初中班主任管理工作中的生活教育艺术探析

■ 李娜（青岛西海岸新区育英初级中学/山东省青岛市）

在学生进入初中阶段的学习过程中，初中班主任是班级的管理者，也是学生后续发展以及学习的引导者，对学生未来的成长以及后续的发展有重要的影响。除此以外，班主任也是学校、学生以及家长之间沟通的桥梁，因此班主任的管理工作在初中阶段显得极为重要。如何提升管理工作的效率，拓宽班级管理工作对学生的影响力，这成为初中班主任需要思考的问题。著名教育家陶行知先生所提出的生活教育理念，在班级管理中也能够发挥作用。将生活教育的理念用于班级管理中，不仅能够强化班级管理实效，对于班级管理工作的有效开展也有极大的好处。此外，生活教育与当下教育改革的目标相匹配，学习不再是有别于日常生活的一种提升方式，而是需要将习得的技能应用于生活之中，而探讨班级管理中的生活教育的艺术，有利于促进两者的融合，提升与班级管理工作的效能，为学生的发展保驾护航。

一、现阶段初中班级管理中存在的问题

1.忽略学生的个人价值

传统的初中班级管理工作中，班主任关心的重点放在学校价值以及集体价值之上，教师并不会过多关注学生个人价值在班级又或者是学校中的体现。实际上，无论是学校价值、集体价值还是学生的个人价值，三者都不是互相冲突的，每一种价值独立存在，而且想让这些价值发挥更大的效用，将其进行有效联系是最好的办法，只有如此，才能实现共同促进，才能够实现双赢。然而，现在多数初中阶段的班主任更多的是将学生看作是协助班主任完成工作的人，会在没有了解学生基本状况的前提下，为学生布置任务，这实际上也是看不到学生个人价值的重要体现，长此以往，学生的学习积极性会下降，学习成绩停滞不前，对于学生未来的发展而言极为不利。

2.忽视学生的个体差异

每个人都是独立的个体，这是永恒不变的，但是不少初中班主任在进行班级的日常管理过程中，常常会让学生的个人利益服从于集体利益，这也使班主任管理的主要原则。在此情况下，不少班主任都会在某一特定情况下要求学生无条件服从集体利益，这种不考虑学生感受的情况会对学生的发展产生消极影响。教育最终的目的还是为了让学生通过特定程序的学习来提升自己的能力，并促进学生的全面发展，最终让学生成为社会需要的人才。但是很多教师在管理中的忽略学生个体差异的情况，实际上与教育的目标相悖，也不符合当下教育的要求，使得初中学生的学习需求难以在校内活动中得到满足，也难以完成自身的成长目标。班主任的这种管理模式在短期内或许能够看到集体价值的提升，但是从长远来看，这种管理只会抑制学生的个性化发展，给学生的学习与提升带来严重阻碍，让学生的思维创新能力难以得到有效的提升。

3.忽视学生的心理教育

受到传统的教学观念影响，很多班主任都会将思想道德教育作为班级管理的一种手段，而且在某一层面上看，思想道德教育确实是一种有效的规范学生行为，提高学生思想政治水平的有效手段，而且通过思想道德教育，学生也能够充分认识到学习的重要性。但实际上，在思想道德教育的同时，也不能忽略学生的心理教育，而当下不少初中班主任依然会忽略对学生心理上的引导，所以很多初中学生也会出现素质低下，学习态度不端正的情况，这对于学生的长远发展而言是巨大的阻碍。班主任在日常的管理过程中，只有将多种教育形式进行整合，为学生发展创造良好的环境，学生才能在未来的学习中不断提升自己的能力，为后续的发展奠定基础。

面对当下初中班主任管理工作存在的问题，相关教师需要分析其中的利弊，寻找更好的办法。生活教育是一种全新的教育模式，将生活教育运用于初中班主任管理工作当中，不仅能够改善当下班主任管理工作中存在的弊端，还能让班主任管理工作的效率得到有效提升，更有利于学生未来的发展。

