥想象力、为满足个人或集体、社会需求而对事物进行改进或创造、并取得收益的一种精神，一种理念，是敢于摆脱旧事物桎梏、勇于尝试的精神，是不满足现状、持续追求新知识、新发明的精神；是不会按图索骥、墨守成规，而是打破常规、在摸索中成长、获得新技能、新规律、新方法的精神；是不盲目轻信权威与教师、书籍，敢于质疑并通过切实行动加以验证的精神。创新精神属于科学精神范畴，是数学等科目学习中必备的素养，也是现代教育背景下学生所必需的品质，需从小学阶段开始培养，才可深入人心。

3.理想信念教育

理想信念缺失是许多国人普遍存在的问题，因此，在德育中，将理想信念教育列为重要的一项。其具体包括：围绕初步辩证唯物主义、历史唯物主义的基础教育；立足于自我定位、为社会主义建设添砖加瓦的理想教育。

4.道德文明教育

先成人再成才已成为我国教育中公认的准则，开展德育时，必须注重道德文明教育，培养学生道德品质。具体包括：培养学生集体意识与团队合作能力的教育，人道主义精神教育，对社会公德与家庭道德的教育，以教导学生诚信待人、敬业负责为目标的职业道德教育，对学生行为规范进行约束、培养其各方面礼仪的教育，要求学生将健康安全作为第一要务、远离毒品、爱惜自身的教育，环保教育等。

5.遵纪守法教育

人类是社会性动物，想要在社会中生存，就必须尊重规则，遵纪守法。教育包括对学生进行法律基础知识传授，帮助学生树立法治观念，敬畏法律，确保不会逾越；还包括对学校、班级等小集体规则的讲解与普及，使学生可自觉遵守小学生行为守则、校规校纪、班规班纪等。

6.心理健康教育

教育的目标是确保学生身心健康发展，在当前形势下，由于互联网的普及与发展，我国小学生普遍接触网络较早，容易受到影响，产生诸如焦虑、恐惧、忧郁、厌学等不健康心理，若不及时加以引导、帮助学生排解，可能发展成为某种固定性格，成型后难以动摇。因此，德育教学中应包含心理健康教育，向学生传输基础心理知识，比提供心理方面的咨询与辅导，及时解决学生情绪、心理问题。

7.新闻时事教育

新时代学生必须了解国内、国际社会正在发生的事情，具备基础经济与政治素养，拥有成熟的是非观念与判断能力，不受媒体误导，坚持追求真理。小学生好奇心强且容易轻信他人说辞，教师需开展新闻时事教育，介绍各领域的发展趋势，并通过对时事的剖析帮助学生树立健康的观念，培养其独立判断能力。

二、小学德育现状与提升德育质量的意义

1.提高学生素养

受到年龄与社会阅历限制，小学生缺乏经验，不具备成熟的判断能力与独特思维模式，对外界事物没有建立完善的认知，在成长过程中容易受到外界干扰，被他人影响；此外，小学生各方面观念与信念正处于萌芽阶段，具有无限发展可能，若遭受错误引导，很容易误入歧途。小学阶段教师对学生的影响尤其明显，教师必须采取有效措施切实推进德育教学的开展，促使学生形成独特世界观、人生观、价值观，找寻正确发展方向，提高综合素养，建立健全人格，具备新世纪人才的各项品质。

2.促进师生交流

过去我国一度陷入应试教育漩涡，小学也受到严重波及，教师过于注重学生纸面成绩，对其精神品质不能提起足够重视，导致德育教学缺失；在课堂上，教师专注于采用提问等方式考查学生对知识的掌握程度，但缺少感情沟通，时常以高屋建瓴的姿态进行说教，无法起到有效作用，甚至可能激发学生逆反心理，适得其反。开展德育教学，能够促使教师与学生站在同一高度进行平等深入的交流沟通，以“谈心”方式合理互动，教师更容易进行精神渗透，循循善诱，帮助学生了解人生道理、树立正确观念，摈弃错误思想、改正不良习惯，同时构建和谐友好的师生关系，取得学生信任，能够在第一时间发现学生异常，寻找根本原因，防患于未然。促进师生交流，也有益于学生心理健康，当学生足够信任和依赖教师时，就会分享困惑、疑难，遵从教师指引，规避来自外界的错误引导。

