非智力因素对初中生数学学习的影响

⦿吉林师范大学 王庚宁

1 引言

非智力因素，是在智力因素概念的基础上提出的一个新概念.心理学家燕国材提及了智力因素的概念，指人的思维能力、洞察力、想象力、注意力、逻辑能力、记忆力等是辅助人的活动的内在原因[1].而非智力因素与人的活动息息相关，这些非智力因素可以填补学生智力因素以外的弱点，从而使人的智力发展趋于完善.由于学生生长的社会大环境不同，非智力因素的发展程度也会出现显著差异.如果家长对孩子宠溺，会对孩子的学习、生活、性格等造成影响.这类学生尽管在智力方面可能会得到良好发展，但是整体上不会有突出贡献和卓越成就.

2 概念界定

在先前研究成果的基础上，文中将非智力因素分为内部因素和外部因素两个方面进行阐述，其中内部因素从兴趣、意志力、学习习惯三个角度进行说明，外部因素从师生关系、学生成长的家庭环境这两个方面进行论述.

2.1 内部因素

2.1.1 兴趣

拥有兴趣，就相当于在人的内心获得了强大动力，例如某人对某件事情很感兴趣时，他就会对这件事投入百分百的精力.现实中，绝大多数人都会对自己的爱好投入比其他事情更多的关注，并展示出良好的心境并主动去追求[2].例如，对艺术感兴趣的人，会对与艺术有关的各种画展、摄影、雕塑等感兴趣，并尝试对优秀的作品进行模仿创作.

2.1.2 意志力

从哲学角度来看，人的意志力与动物有着本质上的不同，表现为人对所做事情的价值需求与判断上，是在人对客观事情的正确性、必然性认识的基础上而表现的自主性与自动性，对人的内部需求来说，是一种强大的动力，也是长期从事某一客观事情的助推器.

2.1.3 学习习惯

学习习惯是在成长环境的影响下养成的，是看待事物时形成的某种固定态度和行为，是一种思维活动方式或趋向性行为.大量的研究成果显示，智力平平，但因为具备了良好的学习习惯，仍然可以取得优异成绩[3].

2.2 外部因素

2.2.1 师生关系

良好的师生关系是知识能够顺利传授的纽带，良好的师生关系也会提升班级凝聚力，而不良的师生关系则不利于学生的学习与发展.

2.2.2 家庭环境

“需要层次理论”告诉我们：一个和谐、有爱的家庭，会给孩子足够的生理安全和心理安全，生活在这样家庭的孩子心中充满着爱，拥有着强烈的归属感和自尊.只有在基本需求都得到满足的基础上，才会产生进一步发展的欲望，即才会产生求知的需求、对审美的追求以及自我实现的追求；相反情况下，如果一个孩子生活的家庭充满着矛盾与争吵，那么他们就不会有强烈的归属感，不会产生生理安全感，基本需求得不到满足，也就不会产生更高层次的求知需求[4].

3 初中生学习数学的现状及特点

正值青春期的初中学生，无论生理还是心理上都不再稳定发展，在情绪上也更容易烦躁，学习没有定力，不容易突破困难[5].在做简单问题时，可能因为冲动，不仔细思考问题而导致马虎出错；当遇到较难的数学问题时，更容易选择放弃而不是迎难而上.因此，非智力因素对初中生数学学习的影响需要引起社会各界的关注.

4 非智力因素对初中生数学学习的影响

4.1 意志力对数学学习的影响

生活不会永远一帆风顺.学生学习数学时，困难是不可避免的.这时，部分学生在困难面前选择了放弃，或者等待别人的帮助.这样的学生缺少持之以恒的的精神，他们的学习往往不会取得进步或成功.相反地，如果对学习拥有强大的意志力，那么他们面对困难就不会退缩，而是迎难而上，运用才智解决问题.意志力是主观条件中比较重要的一方面，在强大意志力的驱动下，学生会积极地寻找方法，与此同时会积累大量的数学学习经验，从而提高自身能力[6].

4.2 学习习惯对数学学习的影响

良好的学习习惯是重要的、优秀的学习品质，例如错题整理、课后复习等，都能够及时巩固所学知识.良好的学习习惯可以帮助学生取得事半功倍的学习效果.

