教书育人，润物无声——小学语文教学中渗透德育教育的几点思考

■ 周安秀（成都东部新区三岔湖小学校/四川省成都市）

语文作为小学阶段的重要课程，需要不断创新与发展，真正落实实践教学的预期目标，逐步提高教育教学的实践效果，认真落实德育的指导原则。在现阶段，教师要真正关注小学语文学科当中德育的重要性，从而充分利用多元化的教学手段以及教学资料，不断促进学生的快速发展，并真正培养学生的道德素质，完成新课程标准的教学改革目标。

一、小学语文教学中渗透德育的必要性

在当前阶段，随着我国教育事业的逐渐发展，立德树人任务的提出，能够为小学语文教学工作提出更加明确的指导目标。需要教师在教授学科内容之余，积极将德育方面的思想政治元素与课堂活动相结合，从而能够在原有的基础之上，通过构建完善的教学活动，以真正提高教育教学的实践质量，帮助学生健康发展，不断达到教育事业的预期目标。

对于小学阶段的学生来说，其年龄以及阅历仍旧处于较为低级的阶段，对社会层面以及周边事物存在较为片面的看法，如此容易影响学生的主观反应，并对其未来的成长与发展造成一定影响。而语文学科作为基础教育阶段的重要科目，能够以诗歌、文言文等多种形式，与现当代的文学素养以及文化传统建立密切联系。由此可以应用充足的文化知识，不断借助语文学科的教学工作，展现思想道德方面的引导作用。有利于教师带领学生从语文学习当中提炼人生道理，不断形成正确的思想观念，努力为自己的未来发展提供重要帮助。因此，从该角度来看，小学语文教学当中渗透德育内容具有一定必要性。可以有效防范学生产生错误的思想观念，并影响自己日常的行为表现。与此同时，在渗透德育内容的同时，还可以努力发挥语文学科本身的实际作用，不断通过学科教师完善的教学与指导，努力提高德育的实施效率。

众所周知，语文学科作为人文社科当中的重要内容，能够对学生的文学素养以及综合素质产生重要的引导作用。但老旧的语文学科教学内容，容易引起学生的倦怠，不利于教学质量的提升。而在语文课堂进行德育的过程当中，通过贴合语文学科的教学要求，促使教师构建更加良好的课堂环境，也相当于是为语文学科的教学工作提供了一个创新方向，可以让学生提升自己，并真正掌握语文学习的具体要求，不断为其今后的成长和发展奠定良好基础。

二、小学语文教学中渗透德育的现状

尽管小学语文教学渗透德育是一项基本的教学方向，很多教师也同样关注该方面的教学发展，并形成正确的思想认识，明确小学语文教学与德育之间的相互关系。但是在实际的教学实践当中却往往存在着较多不足和问题，引发人们的思考与讨论。现阶段，由于教师受到传统应试教育观念的影响，导致实际的语文教学工作当中，仍旧存在诸多问题，影响学生的德育学习效果，并阻碍其达到预期的目标。许多语文教师对现有的德育教学不够重视，习惯以关注学生的语文学习成绩为主，忽视学生在课堂当中的实际表现。从而很少完成课堂教学的改革与创新，导致德育工作无法正常开展。其次，许多教师习惯运用单一的教学模式，以输送主要的学科知识为主，并没有发挥课堂互动在语文教育或德育当中的实际作用，由此降低了学生的学习积极性，不利于其在语文学习的过程当中养成正确的道德观念以及思想意识。此外，在与部分学生家长进行沟通和交流时，他们同样也没有真正对德育方面的教育工作产生关注，从而导致学生受到影响，很难产生有关德育学习的主观能动性，并影响小学语文学科本身的教育实践效果。

三、小学语文教学中渗透德育的基本要求

尽管在现阶段，无论是国家相关部门还是社会各界，都开始对小学阶段的德育工作提出新的要求与目标，需要各中小学积极将其提上日程，并能够通过正确的引导以及帮助，进而有效落实立德树人的教学观念。由此践行国家有关义务教育阶段青少年群体的教育目标，在青少年阶段就对学生进行正向的引导，从而帮助他们适应社会发展的最新趋势，并能够在多种类型的学习资源与内容当中，不断丰富自身的认知和见解，由此形成正确的行为观念，不断为其今后的发展与提高奠定良好基础。因此，在实际的教学当中，教师还是应当认真学习国家相关部门的指导要求，并在自身的提升与发展进程当中，逐步提高个人的教育能力与水平。能够接触德育相关的内容，并在教授语文学科知识的同时真正感悟德育的重要价值。由此明确小学语文教学中渗透德育的基本要求，逐步提高德育的有效性，不断完成小学语文的教学目标以及实践要求。

