课程思政融入大学英语教学的研究

杨晓艳

摘要：语言不仅是人与人之间交流的工具，还是思想文化的重要载体。大学英语教师要明确课程思政融入大学英语教学的重要意义，并在实际教学中给予重视。文章从课程思政的内涵入手，明确大学英语教学融入课程思政元素的必要性，分析大学英语教学实施课程思政存在的问题，并从深入挖掘教材中的课程思政元素、采取线上线下混合式模式进行教学、加强各个教学环节课程思政元素的融入力度等方面，对大学英语教学实施课程思政的具体策略进行探究。

关键词：课程思政；大学英语；立徳树人；思想政治教育

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）34-0105-04

英语作为国际通用语言之一，是国际交流中不可或缺的重要工具。语言是思维的载体，学生在学习英语语言的过程中，不可避免地会接触到以英语为母语的西方国家的各种思潮和价值观。为了帮助学生在面对这些思潮和价值观时能做出正确的判断，大学英语教学融入课程思政元素很有必要。课程思政融入大学英语教学可以保证学生在学习到必要的英语知识的同时，对不同国家的风俗习惯、价值观念、信仰等形成正确认识，从而真正达成英语学习目标。

一、课程思政的内涵

课程思政主要是指通过专业课、通识课等对学生进行思想政治教育，或者将思想政治教育内容融入到专业课、通识课教学中。随着全国高校思想政治工作会议的召开，课程思政越来越深入人心，也越来越受到广大教师、学者的重视和关注，逐渐成为教育界的热门话题。我国高等教育的根本任务是立德树人，高校思政教育的核心内容是教书育人。课程思政就是要将建设中国特色社会主义、坚持立德树人、践行社会主义核心价值观作为教学重点。

二、大学英语教学融入课程思政元素的必要性

大学英语作为一门公共基础课，是非英语专业学生的必修课程，具有覆盖范围广、学时长等特点。大学生的人生观、价值观尚未完全确立，很容易受到不良思潮的影响，而大学英语处在不同文化交融的前沿，因此对其实施课程思政很有必要。大学英语实施课程思政不但有助于增强学生的跨文化交际能力，促使学生成为德才兼备的专业人才，还有助于高校立德树人根本任务的落实。

1.教育传统与教育政策落实的需要

一直以来，我国教育强调的都是“以德为先”，如孔子崇尚的“仁爱”“诚信”，儒家思想中的“德治”“礼治”等，大学英语融入课程思政正是对这些教育传统的践行。另外，大学英语课程标准明确规定：要将思想品德教育融入到英语教学中，以帮助学生树立正确的三观。大学英语教学指南也提出：大学英语教学要将“立德树人”根本任务的落实作为教学重点。

2.教学目标达成的需要

在大学英语教学中，教师既要重视具体知识的教学，还要重视对学生素养的培育，以确保英语教学符合教学指南要求，能夠促进学生英语应用能力、跨文化交际能力，以及综合文化素养的提升。在大学英语教学中，教师应充分挖掘教学内容的人文内涵，促使英语教学能够与德育实现融合，从而有效达成教学目标。

3.应对国内外形势发展的需要

不同文化的交流和碰撞会带来不同的社会思潮。那些不良社会思潮会对大学生产生不良影响，这对大学生的长足发展非常不利。大学英语处在不同文化交融的前沿位置，在大学英语课程中融入课程思政元素有助于提高学生对文化的感知力、判断力与理解力，从而有效增强大学生对不良社会思潮“免疫力”。

4.国家发展与人才培养的需要

“少年强则国强。”无论是国家的发展、民族的复兴，还是科技的进步，都需要人才的支撑。大学英语教学要结合新时代发展背景下的人才培养目标，合理渗透课程思政元素，以发挥大学英语课程的育人功能，从而为国际化复合型人才培养目标的达成奠定基础。

5.解决当前大学英语教学存在问题的需要

当前大学英语教学还存在较多问题，如过度重视语言与文化的输入、实际教学内容缺乏现实问题导向，学生学习兴趣不足，学生英语应用能力不强等。在面对上述问题时，大学英语教师需将课程思政元素融入到大学英语教学中，以便在有效解决这些问题的同时，提升学生英语核心素养。

三、大学英语教学实施课程思政存在的问题

当前，越来越多的大学英语教师意识到课程思政融入的必要性，但仍然存在一些问题，亟待解决。

1.课堂教学存在局限性

当前，在大学英语教学中，部分教师仍将“教”作为课堂教学的核心内容，仍以考试过级为教学导向，因此在日常教学中往往更加重视知识点和应试技巧的传授，对课程思政元素的渗透教学多有忽略，这不但会影响大学英语教学的课程思政效果，还不利于学生英语核心素养的提升。

2.英语教学课时分配不合理

部分高校对大学英语课时的分配十分不合理，不利于课程思政元素的融入。大学英语课程主要包括两部分内容，即精读课程和听说课程，教学内容相对较多，而大多数高校每学期为大学英语课程安排的课时为64学时。大学英语教师想要在一个学期内达成教学目标，教学任务非常繁重，时间也非常紧张，因此他们不得不将教学内容涉及的部分课程思政元素忽略掉，这在一定程度上减少了学生接触课程思政元素的机会，不利于学生思政素养的提升。

