“双减”背景下提高农村小学语文教学质量的策略探究

■ 杨伟伟（甘肃省庆阳市正宁县周家镇大璋小学）

随着时代的发展和社会的进步，教育行业对学生各方面能力的提升也提出了更高的要求。很多教师和家长认为，要想让孩子赢在起跑线上，就要让孩子上更多的课，学习更多知识，然而这无疑是加重了孩子的学习压力和身心负担。对于农村小学的学生来讲，他们还会受到来自生活的压力。所以如果这部分学生长时间处于较重的压力下，就很有可能产生心理问题。语文作为小学生学习生涯中必须学习的一门基础性课程，不仅承担了培养学生学习能力的任务，还承担了促进学生身心健康成长的责任。对此，我国提出了“双减”政策，这项政策是为学生未来健康发展保驾护航的重要措施，有利于在保障学生心理健康的同时，提高教学质量。农村小学语文教师应该要根据“双减”政策优化自己的教学设计。

一、农村小学语文教学现状分析

随着教育行业的不断发展，我国稳步推进的素质教育对于小学教学也提出了更高的要求。因此小学阶段的教育应该要得到教师和家长的重视。通过对传统小学语文教学过程进行分析，首先我们可以发现，很多农村小学语文教师在教学的时候会忽视教学思想的转变，跟不上时代的步伐，在开展教学活动的时候始终采取的是“灌输式”“填鸭式”这样的教学方式。长此以往，学生不仅无法提高自己的学习兴趣，还会让学生学业负担加重，消磨了学生的学习激情，自然也就不利于学生的语文知识学习。其次还有部分教师在教学过程中没有考虑到学生之间的差异性，总是会按照自己的想法进行教学。由于学生的语文学习能力水平之间存在差异，如果教师选择这种统一的教学模式，学生之间的差距就会越来越大。长期如此，不仅会让教师与学生之间的距离越来越疏远，师生之间不能进行良好沟通，还会导致学生对于语文课堂的兴趣不高，不能实现良好发展。由于农村小学语文教学会受到多方面因素的影响，且农村在经济发展方面依旧落后于城市，因此要想培养学生养成健康的人格，扩大学生的知识面，就必须要有高质量的语文教学。

二、在农村小学语文教学中落实“双减”政策的意义

通过对“双减”政策的内涵进行分析，可以发现，这项政策的意图实际上可以分为两个方面，一方面是为了降低中小学生的课业负担，另外一方面是为了降低中小学生在课外学习的负担。我国的人才选拔制度和生源筛选制度都是应试制度，应试制度既有好的一面，也有不好的一面。好的一面是它可以筛选出智力、思维超群的人才，使其能够得到更多、更好的教育资源，最终为国家和社会做出更大的贡献；而不好一面的则是会导致教师和家长过于注重学生的考试成绩，缺乏对学生品质、精神、非智育方面能力的培养，这在一定程度上就增加了人才选拔的局限性，不利于人才的综合性发展。国家和社会的发展需要人才，但是新时期对人才的培养要求扩大到多个方面。如果仅仅只是采取应试教育，就会让学生在很多方面的发展受到阻碍。“双减”政策在小学——尤其是农村小学——语文教学中落实，就可以帮助教师明确促进学生全面发展的重要意义，逐步实现德、智、体、美、劳间的教育平衡，使学生更加具有综合性、特长性，在学业上可以拥有更多的选择和道路。另外，“双减”政策的推行，还可以帮助教师和家长更新自己的教学思想，促使教师更加注重教学课堂的质量和效率，而不是单一地让学生通过重复大量的练习题来提高考试成绩，变成人们口中只会学习的“书呆子”。“双减”政策可以让学生可以拥有自己的梦想和时间，在乐学、好学的环境中，促使自身快速成长，实现学生发展过程中的平衡和前进。

三、“双减”背景下提高农村小学语文教学质量的策略

1.深入钻研教材

教育离不开教材，小学阶段的语文教育需要从课本角度出发吗，进行内容的编排选择。并且教材是由教育专家们精心设计的，符合学生的心理特征和对知识的接受程度。因此，小学语文教师要想提升教学效率，首先应该做的就是深入钻研教材。教师只有先对教学内容有了深入理解，才可以在制定教学策略的时候更加高效。比如说在课前导入的部分可以采取问题导学法，在为学生讲解课文的时候为学生构建一些相比起来更加生动的教学情境。

