体育选项走班制的选项策略与实施方式思考

文/李 健

一、体育选项走班制的改革缘起

体育选项走班制教学改革是从大学的“三自主”体育教学和高中体育模块化教学改革经验中提炼出的适合中小学的课堂教学模式。在课程论领域，培养学生的自主学习能力被作为一项重要的课程标准；在教学论领域，自主学习被视为一种重要的方法；在学习论领域，自主学习则被堪称一种有效的学习方式”[1]。“三自主”即学生自选教师、自选内容、自选上课时间，按学生的自选运动项目进行体育教学的形式，是一种适合选择性、专项化的体育教学形式，对于学生掌握1～2项运动技能有积极、重要的作用。根据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]课程目标要求和课程实施建议，针对学生需求和走班制实践中的问题，从选项策略、实施方式提出建议，启发教师结合实际进行体育选项走班设计和安排，落实新课标精神，满足不同学生需求，促进学生全面发展，提升教师的教学技能、创新能力。

（一）体育选项走班制的特点

体育选项走班制教学就是为适应新的需要而产生的教学方式，选项走班增加了学生在体育课上对这些专项运动选择学习的机会，能消除学生消极被动参与体育学习的不良现象，帮助学生熟练掌握1～2项运动技能，同时对学生坚韧性、坚持性等意志品质培养有积极作用。走班制更加广泛地设立体育特色学校和高水平体育高校会成为体育立德树人、素质教育以及校园体育文化建设的重要动力和契机[2]。体育走班制教学是在现行课程体系下实现“熟练掌握一项以上体育运动技能”的有效教模式[3]。体育走班制教学解决了“学生上了12年体育课什么技能都没有熟练掌握”等现象，体育走班制教学就是“可选择性的专项化体育教学”的具体教学形式，其实质是在同一年级内打破行政班级界限的走班选项教学[2]。体育选项走班制教学，让学生通过学科逻辑、学科内容体系特点，根据个人兴趣和需求有选择的学习。体育选课走班制教学的特点如下。

1.增加了同学间交流学习的机会，增强了学生的合作精神和人际交往能力。

2.打破了班级和年级的界限，尊重学生的差异性与选择权。

3.可采用选修制与学分制，能满足不同发展水平学生的需求。

4.可通过对特定课程的难度、知识内容以及学科进度设计不同梯度，满足学生多样化、个性化的学习需要，提升了教师的课程意识、课程构建与课程组织与管理能力等。

5.学习组织方式既体现在课堂教学中，也体现了学生自主管理能力，符合新课程标准提出的“聚焦中国学生发展核心素养”需要的与之相适应的组织管理方式。

6.为《课程标准（2022年版）》倡导的“跨学科主题学习”的实施提供了空间。

（二）体育选项走班制实施的思考点

学校课程实施、教学管理体系已形成系统，体育选项走班制的实施需要在学科课程结构、课程实施、教学统一管理等方面进行整体设计，因此在实施体育选项走班的过程中，梳理和明确下列问题非常重要。

1.从课程构建的角度：在满足国家课程、地方课程的基础上，根据学校特色课程优势，构建校本课程体系（目标定位、课程设计、教学实施、学习评价、追踪反馈等），突显学校课程育人总体目标，形成学科课程特色是重点。

2.从学习内容的角度：学校校本课程或学校特色内容体系是否能满足每个学生的个性化需求是关键点。

3.从学生学习的角度：学生个性需求多样化、差异大，学段跨度大（从学校整体看），学生的身体素质、技能水平、体育能力参差不齐以及性别差异等因素，根据学生的选项进行走班的整体设计是难点。

4.从教学组织的角度：走班学习形式是立体的，空间与时间交叉的复杂形式，教学组织管理是难点。

5.从学习评价的角度：走班教学的学习评价是素养和能力评价，过程和动态学习变化的评价，更多元和全方位，评价实施是难点。

6.从教师教学的角度：教师的教育教学能力，教师的体育技术、技能水平等是否能满足不同层次、不同学段学生的需求是实施走班教学的关键。

7.从学校资源的角度：学校体育选项走班制的硬件资源和软件资源是否能满足体育选项走班制实施的要求，如体育选项走班在学校课程体系中的地位和重视程度、学校的教学设施、场地器械及教师数量与质量等。

二、体育选项走班制的选项依据和策略

（一）体育走班制的选项依据

以落实国家课程目标为依据进行项目选择，满足学生个性需求，促进学生全面发展。项目设计和学习内容安排、学生如何选择项目是体育选项走班制实施的前提之一。根据《课程标准（2022年版）》国家课程规定的专项运动技能球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动六个方面，依据《课程标准（2022年版）》课程实施选项建议和学期安排原则，可从以下几个方面设计和选择项目，既保证学生体验、学习多种运动技能，又能发展学生专项运动技能，满足学生的兴趣爱好，帮助学生熟练掌握1～2项运动技能（表1）。

表1 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》课程实施建议

（二）体育选项走班制选项策略

1.体育选项走班制突出校本特色，满足学生不同需求的选项策略

结合地区特点，突出校本特色，满足学生个性需求选项。在保证实施国家课程的基础上，结合地方课程特点，结合学生需求（前期调研），根据学校校本课程特色，设计供学生多样化选择的项目内容。依据国家课程目标要求，在保证完成国家课程体系和目标要求的基础上，根据学生需求，学校实际增设选项内容。