3.大学英语教师思政认知能力有限

随着“三元育人”人才培养目标的确立，各高校纷纷在大学英语教学内容中增加了很多具有代表性的中国元素英语素材，部分高校还专门配备了思政版官方电子教案，这使大学英语课程思政实施效果得到显著提升。但在实际教学中，部分教材中涉及的课程思政元素较为繁杂，大学英语教师必须结合具体教学内容和学生特点对课程思政元素进行深入分析、认真筛选，以及合理选用，然而部分大学英语教师思政认知能力有限，难以做到上述要求，这给大学英语渗透课程思政元素的效果带来了消极影响。

4.课程思政融入教学缺乏连续性

一个完整的教学过程是由很多不同教学环节紧密相连而成的，主要包括课前预习准备阶段、课堂实际教学阶段、课后复习巩固阶段等。在大学英语实施课程思政教学过程中，部分教师将教学的重点放在了课堂讲授环节，而对于课前准备和课后复习巩固环节的课程思政元素渗透较为忽视，这导致课程思政没有覆盖整个教学环节，缺乏连续性，会在不同程度上对课程思政效果产生影响。

四、大学英语教学实施课程思政的具体策略

大学英语课程教学实施课程思政，不仅是高等教育的具体要求，还是人才培养的要求。因此，在大学英语教学中，教师要深入挖掘大学英语教材中的课程思政元素，并巧妙地将其与教学内容结合起来，从而在潜移默化中帮助学生树立正确的价值观念，提高英语核心素养。

1.深入挖掘教材中的课程思政元素

大学英语教师要想达成大学英语课程思政目标，就必须在认真研读教材的基础上，充分挖掘教材中的课程思政元素，并将其与大学英语教学内容有效结合起来。大学英语教材包含很多反映西方社会生活、经济、历史、文化的内容，教师在筛选教学内容时，要对西方文化中的积极因素进行深入挖掘，从而找到这些积极因素与课程思政元素的契合点，再根据具体教学内容进行合理渗透。需要注意的是，大学英语教学的课程思政需要教师立足教学内容找到切入点，而不是对课程思政元素生搬硬套和简单堆砌。大学英语教师作为学生德行的引路人以及知识的传授者，一方面必须在教学过程中深入挖掘教材中的课程思政元素，确保教学内容与课程思政元素之间的精准结合，以引发学生对知识的共鸣，激发学生情感，另一方面必须以身作则，努力提高自身综合素养及思政水平，要积极主动学习课程思政相关文件，不断提高自身思政素养。例如，在实际教学中，大学英语教师可以借助课文“Why I Teach？”（我为什么要教书？）对学生的择业观进行引导，从而使学生能够主动深入思考未来职业选择和规划等相关事宜，进而树立正确的价值观念，并鼓励学生树立远大的人生理想。在实际教学中，大学英语教师可以先向学生阐述自己为什么教书：“Because I want to help more students learn more knowledge，I want to see the students I teach become successful，and I also want to make my own contribution to the prosperity of the country.（因为，我想要帮助更多的学生学习更多知识，我想要看到自己教导出来的学生成才，同时我也希望能够为国家的繁荣昌盛贡献自己的力量。）”通过教师的正确引导，学生可以对职业选择、规划形成更加深刻的认识，这可以为学生未来就业、择业、创业奠定良好基础。

2.采取线上线下混合式模式进行教学

随着信息技术和互聯网技术的快速发展，很多新型教学模式不断涌现，其作为传统教学模式的补充被越来越多地应用到实际教学中。如翻转课堂、微课、慕课等新型教学模式已被广泛应用到实际课堂教学中，且已取得良好教学效果。另外，很多网络学习平台因具有资源丰富，使用便捷高效，能够较好地将学生线上自主学习与线下教师授课衔接起来等特点，有效打破了传统课堂教学的时空限制，这对教学资源的优化、课程思政元素的融入都起到了良好的促进作用。基于此，在备课阶段，大学英语教师可以结合学生的具体学习情况，将各种课程思政元素融入到大学英语的整体教学设计中，然后在此基础上对教学内容进行科学安排，并借助网络学习平台分享学习资源、发布相应学习任务，以促进学生的自主学习。而学生则可以利用网络学习平台随时随地与教师和其他学生进行沟通，从而有效解决自己在学习中存在的问题，提高学习效率。在课堂教学阶段，大学英语教师可根据学生在网络学习平台上的学习情况，进行有针对性的教学，以此有效提升教学效果。通过这种线上线下混合教学模式，教师可以将更多的课程思政元素渗透到大学英语教学中，让学生有更多机会接触课程思政元素，从而逐渐提升思政素养。例如，在学习“The Luncheon”英语知识的过程中，首先，大学英语教师可以利用网络学习平台为学生发布课前预习任务：观看平台中有关西餐点餐的英语视频，以此激发学生学习兴趣，促使学生展开自主课前预习。其次，在线上内容准备过程中，大学英语教师除了将观看视频作为学生必须完成的任务，还要布置练习任务，并借助平台将学生具体完成情况自动计入平时成绩。最后，在课堂上，大学英语教师可以选择几名学生针对视频中的重点内容回答问题。在学生回答问题的过程中，大学英语教师可以为学生预留一定时间，让学生思考中西方饮食文化差异。这时，有的学生在思考后回答：“I think a significant difference between China and the West in terms of dining table and diet is that we are used to using chopsticks while western countries use knives and forks.（我认为中西方在餐桌、饮食方面最为显著的差异就是，我们习惯使用筷子，而西方国家使用刀叉。）”还有的学生在思考后回答：“We are mainly vegetarian，Western countries prefer meat and milk.（我们以素食为主，西方国家更喜欢肉和奶。）”对于学生给出的答案，教师要给予鼓励和肯定：“The answer of this student is very correct，which shows that he has seriously thought about the question asked by the teacher.（这位同学回答得非常正确，说明他认真思考了老师提出的问题。）”经过这样的教学过程，学生的英语能力和跨文化交流意识都会得到提高，从而对其他国家文化，以及我国优秀传统文化都会形成更加正确的认识，有效增强文化自信。

