“金课”目标下思政课教师混合式教学能力提升的路径

刘 鹏

（中国民用航空飞行学院，四川 广汉 618307）

在当前高校教育改革过程中，思政“金课”的科学打造有利于充分发挥出高校思政教育的价值作用，帮助高校切实落实好立德树人的教育发展目标，为社会培养输送出更多高能力、高素质的优秀人才。高校思政教师需要坚决履行好自身的职责，积极投身到思政“金课”建设事业中。在信息时代，线上线下混合式教学已然成为必要的教学方式，思政课教师需要进一步提升混合式教学能力，有效克服单纯线上教学的弊端和弥补单纯线下教学的不足，确保“金课”名副其实，教育效果不打折扣，更好适应新形势新任务对于思政课及思政课教师的要求。

1 思想上进一步明晰思政课教师的使命职责

思想是行动的先导。习近平总书记在2019年3月的学校思想政治理论课教师座谈会上曾经深刻指出“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大”。[1]对于思政课教师而言，要充分认识到讲好思政课使命光荣、责无旁贷，思政课堂就是铸魂育人的主渠道，是为党育人、为国育才的重要抓手，所以，不论线下还是线上，思政课教师都应慎终如始、兢兢业业、甘于奉献、奋发有为，在回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题上毫不含糊、绝不懈怠。

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记也着重指出：“运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[2]线上线下混合式教学正是新时代大学思政课“坚持在改进中加强”和“增强时代感和吸引力”的创新做法，是思想政治理论课教学的发展趋势。所以，思政课教师在新时代实现立德树人也必须坚持与时俱进，在不断提升自身理论水平的基础上，也要主动熟悉并最终熟练应用信息技术和互联网络，探索上好每一堂思政课的新模式，更多打造受学生喜爱的“金课”，为最终实现入脑、入心的思政课教学目标而努力。

2 提升利用线上教学平台的能力

利用好现代化的在线教学平台是新时代构建“金课”的重要保障。当今是信息技术飞速发展的时代，智能手机、笔记本电脑以及平板电脑作为教学工具已不鲜见，连同4G、5G、无线网络的全覆盖，均为线上学习提供了硬件条件，而多种网络教学平台为线上教学提供了丰富且便利的软件条件，比如大学MOOC（慕课）、雨课堂、爱课程、智慧树、网易公开课、超星学习通、腾讯课堂、钉钉、青椒课堂等，高校思政教师需要充分发挥出这些线上教育平台的作用，创新完善实践教学课堂的教学内容与形式，并结合学生当前学习情况和需求特点，合理引进经典社会案例，引动学生深入探究学习，这样有利于营造出和谐愉悦的课堂学习氛围，提升思政课堂的教学互动性，切实保障思政课堂教学效果。一方面，高校思政教师不仅要进一步树立现代化的教育教学理念、推广先进授课经验，更应主动增强教师对在线平台使用的培训、完善网络教学督导；另一方面，教师也需要紧跟时代步伐，既要筛选择取适用的在线教学平台，也要围绕相应的网络教学平台不断摸索学习其功能模块的具体应用，逐渐将信息技术的优势带入到教学活动的全过程中，提升混合式教学能力，“找到思想政治教育与青春人生和青年理想的结合点，敢于运用新方式、新方法，搭乘新科技的快车，让学生喜欢听、乐意学”[3]，让更多的线下“金课”也得以在线上展示。

3 提升对混合式教学的课程设计能力

混合式教学打造思政“金课”，既不能单一采用线上课堂进行对学生授课教学，也不能将教学时间与精力全部投入到传统思政课堂理论知识教学中。思政教师需要将它们两者有机融合在一起，充分发挥出各自的教育优势，并科学结合思政课程教学目标与性质特点，优化改进思政课程教学方案，促使能够让线上与线下教学融会贯通，有效激发学生学习兴趣，着重把教学时间安排从传统的行课时间细化为课前、课中和课后三个阶段，并努力使之有效衔接，实现传统课堂的延伸，将“填鸭式”扭转为学生自主学习，更有效借助“互联网+教育”教学模式，为学生创建出独特新颖的思政教学环境，这样有利于充分发挥出学生思政学习的主观能动性。

4 提升对混合式教学的管理能力

思政课是事关民族复兴大业之人才培养的关键课程，也是宣传贯彻落实党的路线方针政策的重要组成部分。教师须充分认识思政课高度的政治性与理论的严肃性，既要授以知识，更要育心育魂；既要管好学生，也要管好自己；既要管好课堂，也要管好课外；既要管好网上，也要管好网下。含“金”量高的“高阶性”思政课固然离不开教师高质量的教学水平，也离不开教师对教学全过程的监督管理，只有教学加管理才能最终有效将思想政治理论课打造成学生真心认同、终身受益的“金牌课”。对此，有两个方面需要特别重视：