首先，教师应当带领学生正确看待德育的思想观念，形成良好的道德品质，从而可以深度落实立德树人、德育为先等各项基本要求。以此通过树立正确的核心价值观，进而不断促进学生自身的全面成长与发展。其次，教师应当以新课程标准为改革要求，了解学生的自身需求。由此可以帮助学生展现自己的各项发展指标，不断要求教师落实学生的发展需求，进而通过组织构建完善的教学体系，不断培养学生的综合素质以及完美人格。通过适应学生的成长需求，不断引领其产生正确的生活态度以及人生导向。最后，教师还要设定相关的评价指标，能够以学生自评、同学互评、教师评价等多种方式为主体，真正对德育融入小学语文教学工作的发展现状进行一定的评价和分析，从而强调德育学习的重要性，并带领学生形成正确的思想观念。此外，该项工作还能够帮助教师及时发现自己教学过程当中的不足与问题，从而设计更加完善的教学计划，以调整当前的教学活动，不断提高教育教学的实践水平。

四、小学语文教学中渗透德育的策略

1.创设良好的课堂氛围

对于小学阶段的学生来说，课堂是最为重要并且常见的学习场所，能够对学生参与小学语文以及德育的相关工作提供有效机会。因此，教师需要积极构建良好的课堂氛围，不断激发学生的学习兴趣，从而展现德育的基本要求，努力对学生开展全面综合的引导以及帮助。在该过程当中，教师可以在原本的文章基础之上，进行可视化操作与创新，能够将原本的文字内容以多元化的表现形式展现出来，从而可以灵活运用多种教学设备，不断创设良好的教学氛围。以此可以吸引学生参与其中，并能够真正认识到德育的重要性与有效性。

例如，在学习《青山处处埋忠骨》时，教师可以在讲述课文的同时，播放豪情壮志的爱国歌曲作为背景音乐。由此能够让学生在背景音乐的影响之下，萌生爱国的思想感情。有利于教师在教学当中，带领学生真正树立忠诚于国家、忠诚于人民的正确价值观，真正可以通过环境氛围的影响，不断完善德育的基本目标。再如学生学习《圆明园的毁灭》一课时，教师为了充分激发学生的爱国情怀，并促使学生带着正确的思想以及价值观念，学习相关的文章内容。可以在授课之前，为学生播放与圆明园相关的视频动画，让学生对圆明园的毁灭产生具体认识，有利于在相关的课堂氛围当中促进学生对文章内容产生深入的思考。

2.发挥教师的引导作用

现阶段，素质教育的思想观念较为盛行，能够引导教师产生正确的价值观导向，并合理安排自己在课堂当中的角色。在该过程当中，教师必须要充分发挥以身作则的基本要求，能够以自身的行为表现影响学生，从而对学生产生积极的正面影响，帮助学生朝正确的方向发展。其中，教师应当摆脱传统教学观念的束缚，真正落实学生的主体地位，并能够采用指导或引导的方式，让学生在语文课堂当中，实现自主的研究与思考。由此真正达到德育的渗透目标，通过发挥教师的引导作用，努力完善现有的语文教学工作。由此可以逐步提高现阶段的教学水平，真正落实立德树人以及素质教育的基本理念。

在课堂学习过程当中，教师可以以导学案的方式，将文章结构的段落层次以及重要内容展示出来，并通过问题导向法和任务导向法的应用，让学生在新型的学习模式当中发展自我，从而能够摆脱传统教育模式的局限性，真正将课堂还给学生，并能够引导学生积极参与到课堂教学活动当中。例如，在学习古诗词时，教师可以提出有关思想感情以及人文精神的问题，并询问学生在诗词阅读当中的感悟，之后还可以让学生进行自主回答，使其在课堂当中展示自己的想法，并给予学生自主表现的实践机会。此外，教师在朗读诗词时，也可以通过自己的亲身示范，让学生明确关键点，并能够在自己阅读时产生声调、语调以及重音的变化，从而达到语文教学的目标，并能够在字里行间穿插德育的重要内容。