二、将生活教育理念渗透进班级管理中的策略

1.渗透生活化的教育元素

所谓的生活教育理念，强调的是生活和教育之间的紧密结合，明确生活与教育之间的联系，而学生在学校内获取的知识，主要是为了将这些只是用于生活实际当中，并利用这些知识，解决生活中的难题，改善现在的生活。在生活教育理念下，学习并非只是单纯为了应付考试，而是要考虑知识的实用性，也要考虑知识的可用性，以此提升学生的知识应用能力。基于生活教育理念的初中班级管理工作，班主任可以从学生的生活着手，尽可能开发学生生活中的教育元素，并且将这些元素渗透进班级管理工作之中，如此一来，班级管理将不会再死板，对于学生来说会更加的亲切，而学生也不会对这些管理工作产生逆反心理，让管理工作更有效率。当然生活教育的融入，绝不仅仅是让学生对班级管理能够发自内心的服从，而是可以让学生保持积极健康的心态，强化初中班级管理工作的实效性。

例如，为了能够让学生之间产生有效的交流与互动，增强班级凝聚力，班主任就可以充分利用班会课的奇迹，可以安排学生上讲台进行生活分享，讲讲自己在生活中所接触到的“正能量”，也可以安排学生以“我的生活”为主题，设计黑板报。在这个过程中，无论是学生现场分享的内容还是学生反映在黑板报上的内容，都会在无形之中影响到学生，当学生遇到困难的时候，想起这些内容，能够让学生有调整的信心，并且能够直面挑战。通过这种方式，可以避免班级管理工作中出现的弊端，能够促进工作的有序开展。

2.设计更贴近生活的实践活动

生活教育理念中明确提出，社会生活也是教育的主要源泉。而在班级管理工作中，班主任就可以根据生活教育的理念，挖掘生活中的教育元素，以此提高班级管理工作的质量，同时也能够利用这些元素，提升班级管理工作效率，让班集体能够稳步前行。但是，要想班级管理工作有效果，完成教育目标，仅仅凭借课堂上的教育是难以达到的，而单凭教师的日常管理工作，也难以达到预设的效果。所以在实际管理过程中，班主任也有必要对管理工作进行恰当的延伸以及合理的拓展，主要是通过开展生活化的实践性活动，让班级管理工作的施行渠道更加的丰富，也能够让学生通过亲力亲为的方式，以此获取更为良好的感染以及熏陶，从而达到更好的管理效果。

例如班主任在班级环境管理工作进行时，学生乱扔生活垃圾，污染学习环境的情况屡禁不止，分析原因不难得出，学生是因为缺少真实的体验，对实际环境没有真实的体验以及足够的认知，因此他们在潜意识之中，依然会觉得环境的保护并没与什么重要的。针对这些问题，教师可以带领学生走出校园，到现实生活中去，感受生活中的环境污染，学生通过亲身经历以及实际体验，可以意识到环境保护的重要性，也会清楚环境保护的迫切性。经过亲身体验以后，学生也会知道从我做起，从小事做起，对环境的保护也会有自己的思考，这对于营造优良班级环境有着很好的促进作用。

3.建立生活化的评价体系

评价是衡量班级管理效果的重要步骤，合理的评价不仅能够让学生及时的发现自己的闪光点，也能够在最短的时间内发现自己的缺点以及不足，在改进自己不足的情况下，也可以发扬自己的长处。此外，阶段性的评价也是让班主任了解学生真实情况的重要途径，班主任根据了解的情况，结合实际情况，可以对班级管理进行调整，也可以及时进行优化，让管理方案能够更符合当前的班级状况，从而提升班级管理工作的针对性以及有效性。而在生活教育理念融入初中班级管理工作的过程中，班主任想要优化管理工作，就应当建立一套基于生活教育的全面化的评价体系，以此为基准评价管理方式的有效性。当然，评价体系的建立绝不仅仅是简单地利用考试成绩来对学生进行评价，考试成绩并不能完全代表学生的学习行为，也不能代表学生的主观能动性。基于生活教育理念的评价体系应当是以学生在生活中可以获得多少智慧为基础的评价方案，其评价指标与传统指标之间也会出现一定的差别。

