绘本阅读融入幼儿一日生活教学探究

吴青梅

摘要：绘本阅读是幼儿园开展阅读教学的重要途径。绘本阅读融入幼儿一日生活教学可以在潜移默化中提高幼儿的阅读理解能力，促使幼儿逐渐养成良好的阅读习惯。文章从绘本阅读教学概述入手，明确绘本阅读融入幼儿一日生活的意义，分析当前绘本阅读教学存在的问题，并从科学选择绘本、合理创建阅读区域，拓展教学活动、凸显绘本阅读价值，培养阅读习惯、增加绘本阅读经验，组织亲子阅读、构建家园合作关系等方面，对绘本阅读融入幼儿一日生活的教学策略进行探究。

关键词：幼儿教育；绘本阅读；一日生活教学；阅读教学

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）34-0101-04

基金项目：本文系福建省莆田市普通中小学、幼儿园“书香校园智慧阅读”专项课题“绘本阅读融入幼儿一日生活的实践研究”（立项编号：ZHYD2021024）研究成果之一

幼儿园的孩子正处于前运算阶段，以具体形象思维为主，尚未掌握有效的阅读技巧和阅读方法，幼儿教师在开展阅读教学活动时必须充分考虑幼儿这些特点，以保证自己开展的阅读教学活动能够满足幼儿的发展需要。绘本阅读是一种很好的幼儿阅读教学方法。绘本通常由封面、扉页、正文、封底四部分组成，多以简单的文字配合色彩丰富图片的方式呈现一个个有趣的小故事，深受幼儿喜欢。因此，在幼儿阅读教学中，幼儿教师要有计划、有目标地开展绘本阅读教学活动，以提高幼儿的阅读理解能力，培养幼儿良好的阅读习惯。下面，笔者结合个人工作经验，对绘本阅读融入幼儿一日生活中的具体思路与方法进行探索。

一、绘本阅读教学概述

1.绘本的概念

绘本又称为图画书，指以绘画为主，并配有少量文字的幼儿书籍。根据幼儿的认知水平和心理特征，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”，其不仅能以生动、有趣的方式为幼儿呈现故事，还能教会幼儿知识，帮助幼儿构建精神世界，促使幼儿领悟做人处事的道理，发展幼儿的多元智能。

2.绘本阅读教学

幼儿正确阅读绘本，充分利用绘本，离不开幼儿教师的引导与帮助。首先，幼儿教师要从众多绘本资源中选择适合幼儿年龄、心理特征，具有教学价值的绘本作为教学载体。其次，幼儿教师可以讲故事的方式为幼儿进行绘本展示阅读。最后，幼儿教师要以绘本作为媒介，通过游戏、表演等方式引导孩子阅读绘本，并尝试分析绘本中隐藏的道理。值得注意的是，在绘本阅读教学过程中，幼儿教师要将幼儿置于课堂教学的主体位置，并尽可能多地给幼儿提供自主阅读时间和机会，以提高幼儿自主阅读能力，促使幼儿养成良好阅读习惯。

二、绘本阅读融入幼儿一日生活的意义

幼儿园不但承担着促进幼儿智力发展的重任，还在引导幼儿养成良好的行为习惯，树立正确的世界观、人生观、价值观等方面有着不可推卸的责任。绘本是一种深受幼儿喜欢的儿童读物，幼儿教师将绘本阅读融入幼儿一日生活教学有助于上述目标的达成。

1.促使幼儿养成良好的行为习惯

幼儿阶段是一个人身心发展的重要阶段，也是一个人养成良好行为习惯的关键时期。绘本中不仅有很多趣味性故事，还有很多有助于培养幼儿良好行为习惯的教育故事，幼儿教师可以借助这类绘本对幼儿进行行为引导。幼儿以具象思维为主要思维方式，绘本更能吸引幼儿的注意力，绘本上的小故事传递的道理幼儿也更愿意接受。幼儿教师在带领幼儿进行绘本阅读时，可以根据绘本内容增加一些课外实践活动环节，如引导幼儿将其从绘本中学到的良好行为习惯运用到实际生活中，从而在潜移默化中帮助幼儿养成良好的行为习惯。

2.发展幼儿的语言能力

幼儿正处于语言发展的黄金时期。这一时期是培养孩子乐于交谈、善于倾听的习惯，能清楚表达自己想法能力的关键时期。在此阶段，幼儿教师对幼儿进行语言训练，不仅能帮助幼儿正确掌握母语发音，还能增加幼儿的词汇储备，促使幼儿掌握更多、更复杂的句式句型。绘本的语言简洁明了、轻松有趣，着重于通过图片来讲述故事，幼儿在阅读时兴趣更强烈，理解起来也更容易。幼儿通过阅读绘本可以更好地掌握遣词造句的方法，从而使自己的语言表达更丰富。因此，幼儿教师将绘本阅读融入幼儿的一日生活，可以在潜移默化中提高幼儿的语言能力，促使幼儿以更加丰富的语言流畅地表达自己的思想和情感，从而为幼儿的未来发展奠定坚实基础。