2.体育选项走班制校内课内、课外课程“一体化”选项策略

《课程标准（2022年版）》指出“健康教育由体育与健康、道德与法制、生物学、科学等多门课程共同承担，体育与健康是落实健康教育的主要课程。体育文化和体育精神主要融入体育与健康课程内容之中”。课程融合或课程综合体现了综合育人的理念，符合人的发展和人才培养的目标，但也会给学校课程实施带来一定管理方面的困难。因此，学校实施体育选项走班之前，应结合国家各学科课程标准在整体把握新课标精神的基础上，整合课程资源，统筹设计学校课程框架和课程实施方案，为体育与健康课程选项走班实施奠定基础。

3.体育选项走班制校内、校外课程“一体化”选项策略

从广义上看，课程本质上是一种教育性经验，是对主体产生积极影响的各种因素的总和[4]。课程是一种开放的资源，未来的课程将是一个大教育观的实现，即校内课程与校外课程的资源整合、资源共享、资源共生，共促学生的全面发展。另外学校下午3点半以后的项目内容设计、安排与体育与健康课程选项的“强化”关系、“互补”关系，也是项目内容设计与选择项目的思考点之一。

三、体育选项走班制的实施方式

体育选项走班制教学实施中，在做好选项的基础上，设计实施方案、评价方式。全国各地学校在体育选项走班制方面进行了许多探索，总结了很多成功经验，无论采用哪种方式，都要根据课程教学目标、学生的实际需求、学校课程整体构建和软硬件资源确定。

（一）根据调研结果选择走班制教学的实施方式

体育选项走班制教学的实施前，教师要做好前期调研（问卷、访谈、观察、测验等），根据学生选项的共性和个性特点深度分析，根据学校资源情况，制定走班选项规则（根据课程标准理念、学生需求和资源等情况），在尽量满足学生需求的基础上，保证学生愉快地选择并接受走班选项教学内容和方式。

（二）根据学校资源选择“循环式”的实施方式

1.“小循环与大循环”的实施方式

体育选项走班制可实行“小循环与大循环”的实施方式。小循环指以年级为单位，同一年级之间选项走班方式，即打乱同一年级的行政班级进行选项走班。大循环指不同年级之间选项走班方式，即打乱不同年级各行政班级的选项走班,以学段或跨学段为单位进行走班制教学。根据新课标要求、学校场地器械资源等情况，提供一定数量的运动项目或内容供学生选择、学习。采用循环式方式，应充分考虑学生的年龄特点。建议小学水平二的学生，项目内容要集中在国家课程内容选择实施走班教学。小学中高年级可采用“小循环”的方式，初、高中年级可采用“大循环”，或“小循环”与“大循环”结合的方式实施走班教学。

2.“内循环与外循环”的实施方式

体育选项走班制可实行“内循环与外循环”的实施方式。“内循环”指学校内进行的课程选择实施的“走班”形式，“外循环”指校内课外活动课程中实施方式（或校外有一定条件和规定的课程选择），如体育社团、体育俱乐部。未来的课程理念将学校与社会资源共享的大教育的课程理念，教育不局限于学校内，校外教育资源也将是育人资源的重要内容之一，如社会教育、家庭教育等，拓展校内课外或校外课程一体化“内循环与外循环”的实施方式是未来教育趋势之一。尤其是“双减”政策的落实为体育选项走班制教学提供了拓展的空间，同时也是学校教育、家庭体育、社区体育有机融合的契机。北京市史家教育集团革新里小学做了校内外体育课程资源有机融合的创新实践。他们将学校体育特色课程内容分为：基础类——发展一般身体素质的基础内容（跳绳、仰卧起坐、体前屈等；强化类——强化学校体育的特色内容（花样跳绳、踢毽、呼啦圈、抖空竹）；拓展类——拓展运动兴趣的内容（篮球、足球、乒乓球、羽毛球、击剑、跆拳道），作为家庭体育作业的一部分进行设计安排、指导学生练习，并进行考核评价（每2周考核并记录，作为体育学习的部分成绩），激励学生积极参与体育锻炼。

（三）根据学生情况选择“长短式”的实施方式

“长短式”选项即进行一年的学习周期，为“长式”选项方式；选项进行半年的学习周期，为“短式”选项方式。“长短式”选项方式比较灵活，主要是针对学生选项后的适应情况，更适合学生的水平、兴趣的调整，满足学生需求的变化等，“长短式”方式，更适合初、高中学生选择。

（四）根据班级容量选择“大班制与小班制”的实施方式

大班制指班级容量超过规定的学生班级容量60人，在健康教育讲座式课程实施时，可实行大班制教学。小班制指班级容量一般指20～35人，在专项技能提高等课程实施中，可实行小班制教学，小班制教学的班级容量还要考虑项目特点、学校资源、学段特点。

（五）根据选项体验选择“适应期式”的实施方式

体育选项走班实施中，应有一段时间的动态调整期（犹豫期），一般可2～4周，即学生可在选项后的2周至1个月内，按照规则规定更换所选项目（学校根据资源情况，提前制定相应的规则）。

体育选项走班制的班级重组是重点，也是难点。重组班级能顺利走班的关键要做好课程设计、内容安排，班级文化建设和人际沟通与管理以及资源的配置，以确保走班制的顺利实施。