例如，在教授《琥珀》这篇文章时，小学语文教师可以在备课阶段仔细探究本篇文章，了解本篇文章所展现的说明文特性以及本篇文章的情感教学目标——使学生产生对自然、科学的喜爱之情。在明确了教学内容后，教师就可以根据教学内容进行合理的教学设计，将与说明文相关的知识纳入课件中，并搜索与琥珀相关的图片、视频资源，进行资源合理整理，放入课件中，让学生能够更为形象地了解琥珀，让学生对自然、科学的情感能够被充分地激发出来。同时，还能使得自己的课堂教学能够更符合学生的认知水平，让学生更为深入地理解本篇文章，更为全面掌握文章所涉及的语文知识。总之，教师要注重教学的深入钻研，全面且深入掌握教材内容，从而做到胸有成竹地授课，使得自己的课堂教学效率处在较高的水平。

2.打造轻松愉悦的教学氛围

教师要想提升教学效率，不能单纯地钻研教材，还应该注重激发学生对于学习的兴趣。在学生的学习过程中，兴趣是最好的教师。由此，在“双减”政策的背景下，农村小学教师要想降低学生的学习负担，不仅应该要注重减少学生的作业量，更要注重提高教学的整体质量和效率，以此实现增效减负的目标。提高学生吸收知识的效率，首先就是要提高学生在小学语文课堂中的主动参与性，让学生具有学习语文的兴趣。为了实现这一目的，农村小学语文教师应该要根据学生的发展特点，根据教材内容和教学资源为学生打造轻松愉悦的教学氛围，以此为小学语文课堂增添趣味，让学生可以在更加具有活力的课堂中学习语文知识。

例如，在教授《狼牙山五壮士》这篇文章的时候，为了使学生能够更好地认识并感受到本篇文章所展现的浓浓的爱国主义情感，让学生为五壮士为国献身的精神所折服，教师便可以采取更新的教学方法，营造一个轻松愉悦的教学氛围。比如说教师可以引导学生以扮演的方式再现本篇文章。这种方式十分有趣，学生都愿意尝试，因此组成了小组，在小组内深入探究了文章，并进行了扮演讨论，以扮演的方式将本篇文章演绎出来。在学生进行完角色扮演后，教师才开始对学生进行本篇文章的详细教学。而在之前的引导下，学生已经对本篇文章产生了兴趣，并了解了本篇文章，因此能够认真听教师的讲解，并更好地了解了教师所讲，的内容。

3.深入探究学生，注重因材施教

生活上，教师对学生采取一视同仁的态度是正确的，但是学习上就不太可行了。毕竟教学的主体是学生，而不同的学生之间又存在着一定的差异性，学生自身差异的形成包括许多先天和后天因素，如果采取统一的教学方法，就无法有效解决不同学生存在的问题。所以，要想使教学更加具有针对性，切实促进“双减”政策在农村小学的实施，教师就应该要深入地了解学生的喜好，并且实施因材施教，这样才能够掌握学生对于学习真实的态度和学生真实的学习水平，从而通过具有个性化的教学帮助每位学生实现进步。

例如，在平时教学的时候，教师可以对班级上的每个学生进行全面评估，多与学生沟通，以此摸清每个学生的性格特点和学习情况，并对于不同学习水平的学生采取分层教学的方式。比如说针对那些好奇心强的学生，教师就可以让他们自主探究课文中的知识；针对那些对学习兴趣不高的学生，教师就应该要采取一定的方式先提高他们对于语文学习的兴趣，从而提升整体的教学效率。当然，教师在教授某一节课前还应该要学会深入与学生沟通，以此让自己能够在有效的课堂时间内解决问题，满足学生的学习需求。

4.加强语文知识与日常生活之间的联系

由于农村小学的学生会受到地区因素的影响，导致他们对很多事物的了解程度都不够深入，平时接触最多的也就是身边的事物。小学语文这门学科作为一门基础学科，与生活有着密切的联系。因此，要想引起学生的学习兴趣，让学生认识到学习语文的重要性，教师就要结合农村小学生的日常生活，将生活化元素引入到语文课堂教学中。

