语文教学中的古诗情境教学活动开展策略探微

王青

摘要：在语文古诗情境教学中，教师要以学生为中心，积极为学生创设合理的古诗情境，增强学生的情感体验，提升学生学习效果。文章明确语文教学中的古诗情境教学的意义，并从探索古诗意境、体会诗人情感，借助朗读方式、感悟古诗韵律，融入现代技术、创新教学方法，逐字解读古诗、降低学习难度，体会古诗哲理、挖掘育人价值，创设想象情境、培养想象能力，采用对比教学、激发学生兴趣几方面，对语文教学中的古诗情境教学活动开展策略进行探究。

关键词：小学语文；古诗教学；情境教学；教学策略

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）34-0117-04

在语文学科教学中，古诗是重点教学内容之一。教师在语文课堂上进行古诗教学时，要注意结合古诗内容，创设学习情境，以帮助学生深刻理解古诗内涵，体悟作者所要表达的情感，进而充分认识到古诗的魅力。在实际教学中，语文教师要在现代化教学理念和教学手段的辅助下，合理利用古诗情境教学活动培养学生的语文思维，发展学生的核心素养，促进学生全面健康成长。

在古诗教学中，语文教师要将古诗知识传递给学生，以增强学生对古诗的理解，促使学生体悟古诗内涵，以及作者所要表达的情感。为了达成这一教学目标，语文教师要积极利用现代化的教学理念，借助实物、信息技术等营造古诗情境，创新教学模式和教学策略，凸显学生主体地位，使学生主动深入古诗情境、探索古诗知识，从而充分理解古诗的内容，并获得更加深刻、真实的学习体验。

（1）语文古诗教学引进情境教学法是一种教学形式上的创新，能够调动学生的学习热情和积极性，促使学生在轻松、愉悦的学习氛围中，准确地感知古诗的内涵，进而主动加入到对古诗知识的探究和学习中。

（2）在语文古诗教学中，教师通过为学生创设古诗情境，可以将古诗的语言内容以更加生动形象的方式展示出来，从而让学生如身临其境般感受到古诗所蕴含的情感，这会大大提高学生的古诗学习效率。

（3）语文教师通过为学生创设古诗情境，可以有效增强古诗教学的趣味性，使诗词教学更加灵活、生动，更具吸引力，进而形成良好的古诗学习氛围，有效吸引学生注意力，调动学生的学习兴趣，使学生真正成为课堂教学的主体，主动参与到古诗知识的学习和探究中，提高语文学科核心素养，进而有效达成语文古诗教学目标。

1.探索古诗意境，体会诗人情感

在语文古诗教学中，了解诗人创作时的心境，探索古诗的表达意境，是十分重要的教学环节。语文教师通过为学生创设古诗情境，可以有效将诗人在创作时的内在情感，以及当时社会的外在环境整体展现出来，这有助于吸引学生主动进入对古诗的深度阅读中，感受古诗意境，品味古诗中的形象，体悟诗人的创作情感。

第一，语文教师要注重古诗阅读意境的营造。在创设古诗阅读意境时，首先，语文教师要将古诗中的重点词语凸显出来，以使学生能够对诗人创作时的心境形成深刻感悟，进而充分感知作者想要表达的情感，有效理解并掌握古诗的含义。其次，语文教师要结合古诗背景，运用生动有趣的语言讲解古诗，以帮助学生进一步感知古诗，并自主在教师创设的古诗阅读情境中集中精神阅读，感受古诗意境，体会诗人的创作情感，品析古诗，掌握古诗知识。最后，语文教师可以结合古诗的具体内容为学生创设古诗欣赏情境，营造古诗感知氛围，从而有效深化学生对古诗的理解，促使学生产生强烈的阅读兴趣，充分感知古诗的魅力，形成丰富的阅读體验，并逐渐养成良好的古诗阅读及学习习惯。

第二，语文教师可结合古诗的创作背景、我国的传统文化、民间习俗等多种元素创设古诗阅读意境，开展古诗情境教学活动。一方面，语文教师可以引导学生从古诗的内容中挖掘知识，深入体会古诗的优秀成分，这不但有助于丰富古诗教学内容，还可以使学生在对古诗的欣赏和阅读中掌握相关知识。另一方面，语文教师可以将我国优秀的传统文化、有趣的民间习俗等内容融入到古诗情境创设中，从而有效营造出古诗阅读感知氛围，使学生可以站在多个角度、全方位地感知和理解古诗的内容，进而更好地领会古诗含义，体悟古诗魅力。