3.提高幼儿的审美能力

绘本通常含有大量的插图，这些插图不但色彩丰富，构图优美，而且意蕴深厚，具有较高的艺术价值。在绘本阅读教学中，幼儿教师要引导幼儿仔细观察绘本中的插图，以此引导幼儿感受美、发现美，教会幼儿欣赏美、创造美，从而有效提高幼儿的审美能力。

三、当前绘本阅读教学存在的问题

1.绘本选择不够科学合理

科学合理地选择绘本是保证绘本阅读教学质量的关键，然而当前部分幼儿教师在绘本选择上还存在一些问题，主要表现在以下几个方面。第一，绘本与幼儿需求不符。部分幼儿教师仅凭个人喜好去选择绘本，而没有充分考虑幼儿的身心发展特点、兴趣爱好，以及學习需求，导致其所选择的绘本同质化倾向严重，幼儿阅读兴趣不高。第二，绘本种类单一。幼儿园的绘本资源有限，也比较固定，可供教学选择的范围较小，这导致幼儿教师难以找到更多适合幼儿阅读的绘本，而幼儿也会因长期阅读相同的绘本，而逐渐失去绘本阅读兴趣。

2.绘本阅读教学形式单一

笔者通过观察绘本阅读教学实践发现，很多幼儿教师所采用的绘本阅读教学模式和教学方法趋于一致。即在导入环节以问题的方式导入即将要阅读的绘本，在教学环节带领幼儿逐页阅读绘本内容，给幼儿讲解绘本中的故事，期间偶尔穿插提问。这种教学模式单一、枯燥，幼儿教师处于主体地位，幼儿处于被动接受地位，因此幼儿参与积极性不高，甚至误将绘本阅读学习过程理解成听故事的过程，而没有深入理解和体会故事的深层含义。这样的阅读模式会带来两个比较显著的危害。第一，幼儿对绘本的阅读兴趣会逐渐降低。幼儿会因无法自主阅读绘本，以及缺少与幼儿教师必要的课堂互动而感到绘本阅读枯燥无趣，进而逐渐失去绘本阅读兴趣。第二，幼儿难以充分理解绘本内容。幼儿的想象力未被有效激发，因此对绘本的理解仅停留在教师讲解的部分，这与绘本阅读教学的初衷相背离，不利于幼儿阅读理解能力的提高。

3.家园之间配合度不高

幼儿的成长发展是个漫长且连续的过程，不同的环境对幼儿的学习成长和发展会产生不同的影响，因此幼儿教育中家校合作是非常必要的。然而在实际生活中，部分幼儿家长认为幼儿教师是幼儿教育的第一责任人，绝大多数的幼儿教育工作和教育责任应该由幼儿园来承担，在这种理念的影响下，家园合作数量和质量都不高，这给绘本阅读教学的顺利开展带来了阻碍，具体表现在以下几个方面。第一，绘本资源流动性不强。部分幼儿家长对于幼儿园绘本教学支持度不高，为幼儿园提供的绘本数量非常少，导致流动共享的绘本资源不多。第二，部分幼儿家长阅读陪伴缺失。在绘本融入幼儿一日生活的活动中，幼儿有一部分绘本阅读时间是需要在家里完成的，但因部分幼儿缺少家长的陪伴和引导，阅读效率低下，阅读效果不好。第三，绘本阅读后的延伸工作不到位。由于部分幼儿家长不重视绘本阅读，不愿意参与到绘本阅读相关作业的完成过程中，幼儿绘本学习效果不理想。由此可见，家园沟通较少，幼儿家长和幼儿教师配合不到位等，会导致幼儿的阅读体验大打折扣，这是影响幼儿养成良好阅读习惯的重要原因之一。

四、绘本阅读融入幼儿一日生活的教学策略

1.科学选择绘本，合理创建阅读区域

（1）根据幼儿身心特征选择绘本。幼儿园要不断丰富本园的绘本资源，增加本园的绘本数量，以保证本园的绘本既能满足幼儿的日常阅读需要，又能满足幼儿的课后阅读需要。对于不同学龄段的幼儿，幼儿教师可以采用不同方式，从不同的角度为幼儿选择绘本。例如，同样是关于“亲情”的主题绘本，幼儿教师可以为小班幼儿选择《我爸爸》《我妈妈》这类语言结构简单、易于理解的绘本，可以为中班幼儿选择《猜猜我有多爱你》《一直爱你，永远爱你》这类既便于模仿，又能让幼儿感悟到爱的绘本，可以为大班幼儿选择《爱心树》《永远永远爱你》这类蕴含着一定哲理、能让幼儿有所感悟的绘本。