例如《猫》《母鸡》《白鹅》这几篇课文，其中讲到的这些动物在农村都很常见，所以在学习之前，教师就可以让学生先自行观察这些动物的特点，利用贴近小学生生活的素材，将教学内容与生活中常见的动物联系起来，让学生对这篇文章有一个更加深刻的认知。另外，在这个单元的写作部分，为了使学生写出来的文章更加形象生动，教师就可以让学生去观察自己喜欢的动物。通过这种方式，学生肯定愿意参与其中，写起来也不会很困难。

5.优化课堂练习作业设计，巩固知识学习

“双减”政策对作业设置提出了一定的要求，旨在使学生从题海中解放出来，而减轻学生的学习负担。在小学语文的教学实践中，学生始终都是教学的主体，所以教师除了要提高学生的语文成绩，还要注重帮助学生的思维水平得到有效提升。其中，课堂练习作业设计，既可以丰富课堂教学内容，还有利于教师从学生那里获取课堂反馈信息。然而，由于小学生在思维、认知、理解等多个方面的能力都还不强，并且不同学生的学习水平还参差不齐。所以，在设计课堂练习作业的时候，教师就应该要根据学生发展特点优化课堂练习作业设计，比如说可以采取个性化设置的方式，促使学生更好地完成课堂练习，实现探究共生。具体方式是指语文教师在开展课堂教学的时候，要先深入了解学生对这堂课的学习情况，然后针对不同的学生布置不同的课堂练习，以此确保课堂练习能够满足不同学生的学习需求。

例如，教师在教学一篇新课文的时候，在课中，可以让完成文章阅读的学生试着总结出文章的中心思想，还可以让学生分享对于阅读完这篇文章之后的感受；而对于还没有完成文章阅读的学生，教师就可以让他们将自己不懂的词语或段落标注出来，并且试着对文章段落进行划分，以此促进学生对文章的理解。采取这样个性化设置课堂练习的方式，既可以让学生充分发挥出自己的优势，还可以培养学生的自主探究意识，强化学生的思考能力和分析文章的能力，进一步提升学生的语文核心素养。

6.注重课后作业的科学性，减轻学生负担

除了课堂教学，课后作业设计也是小学语文教师应该要重点考虑的内容。在实施“双减”政策的背景下，小学整体教学都应该要将学生作为教学的主体，帮助学生的思维水平得到提升。对于课后作业这一方面，很多小学语文教师只是让学生抄写一些课本上的内容或者是做课后习题，这样的方式无法发挥出学生主观能动性的优势。因此，为了有效减轻学生的课后作业负担，小学语文教师应该要精心设计学生的课后作业，摒弃以往单一的作业布置模式，让课后作业更加具有趣味性和实践性，这样才能够有针对性地提高小学语文的教学质量。

例如，当教师在教授完《在牛肚子里旅行》这篇课文之后，布置课后作业，让学生掌握童话故事的特点，并且试着自己撰写童话。写童话故事，最为重要的就是要激发学生的想象力。对于小学生来说，用文字去描述自己想象中的世界具有一定的难度。因此，小学语文教师可以让学生用绘画的方式画出自己想象中的物品，无论是一个场景还是一个物品都可以。这样的作业，既可以深化学生对童话故事的理解，还可以有效提高学生的写作业的兴趣，达到课后作业效用的最大化。

总而言之，由于受到多方面因素制约，当下农村小学语文课堂气氛沉闷，缺乏有效互动，教学方式比较落后。而“双减”政策对所有教育者提出了更高的要求。因此，农村小学语文教师应该深刻认识到落实“双减”政策对推动我国教育事业发展和保障学生健康成长的重要意义，必须要将“双减”政策中所蕴含的教学理念切实地融入教学实践，同时需要不断改进和优化自身的引导性作用。通过教学实践和作业设计等多个方面践行“双减”政策，使得教学能够减负增效，让学生的学习负担变轻，促使学生可以在课堂学习中展现自身主体价值与地位，更好地应对今后的语文学习。同时，在“双减”政策下开展教学，也能够让教师自身获得一定的成长和发展。在“双减”政策背景下，教育只有不断发展，才能够焕发出新的活力。