第三，在古诗情境教学活动中，语文教师要鼓励学生大胆想象，对作者在创作时所要表达的想法以及创作时的心境进行大胆猜测，并积极发言。具体来说，语文教师可以将学生分成不同的学习小组，让学生在小组中对古诗进行探究和学习。每个学生对古诗的认知和理解都不可能完全相同，学生之间进行积极的交流和讨论，会产生思维的火花，可以使不同学生对古诗的认知和理解得到融合，从而有效开阔学生的知识视野，提高学生对古诗的理解能力，使学生在潜移默化中对古诗形成更加全面、深刻的认知和理解，进而更好地体会作者的情感，更深刻地感受古诗的魅力。

2.借助朗读方式，感悟古诗韵律

古诗通常都具有极强的韵律美感，这主要是由于诗人通常会按照一定的规律创作古诗，因此在创作过程中会逐渐形成一定的相似之处，这种相似之处能使读者在阅读时朗朗上口，充分体会到古诗之美，而这种相似之处正是韵律。语文教师在进行古诗教学时，可以引导学生通过不同的朗读方式阅读古诗，感知古诗的意境，以使学生自主发现古诗的韵律美，并在潜移默化中提升对古诗的认知，体会古诗的魅力，进而积极主动地学习古诗知识。在古诗情境教学中，语文教师可以引导学生通过反复朗读、单人诵读、小组朗读等方式，对古诗中的韵律进行感知，以此提高学生对古诗韵律的掌握能力，从而有效提升学生的古诗学习效果。

（1）语文教师可以引导学生有感情地朗诵古诗。在实际教学中，语文教师既可以通过为学生创设诵读情境的方式，让学生带着感情朗读古诗，进而自主发现古诗词的韵律美，也可以通过自己范读、学生模仿的方式，将古诗中高低音的运用、停顿等要点展示给学生，以加深学生对古诗韵律的感知。

（2）语文教师可以引导学生对古诗进行反复朗读。在实际教学中，语文教师可以根据古诗的内容为学生创设古诗阅读情境，并引导学生通过精读、反复阅读等方式走入古诗情境中理解古诗内涵，感悟古诗韵律。学生在反复诵读中会不自觉地融入到古诗的意境中，品味诗人所描绘的山间小路、天空云朵等自然美景，使自己仿佛置身于诗人所描述的美景中，感受古诗之美，这样对古诗的情感体验会更强烈，对古诗的理解也会更深刻。

（3）语文教师也可以引导学生以小组的形式进行共读。在实际教学中，语文教师可以将学生分成不同的阅读小组，让学生以小组的形式共同走入古诗情境中，理解古诗所传达的思想情感。学生在共读过程中，会不自觉地读出古诗的韵律，切实感受到古诗的韵律之美。

3.融入现代技术，创新教学方法

随着信息化时代的到来，信息技术、多媒体技术等不断融入教育领域，改变了传统的教学方法，给教育教学注入了新的活力。在此背景下，语文教师可将信息技术、多媒体技术等引入到古诗情境教学活动中，以创新教学方法，优化教学模式，从而有效集中学生的课堂学习注意力，促使学生主动融入到对古诗的学习中，积极主动地阅读古诗、鉴赏古诗。

（1）在古诗情境教学活动中，语文教师可借助多媒体技术，以图片、视频、歌曲、动画等多样化的形式向学生展示古诗，以此将晦涩难懂的古诗内容、诗人创作古诗时的环境背景，以及古诗的意境变成生动、形象、具体的图片、视频等展示出来，从而有效拉近学生和古诗之间的距离，促使学生不由自主地走进古诗情境，探究古詩含义，理解诗人想要表达的情感。与此同时，语文教师可以引导学生结合多媒体展示的内容，进行积极的交流和讨论，从而有效打破沉闷的课堂学习氛围，激活学生的思维，促使学生在丰富多样的古诗情境中主动思考，理解重点字词，并逐渐形成语文思维和古诗词学习意识。

（2）语文教师可定期组织学生开展古诗词朗诵大赛、分享交流等活动，以吸引越来越多的学生加入到古诗探究学习中来，从而使学生真正成为课堂教学的主体，使每一名学生都有机会将自己对古诗的见解和看法表达出来。与此同时，语文教师要做好课堂教学活动的引导者和参与者，积极借助信息设备将学生在各种活动中的表现记录下来，并制作成珍贵的课件，和学生共同观看，以此进一步提高学生对古诗的认识，有效培养学生对古诗的学习能力。

