高等医学院校线上教学目标建设的问题思考

常亮 李琦 陈畅

目前，我国在高等院校在线教育还处于以完成媒介资源数字化和教学活动网络化为主的初期建设阶段。但是，通过现阶段的不断实践及经验总结，我们不难发现，现有线上课程的设置以及学生和教师在对已有各种课程的使用上，均存在很大的盲点和误区。各院校在线上课程不断开展的过程中，也不断显露出很多的亟待解决的问题[1]。这就提示我们要从多方面，多角度入手加快并完善现有线上课程的设置，协调好后续课程的建设，做好资源体系化重构，提升教师自身素质修养，建立线上线下混合式教学，支持学生个性化学习等方面[2]。与此同时，对于我们高校教师来说，还更应该关注以下两方面的问题[3]。

1 线上教学中教师积极性及教学能力的提高

目前，线上教育还处于不断的发展和完善阶段。在其发展完善的过程中必然存在着诸多方面的问题。尤其是对于各学科的授课教师来说，如何通过跳出传统的教育教学模式及打破原有的课程框架，进而转变为线上课程教学[4]。这种转换既是对教师自身教学能力的一种挑战，也是完善自身教学能力的不可多得的机遇，更是提高自身素质修养，拓展知识水平的良机。具体而言我们可以通过以下几方面来完善并提高自身的线上教学能力。

1.1 线上教学目标的确立

线上教学的目标不同于以往传统课堂式教学。传统式课堂教学主要是通过教师的讲授，通过师生间的互动，进而完成教学任务。而对于线上教学来说，应根据学生的特点，学习进度，学习环境，于课前向学生提供每节课的学习目标，可供使用的各种网络资源，尽可能的充分调动学生的主观能动性及激发学生的学习兴趣。由原来的教师灌输式教学转变为学生的自发式学习。让学生在前期自我学习中充分的了解学科前沿科技动态。变换教学主体，以资源为中心，以兴趣为动力，开拓视野，提高认识，激发内在学习动力。

1.2 教学框架转化

传统教学中授课教师均会在课堂讲授的伊始时提出本次授课的重点以及难点。但是教师在开设线上课程时却往往很难做到这一点。学生在课程开始前的自我学习中将所收集到的信息进行整理并归纳，从而提出其中的不解之处[5]。而此时如果还一味地向学生强调重点和难点，则极易引起学生的迷惑或者损害学生的主观能动性，造成极大的心理落差。因此，对于教师来说可以根据授课时学生提出的课程相关问题进行引导，进而从侧面展现出本次课的学习重点和难点。

1.3 教学模块的重组

教师以直播的方式授课时，在对多媒体中某一定义或现象进行标注时，应减少过多的使用文字性语言，而应使用文字和配图或者是影音的形式，通过直观的方式进行说明，以免加重学生的视觉负担，进而出现厌学的现象。对于每一章节中的重点和难点内容部分依旧可以采用传统授课方式中所使用的颜色对比或者重点符号标记的方式，进而加深印象。

于每次授课前，学生通过对各种学习素材的收集，必然会形成对于某一定义的不解及困惑之处。这就提示我们，在授课之时切勿使用引导性词语，应多对学生提出的关键问题，关键知识点进行授课模块的变换，以学生和资源的互动为主线，灵活组合，从根本上树立学生的自主能动性[6]。

除此之外，直播时对于直播内容的元素组成上应以简洁为主，而不应花哨[7]。避免出现与直播无关的声音或内容，尤其是对于音频和视频的使用尤为重要，避免学生注意力的分散。对于存在明显误导及与教学内容无关的内容则更不应该出现在线上教学的课堂之中。而且在不同教学内容的显示与切换间避免时间过长或太快，给予学生充分的反应及思考消化时间，以便对学习内容的消化与巩固。

1.4 课后巩固

线上教学不同于传统课堂式教学，传统课堂式教学可以保证师生言语间的充分交流[8-9]。而线上教学往往不具有这一功能。目前，线上教学仅仅可以使学生听到授课教师的声音，而教师的肢体语言却不能被学生所捕获。因此，要求授课教师务必在课程结束后做好学生的答疑与解惑，懂得维护学生的利益。而这一点同样也是了解学生对于课程内容的掌握及学习动态的关键之一。

1.5 教学相长

线上课程的开展除了拓宽学生的视野外[10-11]，同样也具有促进教师自身素质修养不断进步效用。传统意义上的优秀的教师只需具备扎实的学科知识和完备的授课技能。但是，对于当代的教师来说，了解并掌握当代信息技术则成为每位教师的必修课。这次的线上课程开展，虽然对我们教师来说会面临诸多的困难，如不同媒体间的切换使用，教学拓展信息知识点的收集，自身情绪的调整等。但是，困难必然伴随着机遇，这是对我们教学水平的一次检验和提高，促使我们勇于上阵、勇于担当，不断开拓进取。

与此同时，在不断的探索学习的过程中，我们还将通过互联网获取到更多优质的教学资源，甚至是对已有知识的再更新。通过收集并整合这些丰富的网络教学资源，必将对我们提高自身的学科认识水平，拓展自身的业务能力有着极为良好的推动作用。而且，通过线上学习，既锻炼教师对于资源的筛选和整合能力，又锻炼教师调控与引导课程进程方向的能力，补齐我们自身的短板。