3.提高安全意识

我国小学生安全事故层出不穷，尤其在夏日，几乎全国各地都会出现小学生结伴出行，在水库附近玩耍却不幸溺水的事件，另外，诸如玩弄危险物品而致伤致残、恶作剧伤人杀人等事件也令人触目惊心，归根结底，是小学阶段德育教学缺失，学生不具备较强的安全意识所致。许多小学生缺乏客观判断能力，对社会的认知存在障碍，没有安全意识与防范能力，很难意识到自身行为中潜在的危险，且容易轻信陌生人。通过开展德育教学，可帮助学生树立明确安全意识，熟悉了解各类安全事故起因，学会判断行为是否得当、是否存在安全隐患，以及应对突发安全事故的正确措施，有效提高学生规避与各类危险的能力，促使其提高警惕性，使不法分子的企图无法实现，保障学生健康与安全。

4.净化学生思想

互联网鱼龙混杂，各类负面信息泛滥，许多打着所谓儿童文学、青春文学旗号的作品实际宣传各类负面思想，动画、电影中充斥色情暴力因素，部分无良媒体歪曲事实、造谣生事，甚至有不法分子瞄准学生群体，灌输反动思想、散布仇视社会言论，如今小学生普遍已经接触网络，由于缺乏成熟的判断能力，学生容易被负面信息影响与同化。开展德育教学，则可有效对学生思想进行净化，培养学生的坚定爱国主义精神，抵御一切不良信息侵蚀，使学生在大是大非面前坚守本心，不受影响。

三、小学德育的有效策略

1.提高教师素养

小学教师是德育的主要实施者，必须改变传统思想观念，对教学目标进行革新，重视德育，并积极自觉地创造适宜环境，提高德育教学有效性。此外，在开展诸如理想信念教育、遵纪守法教育、心理健康教育时，教师必须具备扎实的理论基础，才可正确教导学生，传递知识与技能，因此，小学教师必须具备较强进取心，能够不断汲取经验，充实头脑，了解最先进的德育理念、方法与模式，学习法律、心理学等各类学科的知识，并结合所教学生的特征，选择性地将其引入，以优化教学过程。

2.在教学中渗透

如今已有大量小学教师意识到德育的重要性，并加大力度开展德育工作，但收效甚微，究其原因，乃是所采用的方法过于枯燥死板，无法起到预计效果。教师应采用碎片化教学，利用零碎时间，抓住教育契机，开展德育渗透。此外，应将德育融入课堂，在自身所教学科的教学过程中进行德育教学，潜移默化地对学生产生影响，并采取有效措施提高学生代入感、课堂参与度，从而提高教学质量。德育是一项长远任务，需投入大量时间与精力，不可一蹴而就，唯有当各个学科的教师都能够使学科教学与德育教学水乳交融，共同作用，才可使小学德育达到新境界。

3.发挥学生作用

学生是教学活动的主体，唯有得到学生全力配合，德育才能顺利开展。教师应在德育中采取丰富多样的方法，吸引学生兴趣，充分发挥学生主观能动性，使其积极自觉地接受德育渗透，并信任教师，配合工作。可采用的方法有多种，如赏识教育，即教师及时发现学生长处、进步，并予以表扬，以此帮助学生树立自信，获得积极态度；也可采用奖励机制，激发学生好胜心理，通过德育知识有奖竞答、小组或班级比赛等方式，用奖品奖状吸引学生；在课堂上，则可通过采用情境教学法、头脑风暴法等，为学生提供更多参与课堂的机会，聆听学生发言，了解学生心理，并有针对性地进行引导，帮助学生树立健康观念、形成美好品质。

