初中班主任德育中激励策略的实施路径

山东省淄博市张店区第三中学 位盼盼 陈海霞

初中是学生身心成长发展的关键阶段，德育作为初中班主任工作的关键，为了确保德育工作落实到初中教育工作的实处，实现德育工作在初中教学及生活中的贯彻落实，初中班主任可以运用激励策略，通过灵活、巧妙的激励策略提升初中德育的质量，顺应初中学生的成长及身心发展特征，使得初中的德育更有成效，使每个初中学生都能通过激励策略健康成长，通过德育工作培养良好的道德品质及人格修养。本文从初中阶段的德育工作入手，阐述激励策略在德育工作中发挥的重要作用，并指出初中班主任德育中存在的主要问题，然后阐述了激励策略在初中班主任德育中的实施路径，推动初中德育的改革创新，从而提升初中德育的工作质量。

一、激励策略在德育工作中发挥的重要作用

首先，激励策略在德育工作中的应用有助于减轻班主任的工作负担。通过激励策略的应用，学生能发挥其主观能动性，主动对德育知识进行掌握，避免初中学生出现逆反及厌烦心理，提高学生在德育过程中的参与度，强化学生自主学习意识和自主学习理念，使学生树立学习自信，实现学生行为、思维的全面提升。其次，在德育工作中运用激励策略，能推动德育质量的提升，初中教师通过在德育中融合渗透激励策略，有助于鼓励初中生更积极、更自主地参与实际的德育学习过程中，提高学生参与德育工作积极性和主动性，进而培养学生的综合能力和素质，进一步提升初中班主任的德育及管理工作质量。

二、初中班主任德育中存在的主要问题

初中班主任在开展德育工作的过程中，由于受到初中班主任专业能力的限制，导致了其德育工作的开展方式较为单一，难以有效地将之落实于初中阶段的教育工作之中，最终制约了初中德育工作质量的提升。此外，初中生正值青春期，逆反心理较为严重。如果初中班主任对于学生的管理方式出现错误，就能助长初中学生的叛逆心理，导致班主任与学生之间产生恶劣的师生关系，逐步激发初中学生的不良情绪，从而对于此后德育的落实造成严重后果。除此之外，在初中德育工作的实际过程中，大多数教师运用的激励策略较为片面，长期使用单一片面的激励策略，难以调动初中学生参与德育的积极性及主动性，从而影响德育激励策略的工作涉及面，使得初中德育工作质量及工作效率持续降低。

三、德育中激励策略的实施路径

（一）制定科学合理的奖惩制度

初中班主任德育工作的主要目的是引导学生明确认识到初中阶段制定的班级纪律及班级管理规则，在日后的学习和生活中形成遵守规则及养成良好的纪律习惯，树立积极高尚的品质和情操，使初中生成为思想觉悟和素质高的优秀青年，针对初中学生青春期叛逆的心理特点，对于进行科学的奖惩制度，让初中生在未来的学习和生活中更清楚地认识到自己的优势与劣势，让学生在未来的学习和生活中发挥自己的优势，改善自身的缺点，通过激励策略发挥德育的最大价值，从而推动初中班主任德育工作质量及效率的提升。例如，初中班主任可以在日常的教学过程中，每周选择一节课程作为初中学生评选活动，在选拔活动中，为每个学生制定了详细的成长档案，并根据学生的实际表现进行公布。得分最高的学生被授予“优秀好青年”称号，并给予简单的奖励，如奖励一支笔或一个笔记本等，对于分数最低的几名学生，教师需要对其进行简单的惩罚，例如，打扫教室或者每天朗诵30分钟的课文等，既不会对学生进行过于苛刻的要求，又能使学生在惩罚中获得知识的提升，帮助学生形成正确的价值观及人生观，促进德育工作在初中的有效落实，为初中生营造积极向上的德育氛围，进一步实现学生自律意识的培养，促进初中德育工作高效完成。

（二）落实分层激励策略

为了有效提高初中班学生的整体道德素养，初中班主任可以依据学生的实际学习情况制定针对性的激励策略，满足不同层次学生的实际学习需求，让每一个学生在德育中实现自己的价值，让每一个学生接受符合自己能力和思维方式的德育，真正实现初中生有效提高综合素养的目标。例如，在开展初中德育工作的过程中，初中班主任可以根据学生的学习素养和自控能力将学生划分为不同的层次，对不同层次的学生实施不同的激励策略，班主任以高层次的德育及教育目标鼓励学生，并在德育中实现其教育质量的提升，深度发挥学生的自身潜能，对于自控能力差的学生，教师可对其布置难度较低的德育目标，通过简单的目标树立其自信心，然后通过自信心推动学生不断规范自身的学习及德育习惯，为初中学生更好地进行德育奠定坚实的基础。通过分层激励策略的落实，使初中每位学生都可以通过德育找到适合自身身心发展特点的学习习惯和学习理念，创建一个适合自身成长的德育环境，确保初中德育质量的进一步提升。

（三）立足学生实际需求制定激励策略

虽然初中阶段的学生已经具备了一定的个人意识，但是，由于初中生的心智还没有完全发育，因此，初中学生在众多信息中，会对于自己感兴趣的内容进行获取，并内化为思想与行为。在此背景下，初中班主任开展班级德育，班主任要把握初中学生的实际情况，立足其实际发展需求，在实际的德育工作中采取积极的激励措施，规划明确的激励目标，在课堂德育教学中有效实施激励策略，激活初中学生的发展意识。例如，初中班主任可以在刚开学时，就对学生制定适用于班级学生的管理制度与学习标准，下达本学期的学习与发展任务，并将完成任务情况、学生的持续性表现与期末奖励挂钩，形成短期激励与长期激励的有机结合。基于素质教育发展及新课改教育理念的要求，对于初中学生进行评定时，评价学生不应该仅仅根据他们的成绩，还应该关注他们的学习态度、学习习惯和道德素养，从初中学生的学习能力、综合素养以及道德品质等多方面对学生进行全面客观的评价，树立优秀榜样的引导激励作用，以优秀的思想与行为潜移默化地对学生产生积极影响，营造积极互动、良性竞争的班级德育环境，让初中学生获得身心全面健康成长。

四、结语

综上所述，在初中德育工作实际中，初中班主任需要积极创新德育理念，探索科学激励策略，进一步提高初中德育工作质量，让初中生在德育中可以获得更多的德育知识。实现学生综合素质的提高，通过灵活巧妙的激励策略提高初中德育质量，适应初中学生的成长及身心发展特征，使得初中的德育更有成效，使每个初中学生都能通过激励策略健康成长，通过德育工作培养良好的道德品质及人格修养，营造积极互动、良性竞争的班级德育环境，让初中学生获得身心全面健康成长，推动初中德育的改革创新，提升初中德育的工作质量。