谈如何以中国优秀传统文化推进初中生的心理健康教育

■ 殷学刚（青岛西海岸新区宝山初级中学/山东省青岛市）

在新时期背景下，学生综合素质能力的提升情况将直接受到心理健康教育影响，可见其在初中阶段有着举足轻重的地位，甚至关乎学生的“三观”能否形成。但是，在此过程中初中生会产生各种各样的心理问题，若未能及时排解，便会阻碍学生的可持续发展及全面发展。所以，教师应根据学生的实际情况，设计出相应的教学模式，才能给予其帮助，帮助学生实现自我价值。

一、优秀传统文化对初中生心理健康教育的作用

（一）可强化学生的心理归属感

归属感一直都是开展初中生心理健康教育所强调的重点内容。在了解中国悠久历史的情况下，学生内心才能产生强烈的自豪感，因此，若想提升其心理健康水平，就必须从此方面出发，方能取得良好效果。具体内容包括：从特点角度思考关于心理归属教育的问题，并关注延续性及可持续发展，进而探查现代与过去的联系，起到弘扬传统文化精神的作用。随时间推移，二者将逐渐融合，成为提升初中生心理健康教育水平的关键点。

（二）塑造学生的文化认同

据有关调查表明，若个体缺乏认同感，将阻碍心理健康教育工作的开展，甚至可能会对社会的和谐造成不良影响，导致社会群体中的个体“分散”。从初中生角度来看，现如今的首要任务便是建立文化认同，而最有效的方式莫过于利用中国传统文化中的代表性因素，如：万里长城、龙及武术等。举行升旗仪式时，学生往往会油然而生一股自豪感和归属感，进而产生内在动力，更好地吸收传统文化精髓，重塑文化认同，最终起到良好效果。

（三）提升初中生的心理健康水平

初中阶段正是学生身心发展的关键时期，极容易产生孤独、空虚情绪，造成精神世界匮乏的局面。深究其缘由主要包括：家庭因素、社会因素及个人因素等。所以必须全面分析学生的实际情况，才能找到丰富其精神世界、提升初中生心理健康水平的着力点。数千年以来，我国早已累积起丰富的传统文化，这也是促进学生实现自我发展的宝贵素材。由此可见，若能将心理健康教育与传统文化结合，将能明显改善学生精神空虚的情况。

二、实施初中生心理健康教育的方法

（一）以学生为主体，做到“寓学于乐”

受新课改影响，教育教学活动的进行已不再讲究以教师为主体，转而强调学生的“主人翁”身份。对此，在开展初中生心理健康教育环节，为提升学生的学习成绩，教师必须转移关注对象，同时采取将科学性、趣味性教学结合的方式，才能起到良好效果。例如，在进行心理健康教育期间，教师应针对学生的问题加以引导，使其具备积极乐观的心态，进而树立正确的“三观”，这便是科学性；另外，通过变革教育方法的途径，也能起到良好效果，加之轻松有趣教学氛围的作用，学生便可发挥主观能动性，体现心理教育的实用价值。

（二）在了解学生心理状况的前提下开展相应知识讲座

在开展心理健康教育之前，相关人员必须先了解学生的实际情况。据悉，强烈的好奇心及求知欲是初中生的明显特征，因而此阶段学生极容易出现各种心理问题，甚至教师或家长的一个细微动作都会使其产生情绪波动。与此同时，初中生的情绪变化也较快，一旦与周围人发生冲突，便难以控制自己。作为初中教师，可采取与学生建立良好关系的举措，站在朋友立场及时了解其真实的心理状况，进而对症下药。针对上述情况，学校与教师都要引起重视，定期开展相关知识讲座，以疏导学生的消极心理。

（三）正视社会压力并积极应对

社会压力增大是导致初中生产生心理冲击的主要原因，甚至会使其懒散对待学习。对此，教师必须加以正确引导，及时疏导学生的负面情绪。在信息技术飞速发展的当下，每个人都要彰显自身价值，才能免于被时代淘汰的命运，而最有效的方式便是努力学习。另外，受激烈社会竞争形势的影响，人们的就业观念已开始转变，学生的就业道路也愈加宽广，但前提是具备扎实的知识基础，方能为今后创造更多的可能性。