（2）合理创建阅读区域。教育家爱伦·凯曾说过：“环境对一个人的成长有着非常重要的作用，良好的环境是孩子形成正确思想和优秀人格的基础。”绘本阅读教学也应在良好舒适的阅读环境中开展。良好的绘本阅读环境不但可以激发幼儿的绘本阅读兴趣，还可以培养幼儿的动手动脑能力。因此，在开展绘本阅读教学之前，幼儿教师要为幼儿营造良好的阅读环境，创建舒适的阅读区域，以满足不同幼儿的不同阅读需要。具体来说，幼儿教师可以将阅读区域划分为以下几个功能区。1）舒适阅读区。该区域可以放置地毯、沙发等物品，以营造温馨舒适的阅读氛围，让幼儿可以放松心情，自然进入阅读状态。2）书写区。该区域可以放置各类书写工具，供幼儿自制绘本、书签，以及进行绘本涂鸦等活动。3）视听区。该区域可以为幼儿准备平板、电脑、录音笔等电子设备，以及各种听说类游戏材料，供幼儿欣赏各种音乐和动画故事等使用。教师对阅读区域进行合理划分，不但为幼儿营造出了良好的阅读氛围，还让每个幼儿都能在自己喜爱的区域中参与自主阅读活动，享受阅读过程，进而逐渐爱上阅读。

2.拓展教学活动，凸显绘本阅读价值

在绘本阅读教学中，教师要在教学活动上下功夫，以激发幼儿参与积极性，促使幼儿自主进行探究阅读。教师可以围绕以下三个维度展开活动设计。第一，激发幼儿绘本阅读兴趣。幼儿教师可以通过播放一段与绘本内容有关的音乐或动画的方式，进行绘本故事导入，以此充分吸引幼儿的注意力，提高幼儿参与绘本阅读的兴趣。第二，组织幼儿开展绘本阅读活动。幼儿教师可以鼓励幼儿进行自主绘本阅读，也可以与幼儿一起进行绘本品读，还可以鼓励幼儿家长与幼儿一起进行亲子共读。第三，开展绘本阅读延伸活动。幼儿教师可将绘本阅读延伸至幼儿实际生活之中，以绘本故事为主题开展综合实践活动，从而真正将绘本融入到幼儿一日生活之中。例如，在阅读完绘本《石头汤》后，幼儿教师可以通过组织幼儿开展画石头、用彩泥捏石头、搭石头城堡、共同煮石头汤等与绘本内容有关的实践活动的方式，再现绘本内容，以此激发幼儿的绘本阅读兴趣，深化幼儿对绘本内容的理解，有效提高幼儿的绘本阅读质量。幼儿在幼儿园的一日活动是其生活和学习的重要组成部分，绘本阅读故事中的情节或许就是幼儿一日活动中会发生的事情，幼儿教师将绘本阅读融入幼儿的一日活动可以促进幼儿养成良好的生活和学习习惯，培养幼儿文明礼貌行为，并教会幼儿如何做一个好孩子。

3.培养阅读习惯，增加绘本阅读经验

阅读是一项终身活动，幼儿时期的绘本阅读有助于幼儿养成良好的终身阅读习惯，从而打牢阅读基本功。在幼儿园里，因为有良好的阅读氛围和幼儿教师的督促，大多数幼儿都能静下心来认真阅读绘本。但在家庭中，因为缺乏幼儿教师的引导和监督，部分幼儿阅读时会出现三心二意的情况，进而难以真正理解绘本，更不用说动脑思考绘本故事背后的深刻含义，这是幼儿未养成良好阅读习惯的表现。為了防止这种情况的发生，幼儿教师和幼儿家长都要关注幼儿的绘本阅读过程，对幼儿进行耐心引导，以帮助幼儿逐渐养成良好的阅读习惯。针对幼儿在家中无法静心阅读绘本的情况，幼儿家长可以通过玩的方式与孩子共享绘本内容。例如，在阅读绘本《爷爷一定有办法》时，幼儿家长可与幼儿一起玩绘本中的“将毯子改造成各种衣服”的游戏，以此激发幼儿的阅读兴趣。在幼儿产生了绘本阅读兴趣以后，幼儿家长可以为幼儿设计一些有针对性的引导问题，促使幼儿自主进入深度阅读，并逐渐掌握绘本阅读的技巧和方法，养成专心阅读的良好习惯。与此同时，幼儿教师还可以为幼儿精心挑选一些有利于引导幼儿养成良好阅读习惯的绘本，并借助这些绘本对幼儿进行阅读习惯的引领，以达成培养幼儿良好阅读习惯的目标。另外，幼儿教师还可以鼓励幼儿之间进行相互学习，让热爱阅读并具有良好阅读习惯的幼儿充分发挥榜样作用，有效带动不爱阅读的幼儿共同阅读，从而营造出良好的绘本阅读氛围。当然，一个人行为习惯的养成是个漫长的过程，幼儿家长和幼儿教师都要给予幼儿足够的鼓励和耐心。相信在大家的共同关注和指导下，幼儿一定能逐渐掌握绘本阅读技巧，并养成良好的绘本阅读习惯。