4.逐字解读古诗，降低学习难度

在古诗情境教学中，语文教师可通过引导学生反复朗读古诗，仔细品味古诗优美的语言和精练的用词、用句特征，从而有效激活学生对古诗的学习兴趣，促使学生主动融入到古诗情境中，逐字对诗人表达事物的独特方式展开探究，并在此基础上深入了解古诗的创作背景，以及诗人所处时代背景，从而深刻理解诗人所要表达的情感。

（1）语文教师要引导学生逐字解读古诗，以加深学生对古诗的理解。古诗通常是由多个“单句话”组成的，而每句话都是诗人将文字按照一定的表意形式组合而成的，因此每个字都是古诗的重要组成部分。语文教师要引导学生深入理解古诗中每个字的含义，并体会这个字的用意，这不但可以有效降低学生对古诗的理解难度，还可以让学生通过对古诗中每个字的理解掌握古诗的内容，从而促使学生在反复朗读、推敲和研究中，逐渐提升对古诗的感知和理解能力。

（2）语文教师可鼓励学生在逐字分析和理解古诗的基础上，尝试进行诗词替换，即让学生把古诗中的某些词汇替换成学生熟悉的词汇。一方面，通过开展古诗词替换活动，学生可以深入体会古人创作古诗时用词用句的精妙，并逐渐掌握古诗中常用字词的含义。另一方面，学生在对词句进行细心斟酌时，会自觉融入古诗的情境中深刻理解古诗内容，从而加深对古诗内容的体会，并对古诗内容进行深刻理解。这样一来，学生的创造力和想象力会得到培养，理解能力会得到提高，语文学科综合素养会得到提升。

5.体会古诗哲理，挖掘育人价值

语文教学活动要以“立德树人”为根本任务，要以提高学生品格修养、升华学生思想、发展学生核心素养为根本目标。因此，在语文教学中，教师要注重挖掘教学内容中的德育元素，并从中揭示人生哲理，以达成育人目标。古诗教学是语文教学的重要组成部分，语文教师在实施古诗情境教学时，也要注意挖掘古诗的育人价值。诗人在创作古诗时，不仅是为了将某件事、某个人记录下来，更是在对事物的描写中抒发自身的情感，并将人生哲理寄予其中。在古诗情境教学中，语文教师要创建合理的教学情境，让学生对诗词内容形成深刻体会，感悟古诗词当中存在的哲理，主动挖掘知识，运用知识，体会诗人的思想情感和价值观念，形成主动探索问题、挖掘知识的意识。具体来说。语文教师在实施古诗教学时，可通过还原古诗中的情境，引导学生从古诗赏析中体会古诗蕴含的哲理，以此体现古诗的育人价值。在实际教学中，语文教师要结合古诗的内容，对古诗所蕴含的道理进行仔细剖析，以此促使学生形成深刻感悟。另外，语文教师还要引导学生对古诗进行探索和深层次的剖析，以挖掘学生的内在潜能，促使学生能够通过古诗的学习，学会站在多个视角看待问题，从多层次、多方面分析问题、解决问题，从而有效提高学生综合能力和素养。

6.创设想象情境，培养想象能力

在古诗教学中，语文教师应有针对性地创设想象情境，以帮助学生充分融入古诗中，了解古诗的内在含义，掌握古诗所体现的精神品质，并形成深刻记忆，从而充分挖掘学生的想象空间，拓展学生的知识视野，培养学生的想象能力，提升学生的语文综合素养。

（1）结合诗歌内容，引导学生构建古诗画面。例如，很多古诗是描绘自然风景的，展现了很多美丽的景色画面，语文教师可以借助此类古诗，引导学生发挥想象力，在脑海中构建古诗中所描绘景色的画面，从而对古诗中所描绘的美丽风光产生身临其境的感受，并形成深刻印象。在这一过程中，学生充分发挥想象力，深刻感受诗中的风景、人物、事物，从而对古诗中的风景形成更清晰的认知，还对诗人在古诗创作中所表现出的情感形成深刻感受，包括古诗中表现出的诗人豪迈胸襟和对美丽景色与事物的欣赏和爱护之情。学生在对诗中美丽风景进行感受的同时，还会被诗中优美的文字所吸引，形成对诗情画意的语句的深刻感受，并在脑海中构建出相应情境，从而更加轻松、愉悦地学习古诗的相关知识，体会诗人想要表达的情感。

（2）通过还原空白，促进学生想象能力发展。古诗词的语言凝练、形象生动，富有想象力，字里行间通常有一定的留白，给读者留下了巨大的想象空间。在诗歌教学中，语文教师可以结合语境，引导学生对古诗的留白之处进行猜测和还原，将诗人创设的意境再现出来，从而使学生对古诗语言的精妙之处形成深刻体会，并在无穷无尽的想象中接近古诗的意境，逐渐走进诗人的内心世界，提高对古诗的理解能力和感受能力。

