谈小学语文阅读教学中“随文练笔”的有效实施

■ 马有忠（甘肃省康乐县田家沟小学/甘肃省临夏回族自治州）

随文练笔，具体是指学生在阅读的过程中对好词好句和优美语段进行全面积累，并且写出自己的看法观念。学生对课堂阅读产生的各种想法和观点，以随笔的形式进行表达，可以显著提高书面表达能力。课堂随文练笔不仅能够提升学生的阅读水平，让学生进行深度思考，同时也可以提高学生的写作能力，对学生学习和掌握语文知识具有非常关键的作用。在具体的练习中，教师如采取“教条化”的训练方式，就很难培养学生的良好习惯，教师需要对小学语文阅读教学随文练笔进行深入探究，促进有效教学的实施。

一、增强学生随文练笔的兴趣

随文练笔是在阅读过程中对相关知识进行写作，能够增强学生的书面表达能力。在随文练笔教学中，教师最主要的任务是增强学生的兴趣，让学生充分认识到随文练笔的重要作用。教师要通过对语言文字进行重构，以教材内容为主要依托，灵活运用各种语言形式，加深学生对教材内容的深度理解，提高学生的学习能力。在语文阅读教学中，很多学生并没有意识到随文练笔的重要性，甚至简单地认为随文练笔就是多阅读、多练习。教学没有结合学生的实际情况，造成学生对语文学习失去兴趣、很难坚持。教师要高度重视对学生的随文练笔兴趣培养，通过多样化的策略来加强对学生的正向引导，提高学生的写作水平。

要想充分发挥随文练笔的重要作用，培养学生多方面的能力，教师就要转变学生的观念，让学生能够在正确观念引导下进行深度阅读和思考。教师自身必须高度重视随文练笔，发挥学生主体作用。在实际教学中应该从多角度对学生引导，提高学生的随文练笔水平。比如在讲解《石榴》这篇文章时，教师可以让学生先阅读文章内容，分析作者的写作思路，按照形状、味道、颜色等不同的因素描写自己所喜爱的水果，通过仔细观察和思考将水果的具体特点写出来，想谜面一样，让其他的同学进行猜测。这样的练习方式不仅可以有效提高随文练笔的效果，避免脱离课文，也能够增加课堂教学中学生的活跃度，让学生对随文练笔充满兴趣，有效打破传统作文教学的局限。随堂练笔不仅可以在短时间内快速完成，同时也能够激发学生的思维，让学生充满想象力和创造力，极大优化了课堂教学的效果。

二、积累随文练笔素材

在开展随文练笔课堂教学时，教师要积极鼓励学生对相关资料进行深入积累，通过对优美的语言和华丽的辞藻进行积累，可以提高学生的阅读储备量，让学生通过多样化的语言对事物进行描写，增强学生的文字表达能力。小学语文教材中所选录的文章大多数都是名家名篇，包含丰富的修辞手法和华丽的辞藻，学生通过对这些内容进行了解，不仅可以感受到文字的魅力，同时也可以增强词汇积累水平，提高语文学习兴趣。例如，在讲解《九寨沟》这篇课文时，教师就可以让学生运用比喻修辞等各种手法介绍一下自己家乡的优美景色，让学生模仿文章的篇章结构，提高学生的布局谋篇能力。在课堂上，随文练笔可以促进学生对文字的灵活运用，增强学生的表达欲望。很多的课文中，人物的心理活动并没有表达出来，存在很多的“悬念”，教师可以指导学生对文章的“空白”处进行适当补充，增强学生对课文内容的把握和理解能力，也能够进一步增强学生与作者之间心灵上的共鸣，提高学生的阅读兴趣。在遇到故事性比较强的文章时，教师可以让学生对课文内容进行适当改写，将自己代入到角色身上，设计部分故事情节，让学生自由发挥想象力和创造力，增强学生的写作表达水平。在讲解古诗文时教师也可以让学生翻译古诗词，用现代语言进行表达诗意诗情，这样可以更好地增强学生对古诗词的理解，强化学生的写作水平。