（四）引导学生正确使用网络，抵制网络游戏的危害

现如今，互联网技术早已渗透到各行各业中，与初中生的学习生活更是形影不离。但在促进社会进步的同时，其中的问题也逐渐暴露出来。初中生正处于身心发展的关键时期，若长期沉迷网络游戏，不适当地进行锻炼，便会直接影响到其成长状况。同时，如果长时间专注于虚拟世界，学生的日常交际能力将明显减弱，甚至出现人际关系淡漠情况，为孤独感及自卑感的产生埋下隐患。因此，在进行心理健康教育时，教师应引导学生正确的使用网络，发挥其真正价值，成为提升初中生学习成绩的有利工具，最终提高教学工作的效率及质量。

（五）学校应建立心理健康咨询室

目前，初中生的心理健康问题已受到社会各界关注，学校为妥善处理，可采取建立心理健康咨询室的办法，同时引进此方面的优秀人才。如此，初中生便可在专业人员的帮助下，消化自身的不良情绪。若将教学工作、心理健康咨询室事务及学生家庭生活结合起来，便可在三方的共同努力下，全面掌握学生心理动态，进而寻找到解决其心理问题的突破口，为解决方案的制定做准备，这于初中生的后续发展而言意义重大。

三、初中生心理健康教育存在的不足及对策

（一）问题

初中阶段对学生的重要性不言而喻，可起到承上启下的作用。相较之下，小学生具有心理发育不成熟、学习态度懒散的特点。而高中生则完全不同，不仅拥有完全的自主意识，各方面也都更加稳重，所以可将大部分精力都投入学习。不难发现，初中生极容易出现急于求进的情况，认为自己已具备掌控人生的能力，对于教师及家长的监管往往会采取反抗举措，甚至产生偏激心理，进而影响学习成绩的提升。另外，在实际能力及自我认知差异的双重作用下，如何消除迷茫情绪也是初中生心理健康教育急需解决的难题之一，若未能清晰认识世界，学生将长时间处于幼稚与成熟的交界处。此时，教师需采取积极引导的办法，使学生形成正确的“三观”，具备积极向上的心态。

（二）解决对策

1.提升教师的专业素质能力

学生的学习效率与教师教学能力有着直接联系，因此，教师在实际教学环节必须强化自身的教学能力。在传统课堂教学环节，并未对教师综合素质能力提出过高要求，但受初中生心理健康问题的影响，想要及时疏导学生的负面情绪，就必须采取有效举措，这对教师而言无疑是巨大考验。教师在教学期间，应时刻留意班级学生的情况，一旦觉察不妥之处，应耐心与学生沟通，引导其倾诉遇到的困扰，而后制定出行之有效的处理方案，最后帮助学生走出困境。在生活中，大部分初中教师都将关注点放在学生的学习成绩上，未曾留意其心理健康状况。对此，应全面考虑学生的性格特征及家庭因素，积极寻到诱发问题的根本原因，最后对症下药。例如，某学生性格活泼，却在课上表现得闷闷不乐，甚至对课堂互动不感兴趣。鉴于此，教师可利用课余时间，了解学生内心的真实想法，再结合其家庭探究出有效的解决办法。如此一来，不仅能帮助学生走出阴霾，还能得到学生的认可。

2.将心理健康教育融入学校活动

在学习初中知识过程中，学校往往会定期开展各种活动及必要项目，这也是进行心理健康教育的绝佳时机。此间，学生会接触到一些正确观念，从而将其当作健康成长的“养料”。反之，如果教师在授课时只单一讲解理论知识，学生将无法真正了解心理健康教育。所以，必须借助活动这一契机，学生才能敞开心扉，完全表达自己内心的疑惑，最终同教师一起寻找走出困境的办法。

在进行心理健康教育期间，教师应尽量避免出现急于求进的情况，例如，选择某一节课集中与学生探讨课程内容。可采取将心理健康教育同教学课堂、日常生活结合起来的方式，加深学生的理解。另外，教师在教学过程中，可适时引进与所授知识相关的心理健康内容，而后预留小部分时间和学生交流谈心。这样，学生便能真正表达自己的所思所想，沉浸在良好的氛围内。

3.让学生在实践中发现自身不足，随后寻找相应的解决办法

从现代教育学角度来看，学习是一个相互沟通、合作的过程，学生只有学会与他人和平共处，才能明确团队精神的重要性。在此环节，学生往往能发挥自身特长，从而获得成功。通常情况下，德育必须以活动为支撑，方能吸引学生的注意力，随即得到启发。所以，教师在实践中需向学生传递正确的价值观，放大其心理问题，为寻找科学的处理方式奠定基础。另外，在明确学生实际情况的前提下，可合理调整活动，如：开展交流会进行师生、学生间的沟通，且不局限话题，以此打开学生心扉，拉近彼此间的距离。