第一，将思政课教师自身也作为管理的一项重点。采用混合式教学模式的教师要看到，相比传统授课方式，互联网络的快速发展打破了信息传播中的时空限制，由于互联网络这种开放性，其教学过程最为显著的特征就影响力大、传播效率快，能够帮助教师大大提升思政教育水平。第二，便利性的同时也隐藏着巨大的隐患，教师要正确认识到在如今多元文化社会发展环境下，学生极容易通过互联网渠道接触到各种错误舆论信息，受到西方极端文化的影响，从而误入歧途。针对于此，高校思政教师需要在为学生筑起思想“堤坝”之前，首先就是管好自己不能“决堤”，一方面教师自身要不断巩固和提升自身的政治素养、道德涵养、职业操守[4]。给学生一碗水，自己首先要有“一潭水”，而且这水不能是“浑水”，更不能是“脏水”，也不能人在“象牙塔”，心向名利场，“做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守”[5]，要在做人治学道路上做到为师讲原则、育人有规矩、讲课守纪律；另一方面，努力提升专业素养，要敢于思维“亮剑”。思政课教师要广博见闻学识、厚积知识储备，借以回应学生遇到的理论难点、社会热点，面对错误思想旗帜鲜明、绝不回避，不但敢于揭露更善于批判，坚决遏制不良思想的蔓延，做到守土有责、守土负责、守土尽责。

第二，转变对于互联网会给课堂管理带来消极影响的错误认识。虽然课堂教学从以往的“面对面”成了“键对键”对于课堂管理有一定挑战，但仍要坚持严格管理，不能仅以客观因素为由对教学秩序、课堂纪律出现的问题听之任之。高校思政教师需要高度重视互联网教学课堂的秩序约束管理工作，切实做好每个学生能够按时参与网课学习，并在课堂上加强与学生的互动交流，鼓励学生积极回答问题并提出问题，只有这样才能够充分保障互联网思政教学质量。与此同时，高校思政教师还需综合采用不同考核方式，完成对学生课堂所学理论知识与方法的学习掌握程度的评价，注重考查学生运用马克思主义立场观点方法分析、解决问题的能力，力求全面、客观反映学生的马克思主义理论素养和思想道德品质。[6]思政课教师只要能够及时转变课堂管理理念，做到与时俱进，适应新形势下的教学环境和条件，正确看待和运用教学资源，就能够在新时代条件下继续“守好一段渠，种好责任田”。

5 提升混合式教学的创新能力

教育部高等教育司司长吴岩曾在第十一届中国大学教学论坛上对线上线下混合式“金课”强调要“大力推广”，“要紧紧跟踪、探索创新‘智能+教育’”[7]，思政课教师开展教学创新已然是体现混合式教学胜任力的重要条件，混合式教学创新也是不断增强思政课亲和力、感染力、针对性，推进教育教学改革的不懈动力。

教育部社科司与人民网曾在2020年3月联合组织举办的一场“全国大学生同上一堂防控思政大课”，产生了轰动性的社会效应，成为我国思政课教学改革历史上一个具有现象级意义的创举，是当之无愧的一次思政“金课”，也是创新思政课教学的一次成功实践，广大思政课教师可以将其中获取的深刻启示与有益经验积极应用到混合式教学实际当中，使思政课能够“因事而化、因时而进、因势而新”。

（1）敏锐把握学生理论认知堵点、社会舆论的焦点和情感心理的兴趣点，在线上或线下课堂围绕同一主题交流心得感受、共同探讨问题，更多地开启师生间的双向互动、平等交流、探究讨论的教学模式，引导学生抒发真情实感、形成正确认识，培养发现、分析和解决问题的能力；

（2）既要有“各家小灶”，还要有“中央厨房”[8]。借助互联网络搭建平台，集中名师资源博采众长，思政课教师要有打破时空限制、摆脱彼生此校等陈旧观念，树立起只有共同育人目标而没有差别壁垒的大思政格局，集思政教师之合力把思政课讲得有深度、有力度、有温度，让学生喜欢听、盼望听，进而能够真学、真懂、真信、真用；

（3）学习教学典型，培养教学团队。线上线下思政“金课”典型既有个人，也有团队。高校可以通过定期邀请社会思政教育领域的专家学者到校进行座谈交流，满足不同层次师生的思政学习需求。专家学者可以为本校教师分享最新的实践教学经验与方法，促使思政教师能够树立起先进的教学理念，不断提升自我业务能力与职业素养，为学生提供更为丰富完善的教学资源与教学形式。此外，高校还需针对思政教学团队建设工作，不断加强集体备课、鼓励教研共同体，积极开展团队式教育教学研究和课题研究活动，构建高质量思政教师队伍。

（4）突出线下实践，将思政课讲活。要始终坚持理论与实践相统一，更好的“知”是为了正确的“行”，缺乏感性体验很难做到情感认同。鼓励和增强学生在线下参与主题明确、形式多样的各类课外活动、社会实践等，能够把学校思政小课堂与社会大课堂、理论学习与日常生活相结合，会更加深刻地作用于学生三观的进一步形成和发展。

总而言之，教育是党之大计，国之大计，面对世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴战略全局，思政课教师作为高校思想政治工作的骨干力量，要按照习近平总书记“四有好老师”和“四个引路人”“四个相统一”标准，不断适应新形势新任务，充分利用新媒体新技术，探索混合式教育教学新路径，理直气壮上好思政课，推陈出新锻造含“金”课，有力扛起育人铸魂的时代重任。