4.組织亲子阅读，构建家园合作关系

家长在孩子幼儿阶段的教育中起着非常重要的作用，因此应与幼儿园建立友好合作关系，积极参与幼儿教育的全过程，从而共同为幼儿的成长成才营造良好的生活学习氛围。首先，幼儿教师要与幼儿家长进行沟通，让幼儿家长认识到绘本对促进孩子认知能力、语言表达能力、学习能力提高的价值，以提升家长对绘本阅读教学的重视程度。其次，幼儿教师应鼓励幼儿家长积极参与幼儿绘本阅读活动。幼儿园可设立家长接待日，邀请幼儿家长参加幼儿园的绘本阅读活动，和幼儿一起研读和制作绘本，并围绕绘本内容展开讨论、调查、绘画、泥塑等，以此让幼儿家长真正参与到幼儿的成长和学习中。最后，幼儿教师还应鼓励幼儿家长支持幼儿园绘本阅读教学，与幼儿园共同建立绘本阅读书库，开展流动性绘本阅读活动，以增加幼儿的阅读量。例如，为扩大孩子的绘本阅读量，幼儿园可组织开展图书漂流活动。在图书漂流活动中，幼儿园可将幼儿按照大中小学段分组，每个组别都是从一号小朋友开始到最后一名小朋友结束，并将绘本按照赏读型、探究性、知识型分类，每两星期一本书。一号小朋友读完书后可将其放入指定地点，二号小朋友再拿回去看，每位小朋友拿到绘本后，都要与家长一起认真阅读，并撰写绘本阅读日记或漂流感言。幼儿家长可以将自己收藏的绘本放在班级漂流地点，充实漂流书库的图书量，以保证这项活动能够长期开展下去。家园合作是一项长期的课题，幼儿教师要积极思考家园合作内容，并对幼儿家长进行引导，以使幼儿绘本阅读融入幼儿一日生活教学效果更好。另外，幼儿家长除了要积极参加幼儿园组织的亲子活动外，还要与幼儿教师多沟通，以便及时了解幼儿阅读兴趣的变化。在家中也要多关注幼儿的阅读习惯、言语表达方式等，并及时将相关信息反馈给幼儿教师，实现家园之间的信息互通，从而为家园合作奠定良好基础。

五、结语

综上所述，幼儿园一日活动对幼儿的成长有着重要意义。幼儿教师将绘本阅读融入幼儿一日生活教学，有助于发展幼儿的阅读理解能力，培养幼儿的阅读习惯。在实际活动中，首先，幼儿教师要重视绘本阅读情境的创设，因为好的绘本阅读情境能帮助幼儿快速进入阅读状态，展开阅读活动。其次，幼儿教师强调活动的趣味性，因为有趣味的活动才能让幼儿更好地坚持下去，进而逐渐养成阅读习惯。最后，幼儿教师要重视家园合作，因为只有家园共同参与才能保证活动的持续性和长期性，才能真正帮助幼儿养成良好的阅读习惯。

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Research on the Integration of Picture Book Reading into Childrens Daily Life Teaching

Wu Qingmei

（Childrens Village Kindergarten， Putian City， Fujian Province， Putian 351106， China）

Abstract： Picture book reading is an important way to carry out reading teaching in kindergartens. The integration of picture book reading into childrens daily life teaching can imperceptibly improve childrens reading comprehension ability， and promote children to gradually develop good reading habits. The article starts with the overview of picture book reading teaching， clarifies the significance of picture book reading in childrens daily life， analyzes the problems in the current picture book reading teaching， and from the aspects of scientific selection of picture books， reasonable creation of reading areas， expansion of teaching activities， highlighting the value of picture book reading， cultivating reading habits， increasing picture book reading experience， organizing parent-child reading， building home cooperation， etc， this paper explores the teaching strategy of integrating picture book reading into childrens daily life.

Key words： earlychildhood education；picturebook reading； onedaylifeteaching；readinginstruction