三、培养学生的观察能力

因为小学生的年龄较小，缺少生活体验，也没有形成良好的观察能力和习惯。所以在小学语文随文练笔中，教师最主要任务的是增强学生对身边事物的观察能力，不断丰富学生的生活经验。在观察的同时，教师要加强对学生的引导，充分利用身边的事物和教材中的插图，引导学生对的所思所感进行文字表达。教师可以引导学生进行训练，使学生表达的内容更加丰富，视野更加开阔，班级趣事、家庭生活以及社会见闻都可以作为观察练笔的重要内容，让学生在不知不觉中养成良好的随文练笔习惯，增加学生对语文的素材积累。例如，在讲解《龟兔赛跑》这篇文章时，教师就可以用风趣幽默的语言向学生提问：“明明乌龟比兔子跑得还慢，但是为什么最后乌龟却赢得了比赛？”然后让学生表达自己的想法：因为兔子在赛跑的途中休息了，过于轻敌大意，这样就导致输给了乌龟。这个故事也让学生也能够从小学会戒骄戒躁，不能够过度自信。通过这样的方式可以使学生的思维得到锻炼，深化对文章内容的理解。

随文练笔还要将阅读和写作有机结合，学生在阅读完一篇文章之后进行写作，不仅可以增强学生的语言感悟能力，同时也可以激发学生的表达热情。所以在阅读教学中教师要想培养学生的良好学习能力，就必须高度重视读写结合，为学生提供更多随文练笔的机会。但是教师一定要把握尺度，不能够将阅读课演变成写作课，所以随文练笔的时间通常不宜超过十分钟。在设置随文练笔的任务时一定要注意时间的紧凑性，明确不同层次分教学要求，让学生在随文练笔中都能够感受到成功的喜悦，学以致用，增强写作能力。

四、课内外结合读写，相互促进

随文练笔的训练不应单纯集中在课中，教师还要让学生在课外也能够进行随文练笔。对课文内容的理解是练笔的关键和基础，读写促进也能够增强学生对文字的全面积累。要实现课内与课外学习的有效结合，教师就加强对学生的引导和鼓励，让学生不断积累文章素材，强化学生的语文阅读能力和应用能力。学生可以通过对优秀文章，积累写作技巧，不断积累读写经验。在随文练笔的同时，教师要帮助学生找准切入点，把握教材中的动人情节，并让学生有感而发。练笔的目的是增强学生表达内心的愿望，让他们想要并能够抒发内心情感。随文练笔可以让学生与作者产生强烈的情感共鸣，使文章的表达带有浓厚的情感特点，教师要主动把握课文内容、精彩语言和情节，让学生进行仿写。让阅读教学能够提高学生的阅读水平，使学生不断地积累相关知识，最终写成非常优美的文章。

我国目前的语文课程标准要求设置阅读指导课程，但现实中不少教师却忽略了对学生的写作指导，严重影响学生的写作能力，不利于学生掌握正确的写作方法。教师要充分对学生进行正向引导，让学生能够对相关的阅读知识进行全面把握，提高阅读水平。教师需要根据学生的发展规律和认知特点，推荐学生阅读优秀的书籍，拓宽学生的知识面，使学生对语文知识进行不断积累。真正懂得写作的教师并不会严格要求学生按照固定的写作习惯或写作套路进行练习，而是让学生选择自己感兴趣的文章内容进行模仿，让学生的语言表达和写作能力有着多样化的发展。对文章内容进行深入分析，洞悉历史，既能够开拓学生的视野，又可以使学生的文章储备不断增加，促进学生写作能力的全面发展。

在语文阅读教学中，教师需要将文章内容与学生的实际生活紧密结合，让学生产生强烈的共鸣感，激发学生的阅读兴趣。在阅读教学之中，教师最关键的任务就是根据学生的日常生活实际进行读写教学，使学生与作文内容产生情感上的互动与交流，教师也可以要求学生根据自己的生活经验和写作规律来搜集相关的材料文章，不断地积累写作素材。学生真正有了生活体验，才能够对相关内容进行深入分析与解读，增强学习效果，在阅读和写作的过程中养成良好的读写习惯。