3.开展多样的活动

为了切实提高学生的学习积极性，教师在开展教学工作时，应当突破原有的教学局限性，不断采用多种多样的活动形式，提高语文教学的效率，帮助学生充分挖掘语文课堂当中的闪光点。而在该过程当中，教师要充分考虑学生的年龄特征，选择游戏化的教学方法寓教于乐，不断在活动当中带领学生掌握重要的知识内容，从而达到语文教学的既定目标。因此，教师可以采用创新化的教育理念，真正发挥学生的主体作用，将更多的课堂时间交给学生，从而真正调动学生的学习兴趣，使其不断投入到对语文课程的学习当中。

例如，在学习《祖父的园子》一课时，教师可以让学生以分角色朗读的形式，完成对课文内容的复述，然后让扮演不同角色的学生分别发表自己的角色感言，从而能够将其与德育内容联系起来，引导学生树立正确的价值观念，努力展现语文教学的有效性，不断为学生未来的成长和发展提供重要帮助。除此之外，在学习成语“滥竽充数”时，教师可以随意挑选学生，根据自己的理解，回答对该成语的认识与解释，从而表达学生的主观想法，并锻炼学生的言语表达能力。之后教师还可以让学生列举生活当中他所观察到的滥竽充数现象，并阐述从中学习到的人生道理，在回答问题的过程当中，学生会逐步明确自己后续的行为动向。

4.吸收丰富的德育素材

通常来说，课本当中的教育素材较为有限，而教师应当在课本之余，逐步增加更多丰富的教育素材，从而真正实现对小学生的思想道德教育，不断培养学生的人文精神以及良好品质。特别是在新时代的发展进程当中，多媒体教学设备的应用能够突破时间和空间的界限，努力为学生和教师提供更多丰富的教学资源，由此可以推动小学语文与德育的相互联系，不断通过具体的案例素材，彰显德育的基本内容。以此为学生的未来发展提供德育指导，并不断促使其处理语文与德育之间的融合关系。

例如在学习到《从军行》这篇古诗时，教师可以为学生提供更多有关爱国主义情怀的古诗，让学生在原有基础之上，不断开阔自己的视野，从而可以了解更多与爱国主义相关的文学内容，能够在该过程当中，真正提升自己的价值观念。此外，教师还可以以影片、视频的形式，为学生融入多种形式的媒体资源，从而让学生在课堂当中掌握到更多相关的知识内容。在学习《从军行》时，教师可以为学生播放与《从军行》同题材的木兰从军话剧或者是影片资料，让学生能够在课堂当中观看相关的影片，并在观看之后书写观后感，由此培养学生的爱国情怀，并能够在影片资料当中学习英雄人物不畏艰险与困难的英雄气概，从而将其与自己的生活相联系，并在书写读后感时再一次加深自己的情感导向，在锻炼语文学习能力之余，培养更多德育相关的正确观念，达到一举两得的良好效果。

随着我国语文教学目标的提出以及应用，对学生的学习以及发展已经不仅仅局限于对课程知识的学习，更需要让学生在现有的阶段，积极掌握更多元化的重要知识，这样有利于深化个人的专业发展，并积极通过有效的组织手段，促进学生的全面发展。但从实际的教学现状来看，小学语文教学中渗透德育工作的内容存在较多问题和不足，需要教师以及学生在后续的摸索当中予以改善，通过提出可行性的设计规划，有效改善当前存在的不足和问题。

综上所述，小学语文教学中渗透德育内容具备一定的必要性与可行性，教师要遵循社会各界提出的教学要求，不断采用多元化的实践策略，努力吸收丰富的德育素材，真正在小学阶段发挥教师的引导作用，积极通过构建良好的课堂氛围，进而提高语文学科的教学效率，不断落实学生道德素质以及人文精神的培养目标。通过不断创新与改革，深度彰显语文教学的预期目标，不断实现学生在多个方面的综合发展与提高，真正为其今后的学习与成长奠定良好基础。