在实际的评价过程中，教师可以根据学生在生活中的分析以及解决问题的情况，来判断学生是否已经掌握相应的学习方式，以此实现生活化的教育评价，促进学生的全面发展。例如在班会课上，教师可以提出一个生活中常见的问题，并向学生提问：“在生活中遇到相似的问题，应该如何解决？是退缩还是迎难而上？”在这一过程中，学生会思考遇到问题是应该放弃还是迎难而上，而通过这些问题的讨论，不仅可以在一定程度上激励学生，还能够帮助学生走出现实中的困境。经过教师的开导，学生也能够在生活中获得一定的提升，以此真正发挥生活教育理念在班级管理工作中的实效性。

班主任作为班级的直接管理者，其管理水平影响着班级管理的效果。传统的班级管理模式已经无法为学生提供更好的学习环境，这需要班主任结合以上三点实践经验的同时不断提升自己的管理技巧，丰富管理经验，创立完善的管理方法。

在班主任改善班级管理办法时，学校应给予帮助。例如对班主任开展管理能力培养工作，解决日常管理中出现的问题。班主任在不断提高自身管理能力的同时，也要激发自身的创造力，根据不同的学生采取适当的管理办法，协调相互间的关系，让管理经验不断累积。班主任也要提升自身的能力，不仅要经常看管理方面的书籍，也应学习教育心理知识，分析学生日常生活中的心理状态，把握学生对学校教育活动的心理动态，有效解决学生在学习和生活中的问题。

传统的班级管理只是保证了课堂的纪律和秩序，确保了学生的安全学习，但却没有让学生获得良好的成长环境，管理效果并不理想。班主任应该根据班级的实际情况，树立合理的班级管理理念，一切应该以学生为中心服务，让班级管理活动为提升学生的成长环境质量而开展。初中学生的心理和生理都不成熟，在课堂学习期间，并不能如同成年人一样自律。班主任在对班级进行管理时，应该从学生的角度出发同学生进行沟通，了解他们的想法。同时，班主任也要给予学生更多的关爱，同他们做朋友，拉近相互间的距离，为学生树立良好榜样。作为班主任，所做的一切都要以学生的健康成长为主，保证学生在学校的教育中获得有用的知识，养成良好的学习习惯，培养沟通交际的能力。

在班级管理工作中，班主任不能成为独裁者，而应该以民主、公平、公正的态度解决问题，保证管理工作符合学生心意，让学习环境更加和谐。传统的班级管理方式中，班主任常常是“一言堂”，根本不关注学生意见，自己将所有事情敲定。这样的管理会打消学生的积极性，导致学生所有事情都听从教师的，形成了木偶式的管理教学模式，影响了学生的发展。班主任要打破这种管理方式，做到民主、公正。例如，开展课外活动时，班主任可以先征求班干部的意见确定大体的几个活动地点，然后征求全班同学的意见，利用投票的方式选择最希望开展活动的地点。班主任只有将权力下放，多同学生沟通，拉近师生间的距离，让班级管理处于民主、公平、公正的状态，才能保证学生的积极性，让班级的管理更加合理。

除了学校教育外，家庭是学生主要的学习场所，家庭教育给学生的成长带来了举足轻重的影响。由于学生在家庭中的地位，导致家长会更多地将自己的关怀、爱护等倾注于学生身上，会让学生的思想、行为受到影响，进而在学校的学习生活中表现出来。在班级管理工作中，班主任应对学生的思想和行为进行了解，及时发现哪些学生的思想和行为有较大变化，然后同家庭进行沟通和反馈。例如，学生表现得不合群，不乐于同其他同学一起玩耍，教师就要同家长进行沟通，了解是否因家庭情况导致学生出现问题。一旦是因为家庭状况所致，就要积极开导学生，同时也要让家长对学生进行相关教育，保证学生的思想和性格得到改善，能够变得开朗，可以同其他同学快乐玩耍。

总而言之，生活教育理念作为当下比较推崇的一种教育思想以及教育理念，在初中班级管理中能够起到积极的影响，而且用贴近学生生活的教育方式，不仅能够引领学生养成正确的习惯，培养学生的正确的意识，还能够对学生综合素质的提升极为有利，因此需要得到足够的重视。而班主任作为学生的引路人，更应该清楚生活教育的重要性，将其应用于班级管理工作当中，以此提升管理工作的效率，为国家培养更多优秀的人才。