4.重视教师与学生家长的联系，强调家校协作

学习只是诱发学生心理健康问题的原因之一，此外还与家庭有着莫大关系。所以，教师必须及时和学生家长沟通，以此了解其家庭情况。这样，一旦学生面临困境，便可合各方之力寻找解决办法，并通过观察学生的日常表现，明确该举措的有效性。

例如，为全方位了解学生的情况，教师可定期召开家长会，从家长口中认识生活中的学生。当然，家长也会了解到教师眼中的孩子，进而为寻找初中生心理健康问题的成因做准备。最后，可制定出相应的解决方案，为学生创造良好的成长环境。

5.多学科共同渗透引导

进行学生心理健康教育不能只靠心理辅导团队，各科教师也要尽力而为。对此，教师应加深对教育心理学的理解，并重视相关工作的开展，将其当作一项长期任务去完成。

就实际情况来看，历史及语文等科目往往蕴含着丰富的人生哲学，可有效帮助学生塑造正确的“三观”，因而与心理健康教育有着直接联系，彼此相辅相成。教师在教学过程中，可借此深挖教材的价值，而后将其与日常生活结合起来，以达到帮助学生提升学习成绩的目的。相比之下，在物理及数学等学科中，教师可在讲解自然规律时向学生介绍各个名人的励志故事，最终使学生了解到此类学者身上坚韧不拔的品质，体现榜样的重要性。

不难发现，潜移默化地影响学生是进行多学科渗透式心理教育的重点，万不可急于一时。教师更应保持平和心态，从日常生活中的点滴小事做起，致力于帮助学生塑造健康心理，一旦觉察异常情况，可第一时间告知心理辅导教师，以此确保学生的心理健康。

四、利用优秀传统文化促进初中生心理健康教育

（一）借助红色文化促进心理健康教育

红色文化是社会主义文化的重要内容，主要源自中国传统文化。近年来，有关部门已愈加重视红色基因的传承，以及红色传统的发扬等，以此彰显红色文化的价值，并为其注入鲜活力。此中，物质及精神层面有着密切关联，前者是后者的载体，而后者为前者的升华、表现。需注意，抽象性是精神层面红色文化的明显特征，但却极容易为人们所忽视，反之物质层面的精神文化较为直观，所以易被初中生接受。

在开展初中生心理健康教育时，不可一味坚守过时的红色文化，若无法做到与时俱进，便会被时代所淘汰，甚至可能成为守旧思想，阻碍社会的前进步伐。所以，只有将红色文化置于发展的洪流中，并适时完善其理念，深入挖掘文化内涵及深远意义，后世才能进行传承、发扬，成为民众一直坚持的红色精神。久而久之，红色文化将逐渐具备地方特色，与社会经济发展相契合。

（二）通过信息技术宣传传统文化

对初中生而言，若想透彻了解思想政治教育的含义，就必须紧跟时代发展步伐，借助积极的思想观念及有利方位，并采取主动举措，才能构建起符合教育工作需求的现代化信息工作机制，体现其时效性强、反应快及覆盖范围广的特点，完成对新媒体的重新定义，这也是将初中生心理健康教育与中国优秀传统文化结合的捷径。最终，传统文化将通过网络传播得更加广泛，达到全面把控初中生心理健康教育的目的。

实践教化功能是中国优秀传统文化最关注的，学生可通过参与各类活动，来达到增长见识、丰富人生阅历的目的，例如，参与关爱留守儿童活动、慰问孤寡老人等。这样，原本枯燥乏味的课堂理论知识，将变得更加形象生动，学生的视野也会在实践中逐渐开阔，最后在无形中汲取优秀传统文化的精髓，产生情感共鸣。

综上所述，若想确保初中生心理健康教育的质量，发挥其价值，就必须采取适时引入中国优秀传统文化的办法，并从转变教师理念、重视家校合作及教学实践等方面出发，在生活中不断累积经验，才能有所收获。另外，可借助教师及家长的共同力量，走进学生内心，如此，在学生面临困境时，才能与其进行有效沟通，最终寻找到解决问题的方法，使初中生走出阴霾，乐观地面对生活。