4.优化评价机制

从素质教育的视角来看，课堂学习是一个积极主动、有目的知识建构、能力培养和情感塑造过程，教师在课堂上应最大限度地激发学生主观能动性，确保学生在课堂上的主体地位，引导学生开展独立自主的探究活动。因此在教育理念方面应充分考虑和尊重小学生的实际需求，在教育内容上则应有意识地融入德育，同时也应优化和完善评价机制，切实强化评价系统的激励与规范功能，从而实现提高德育质量的目的。素质教育背景下，想要加强德育工作评价体系的约束力，需采用更为科学高效的规则来对各项德育工作进行规范，持续提升德育工作的水平，提高工作效率，贯彻落实每一项政策规章，切实增强德育工作实效性。首先，应构建一套系统完善且具有较强针对性的德育工作评价体系，为德育的开展提供强有力的保障，使广大教职工的工作有章可循；其次，全校上下都应坚决维护评价体系的权威，严格遵照其中的要求来开展德育工作，学校应将德育工作考核结果与教师绩效、奖惩、晋升等实际利益挂钩，以强化其约束和激励作用，在考核中获得突出表现的，除了给予精神嘉奖外，还应给到实际的物质奖励。唯其如此，才能调动教育者的积极性与主观能动性，促使其不断提高工作质量。

除此之外，小学生的判断能力与自制力有所欠缺，并不具备自主养成良好道德与行为习惯的能力，因此也应针对学生构建全新的、完善的评价体系，依靠其约束力来对学生施加适当的外在压力，来督促学生克服困难、摈弃坏习惯。目前几乎所有小学都会对学生各科成绩进行收集与统计，并将此作为主要依据对学生给出评价，从而缺少对学生品德方面的考核。在构建新的评价机制时，应注重其发展性功能，贯彻落实以人为本的理念，聚焦于学生的发展成长。小学跨度较大，学生始终处于快速成长发展状态，在生活与学习中会遭遇各类问题，而德育的重要目的就是为学生提供指引，促使其积极主动地改正错误。

5.营造良好的人文环境

德育并非某位教师、某个班级的工作，而是一所学校、一个地区乃至全国教育者与家长的共同任务，其需要良好的大环境，使学生能够在其中受到潜移默化的熏陶与影响。环境的育人作用在小学生身上体现得尤为明显，因此，学校必须致力于建设体现时代特征和学校特色的校园文化，营造良好的人文环境。优化育人氛围优秀的校园文化，能陶冶人的情操，不仅能提高了学生对文化科学知识的学习兴趣，还可提升德育的实效性，使学生具备当下社会所需的美好品质。教师则应采取以班风促学风的措施，共同打造优质的班级氛围。班级是学生在校学习、生活的集体环境，也是学校基本的组织形式，通过班级成员的情绪、言论、行为、道德面貌等方面表现出来，反映了一个班集体成员的整体精神风貌与个性特点。而良好的人际环境、催人奋进的精神风貌、积极向上的集体氛围，对学生道德情感的形成和培养都有重要作用。教师可通过组织形式丰富的活动来开展德育，例如主题手抄报比赛：请学生们利用课下时间自由寻找组员，以个人或小组形式来围绕某一主题绘制手抄报并交予教师参评，选出其中优秀者在班级外张贴展览，给予一定物质奖励。活动主题可根据时间而定，例如在全国禁毒日以远离毒品，珍爱生命为主题，在植树节则以保护环境，爱护自然为主题。

一言以蔽之，小学阶段德育工作会对学生日后发展起到决定性作用，对学生品质、性格、观念等具有重大影响，学校与教师有责任、有义务革新教育理念，提高自身水平，采用更为科学高效的方法开展德育，为国家培养高素质人才。