（3）利用关键字词句，加深学生对古诗意境的把握。在古诗词中，最能拓展学生想象力、具有最强表现力的部分就是古诗的关键字、词、句。在诗词教学中，这些关键字、词、句被称为诗眼，语文教师可以利用这些诗眼帮助学生走进古诗的意境，形成对古诗的深刻感悟，从而使学生在无穷的想象中，加深对古诗意境的把握，体会古诗的思想内涵和诗人的情感，真正实现对古诗的自主探究和学习，提高学习水平和综合素养。

（4）设置提问环节，激活学生的想象思维。语文教师可结合古诗内容，向学生提出引导性问题，让学生对古诗进行有目的阅读和思考，从而有效激活学生的想象思维，加深学生对古诗的理解。另外，语文教师可引导学生根据教师提出的问题进行想象和探索，以促使学生带着问题和任务有效融入到古诗情境中，深度解析故事内容，体会古诗韵律，品味诗人情感，从而有效提高学生的古诗鉴赏能力。

7.采用对比教学，激发学生兴趣

在古诗教学中，语文教师要在综合分析学生的个性特点、兴趣爱好、学习水平等基础上，对古诗的教学内容进行整合，并巧妙运用对比策略帮助学生主动思考、讨论，获取知识成果，以使学生真正成为古诗课堂教学主体，养成独立思考习惯，进而主动思考知识、运用知识，并在教师的引导下提高学习效率，产生对古诗的学习兴趣，养成良好的古詩阅读习惯，树立起终身学习理念。

（1）在对比教学中，语文教师要引导学生从多个层面对古诗内容进行对比学习，包括诗人情感、写作方法、诗歌情境、主要内容等，以使学生形成古诗学习兴趣。

（2）语文教师可以对比教材中的不同古诗流派，为学生拓展古诗阅读资源，让学生在对比诵读中，对古诗内容形成深刻认知，以深化学生的学习体验。

（3）语文教师可引导学生根据古诗所反映出的时令不同，进行对比阅读，也可以将不同诗人的作品进行对比阅读，从而有计划、有目的地引导学生积累更多的古诗知识，培养学生对诗人的诗风、生平、性格等进行大胆揣测和想象的能力。

综上所述，语文古诗情境教学活动的开展，是每一位语文教师都需要不断探索和实践的重点教学内容。在实际教学中，语文教师要积极更新语文教学理念，创新语文教学方法，创设古诗情境，并在不断的创新中搭建起语文古诗教学新模式，将古诗优美的意境传递给学生，加强学生对古诗的理解，促使学生对古诗形成深刻记忆，从而有效提高学生的古诗阅读理解能力，提升学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]王新民.小学语文古诗教学环节中情境教学法的整合运用分析[J].天津教育，2019（17）.

[2]杨丹彤.电教媒体与小学语文课堂教学有机结合的几点建议[J].中小学电教，2018（12）.

[3]苑梅.小学高年级古诗词情境教学的应用研究[D].内蒙古师范大学，2022.

[4]朱国坤.部编版小学古诗教学的美育价值实现探究[D].杭州师范大学，2021.

[5]江舜义.小学语文古诗词情境教学法应用的行动研究[D].江苏大学，2021.

[6]彭美会.小学古诗情境教学现状与策略研究[D].湖南理工学院， 2020.

[7]沈千一.情境教学法在小学第一学段古诗教学中的应用研究[D].中央民族大学，2020.

[8]成惠苗.北京市Z小学二年级古诗情境教学个案研究[D].中央民族大学，2020.

Exploration of the Strategy of Situational Teaching of Ancient Poems in Chinese Teaching

Wang Qing

（Dongguan Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： In the situational teaching of ancient Chinese poetry， teachers should take students as the center， actively create reasonable ancient poetry situations for students， enhance students’ emotional experience， and improve students’ learning effect. The article clarifies the significance of the situational teaching of ancient poetry in Chinese teaching， and from several aspects， such as exploring the artistic conception of ancient poetry， experiencing the poet’s feelings， using reading aloud， feeling the rhythm of ancient poetry， integrating modern technology， innovating teaching methods， interpreting ancient poetry word by word， reducing the difficulty of learning， experiencing the philosophy of ancient poetry， tapping the value of educating people， creating imaginative situations， cultivating imaginative ability， adopting comparative teaching， and stimulating students’ interests， this paper probes into the strategies of carrying out situational teaching activities of ancient poetry in Chinese teaching.

Key words： primaryschoolChinese；ancientpoetryteaching；situationalteaching；teachingstrategies