3.加強各个教学环节课程思政元素的融入力度

大学英语课程思政并不是简单地将课程思政元素融入到不同的教学环节，而是要将其作为大学英语教学的一部分进行渗透教学，以充分发挥课程思政的育人功能，从而达到良好的育人效果。大学英语教学大纲是大学英语教学的重要指导文件，大学英语教学大纲将育人作为大学英语教学的主要目标。这就要求大学英语教师在实际教学中必须按照大学英语教学大纲的要求实施课程思政。具体来说，大学英语教师应根据教学目标、学生知识水平将教学任务变得个性化和具体化，以此为课程思政元素的融入提供保障。在课前准备环节，大学英语教师不仅要为学生布置预习任务，还要根据需要掌握的内容布置1分钟～3分钟的口语练习任务，如鼓励学生用英语进行新闻报道或用英语进行相应的趣味介绍。这种方式不仅能锻炼学生的英语口语能力，还可以引导学生对某个话题或者某个内容进行深入探讨与思考，从而帮助学生汲取更多的文化营养。例如，在有关传统文化的口语练习中，学生会对我国优秀传统文化进行研究和分析，进而不断增强文化认同，树立文化自信。在有关科技创新的口语练习中，学生通过对我国先进科技、重大创新成果等进行研究，民族自豪感会得到增强。在课堂讲述环节，大学英语教师也要对课程思政内容进行有效融入，如引导学生针对一些话题，进行有针对性的讨论，在讨论过程中要求学生尽量用英语进行表达，从而有效拓展学生英语思维。例如，在开展针对传统文化的讨论教学时，大学英语教师可以将学生科学划分为不同的小组，并让他们以小组为单位共同讨论传统文化的作用与发展。首先，大学英语教师要为学生预留出充足的讨论时间，然后让每个小组选派一名学生作为代表进行阐述。通过研究与分析，同学们会了解：There is a wealth of connotation in traditional culture，which plays an important role in promoting the better development of Chinese society. Moreover，excellent traditional culture can realize the correct guidance of the ideological values of young people. One thing to note is that excellent traditional culture should also keep pace with the times，so that it can be accepted by more people.（传统文化蕴含着丰富的内涵，在促进我国社会更好发展中发挥着重要作用，而且优秀的传统文化能够对年轻人的思想价值观念进行正确引导。需要注意的一点是，优秀传统文化也要做到与时俱进，这样才能被更多人所接受。）通过这样的讨论，学生不仅能明确传统文化的重要意义，还能增强团队意识。最后，在课后巩固阶段，大学英语教师可以选取课文中的相关话题进行主题演讲、写作练习，以此实现在加深学生对英语知识印象的同时，提升学生的思政素养。

五、结语

综上所述，课程思政是达成立徳树人根本任务的关键，教师必须予以积极落实。在当前大学英语教学中，教师要根据教学内容、学生学情对教材的课程思政元素进行充分挖掘，并积极创新教学模式，以提高学生英语素养，促使每个学生都能成为优秀的社会主义接班人。

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A Study on the Integration of Curriculum Ideological and Political Education into College English Teaching

Yang Xiaoyan

（Jiangxi University of Technology， Nanchang Province， Jiangxi 330098， China）

Abstract： Language is not only a tool for communication between people， but also an important carrier of ideology and culture. College English teachers should be clear about the importance of integrating ideological and political education into college English teaching， and pay attention to it in practical teaching. Starting from the connotation of ideological and political education， this paper clarifies the necessity of integrating ideological and political education into college English teaching， analyzes the problems existing in the implementation of ideological and political education in college English teaching， and probes into the specific strategies of implementing ideological and political education in college English teaching from the aspects of in-depth excavation of ideological and political education in teaching materials， adoption of online and offline mixed mode of teaching， and strengthening the integration of ideological and political education in various teaching links.

Key words： curriculum ideological and political education； college English； foster character and civic virtue； ideological and politicaleducation