4.3 师生关系对数学学习的影响

教师给予学生更多的关心、爱护，以及生理和心理上的关怀，有助于学生在解决问题时迎难而上.相反地，如果师生关系僵化，那么学生会因厌烦教师，对该教师所教科目不上心，并且在学习过程中更容易产生抵触情绪，进而影响学习效果，也不利于班集体的建设.

4.4 家庭环境对数学学习的影响

家庭环境也会影响到学生的学习.愉快有爱的家庭氛围，能够使学生更加积极主动地学习，拥有求知的欲望，有助于学生的学习；而不和谐的家庭氛围，会使学生无心学习，没有学习动力，在这样条件下学生的学习成绩自然受到影响.

5 教学建议

在初中的学习科目中,数学学科让初中生感到特别头疼，“数学太难学了”“上数学课像听天书一样”是现如今常流传于学生之间的话，“谈数色变”成为数学成绩不理想学生的常态.

针对以上探讨的非智力因素对数学学习的影响，对教师的教学提出以下几点建议.

5.1 适当开展竞赛活动，激发学生学习动机

适当地开展竞赛活动既有助于学生产生竟争意识，并且通过竞赛活动的参加，又可以体现学生学习的积极性，增强勇气和信心，激发学习斗志，增强学习乐趣.

5.2 重视学习习惯的培养

学生解决数学问题时要养成明确问题目的的习惯，培养其解决问题的目的性.学生在面对一道数学问题时，首先要了解题目要解决的问题是什么，只有知道了目标，才能根据目标来寻找方法，了解问题考查的知识点，才能对症下药.比如有些题目是对概念理解的考查，有的是对性质应用的考查，还有的是对命题证明与推理等的考查.

教师应该正向引导学生养成良好的数学学习习惯，机械、单一的传统式教学不能让学生受益.数学教学空间应该更广阔，即使受客观条件限制，需要以教室为主要场地进行教学，教师也应该发挥教学机智，在现有条件下努力采用各种各样的教学活动来让教学更为生动，从而对学生数学学习习惯产生深刻影响.

5.3 建立奖励机制，发挥教师期望的作用

该措施表现为可以在班级设立进步榜，不单是表扬学习进步的学生，还表扬品德高尚的学生.比如，擅长数学又主动帮助学困生的学生；见义勇为，正义敢言的学生；运动会上互帮互助的学生；等等.通过这种方式，不仅使进步榜上的学生感受到教师的殷切期望，拥有前进的动力，获得自信心与成就感；更重要的是，还会发挥榜样的作用，进步榜上学生的行为示范对其他同学是一种榜样的作用，最终的结果是全班同学共同进步、提高成绩，促进养成积极向上的品德.

5.4 善用交流，构建良好的师生关系

良好的教学活动是师生共同作用的双向活动.对于师生关系这一重要课题的建设，交流是重要的一环.师生间深层次的交流，让教师对学生的思维过程的了解就更为深刻，并根据理解提出建设性的意见，这对培养学生的数学学习能力、独立思考问题的能力意义重大.

5.5 创造学习氛围，创建良好家庭环境

家长是孩子在整个人生中最重要的、也是第一任教师，家长的行为示范，在各种方面都会对学生的行为或行为趋势产生深刻的影响.因此，家长要为学生创建一个良好的家庭环境，为学生提供适合学习的环境与家庭氛围；家长还要以身作则，用自身的示范日积月累地影响学生，促进学生养成良好的学习品质.

6 结语

非智力因素在初中生数学学习中的作用不可忽视.学生日常学习中除了要关注到智力因素的影响，更要关注非智力因素对学生数学学习过程中的所起到的不容小觑的作用.

在数学教学中，教师要根据学生学习中出现的问题及时调整教学.如，让学生学会科学高效的学习方法；拓展教学活动，拉近与学生的距离；采取多种评价手段，让学生感受数学的趣味性；让学生多动脑，多实践，感受数学的意义与价值，让学生能够学以致用，灵活运用数学知识.

教师只有了解非智力因素对数学学习各个方面的影响，改进教学方法，在教学中才能给予学生更多的非智力因素方面的关注，辅助学生的成长，有效地、有针对性地帮助学生，因材施教，促使每一位学生在数学学科都能得到更好的发展.