1.6 角色转变

传统教学对于教师的定义与线上教学完全不同。传统教学体现的是教师的“家长”身份，课堂上更多的是以教师为主，学生为辅。而线上教学更加注重的是教师的“导师”或者“向导”身份。二者之间有着本质意义上的不同。传统教学多采用“课堂讲授—听讲释疑—课后自学复习”的方式，而线上教学多采用“自学感悟—听讲释疑—辅导巩固—课后探寻”的模式。线上教学化学生的“被动接受”为“主动探寻”，从内心深处激发学生的学习动力，从而最终更加有效的调动学生的积极性。

但是，我们还应注意的是在线上教学开展的同时，应避免单纯的“教师表演、学生收看”的模式，通过各种方式充分的引导学生自主完成学习任务。

2 线上教学中学生积极性的促进

线上教育的主体应该以学生为主，而教师起到的仅仅是辅助作用。也就是说线上学习是通过激发学生内在的学习欲望，经由自身主观能动性，并最终实现自主学习的目的。既然是以学生自主学习为主，那我们就应该更加的注重如何提高学生的主观能动性这一点，也就是激发学生的学习兴趣。具体而言可以通过以下方面来完善并提高学生自身的学习能力。

2.1 思想转变

线上教学是我国未来高等教育（本科及研究生教育）发展的必然途径。但是，线上教学也有着自身先天的缺陷性[12]。线上教学属于非集中式教学，学生分散于多个地点，包括有居家，图书馆，阅览室等。而且学生居家学习的成效，完全是与自身的自律性相挂钩，相吻合。对于自律性强的学生来说线上教育并不是困扰自身学习效率的关键因素[13]。但是，对于自律性较差或者相对较弱的同学来说，线上教育可能会产生相反的作用[14]，甚至可能是阻碍学习的因素。居家学习所处的环境极为宽松，周边没有了师长的监督和同学间的比较，极易导致学生自身精神上的懈怠，思想常会受外界各种因素的干扰，常常会导致自身的放任自流。因此提示我们，在开展线上课程的同时务必要将对学生的思想政治教育摆在首位，潜移默化的教育学生，这也是为何大力提倡课程思政教育的原因之一。而且，我们教师在教育学生的同时更应该以身作则，不能用空洞的说教话语去教导学生应该如何，而应该通过实例去说明问题，抓住关键点，引导学生。

目前在线上课程经常遇到的主要问题就是学生自我学习的主观能动性较差，经常会遇到学生在观看网课的时候三心二意，比如在听讲的同时看电影，玩游戏等，甚至是授课视频播放而学生去做别的事情。在我本人进行的网络授课中也遇到过学生边听边玩游戏的现象。而此时如果选择以往生硬的批评教育方式，反而会造成学生的逆反心理，干脆放弃学习。面临此种情况，我本人选择的方式经常是就其事情的本身对学生进行教育，采用换位思考的代入方法，让学生假定如果自己处于教师的位置会如何。而且此时还可以选择提问的方式，通过提出问题，将学生从不集中状态回到集中状态。但是需要注意的是，此时的问题选择务必要以简单易答为主，最好是已往知识点的回顾，这样既可以让学生有信心作答，还可以顾及学生自尊心。当然，在出现这类情况时，同班同学的善意提醒有时往往比教师的单纯性说教更加具有约束力。就这一点我们完全可以充分的加以利用[15]，但是务必要坚守就事论事的原则不动摇，切勿上纲上线。

2.2 顺势导向

线上课程为每一名学生提供了充足的资源。但是在这海量资源的背后同样会引起学生对于所学内容的困惑，甚至有时在面对错误的信息是不知所措。就每一名学生根据其所处的家庭成长环境以及自身的知识储备来说，对于同一事物的认识都存在着明显的差别[12]，而且我们更应该注意到的是，学生在成长的过程中其自身的价值观和世界观并没有完全成熟。在学生自学的过程中，经常会遇到令其困惑不解又不能自我找到解决方法的问题，而此时会本能的求助于自己的师长。这就提示我们，当我们在完成授课任务之后，很可能会接收到学生私下里的提问，可能是关于授课内容，也可能是成长中所遇到的各种烦恼。而此时正是我们了解学生思想动态和掌握学生学习效果的最佳时机，这也是我们开展课程思政教育的最有利时机，可以顺势利导，在解惑的同时帮助学生形成正确的价值观，人生观和世界观。同时做到专业课程与思政教育内容的自然融合，润物于无声。

从近一段时间的线上授课来说，会经常遇到学生在课后就学习内容的提问，从书本到网络上的各种资源。这足以看出学生自身对于学习的认同以及渴望，而这一点往往是课堂教学所不具有的[16]。传统教学往往是下课后教师直接离去，而学生没有与教师进行交流互动的机会[17]。但是线上教学去可以弥补这一缺陷，让学生在课前自我学习的时候产生问题，进而在老师讲解之时亦或是课下进行交流，从而解惑，以期达到教学相长的目的。

3 结语

传统教育常常受限于时间、空间以及教学资源，这就导致很难实现教育公平这一目的。而线上教育可以实现现有教育资源利用的最大化，并可以弥补传统教育的缺陷先天缺陷[18]。同时，学生还可以通过不断的自主学习，拓展自己的视野与思路，不必拘泥于一处，通过比较从而选择最适于自己的学习方式，最终提高自身的修养和科学素质。而且，线上教育也给教师提出了新的挑战，也就是如何在学生面前展示自己，如何充实自己，如何提高自己。当然更重要的是促使教师一改往日的陈旧教学模式及教学手段，不断尝试变换各种教学方式，不断尝试使用各种现代信息技术，不断研究新的教学方法和教育方式，加速更新现有教学内容。