五、突出随文练笔的个性，促进学生进行感悟

在新课程教学改革的背景下，教师要促进对学生语文核心素养的培养，而每一位学生对同一篇文章的内容都会产生不同的理解观念和看法。教师不能遏制学生的想象力和创造力，并且要加强对学生个性化语言表达的训练，让学生能够主动表达自己内心的观点，避免千篇一律。教师应该让学生把握文本的感情基调，加强学生的个性化引导，如果在阅读叙事性较强的文章时，教师可以为学生规划整个练笔的框架，让学生在一定范围内进行自由发挥，充分的表达自己的想象力和创造力。小学生通常缺少对生活的体验与观察，所以在写作的过程中很难在文字中融入自己的思想情感，所以教师应该主动结合课文内容加强对学生的引导。比如在讲解《望月》这篇课文时，教师可以通过“小外甥眼中的月”让学生对月亮进行观察与认知，进一步发挥学生的想象力，让学生能够感受月亮之美。

随文练笔的内容应该是短小精悍、丰富多彩，所以教师应该挑选文章内容丰富、可写性强、具有代表性的题目和内容，让学生深度思考更有助于增强学生的写作和表达能力。例如在讲解《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师就可以通过多媒体课件展示圆明园的相关影像资料，让学生进行观察，从而营造身临其境的感受，让学生想象圆明园曾经的美好以及被毁灭之后的惨状，激发学生的强烈爱国之情，通过情境结合的方式，让课文随堂练笔产生良好的效果。

在语文阅读教学中，通过随文练笔的形式，教师可以帮助学生产生强烈的情感体验，更好地启发学生的思维，增强学生的语言学习能力。教师可以通过文本填空的方式，让学生对教学内容进行合理分析，并且在反复练习中不断品悟文章，增强学习水平。优美的文章之间会呈现出不同的写作方式和写作特点，所以教师不能够单纯地进行阅读教学或者写作教学，而应根据文中不同的人物出场，在语神情节等方面进行深入分析，为学生的写作与思考提供思路。很多学生的文章内容空洞、语言干瘪、下笔艰难、情感虚伪，而且整个文章写得生拼硬凑、思路混乱。要高度重视对学生的阅读习惯培养，让学生在教师的引导下选择好的阅读材料，帮助学生积累写作素材。在此基础之上，教师要通过广泛的阅读使学生形成良好的语感，丰富学生的表达技巧和写作能力。无论是古今中外的优秀文学作品还是现代网络热传的帖子、文章，都能够带给人一定的思想启迪，对这些文字内容进行深入阅读，可以陶冶学生的情操，让学生养成良好的写作精神。

六、善用教材文章，掌握写作方法

在开展随文练笔教学时，教师，需要善于把握课文的时机，点燃学生的写作创意，让学生能够有感而发，真正激发学生的写作能力。例如在讲解《观潮》这一课时教师就可以加强对学生的正向引导，让学生感受钱塘江大潮汹涌澎湃的气势。通过多媒体课件将钱塘江大潮的现场场景进行直观展示，让学生产生直观的体验，激发学生的创造思维；让学生谈一谈如果自己亲临钱塘江大，潮会有什么样的感想。通过这样的方式能够激发学生对课文内容的深刻感悟，从而达到随文练笔的整体效果。小学语文教材中有许多感人至深的文章，这些文章不仅可以激发学生的情感体验，也能够让学生感受人生中最重要的情感，教师在引导学生进行随文练笔时，要尽可能让学生将自己内心的真实情感进行表达，从而获得意想不到的惊喜。例如我在讲解《月光启蒙》时从作者对母亲的思念和赞扬切入，让学生也联想自己和母亲之间的故事，让学生进一步感受文字的魅力，刻地体会亲情的重要。在朗读交流的时，学生很动情，有一位学生甚至数度哽咽才勉强将自己写的文字读完，其他的学生也是流着眼泪上完这堂课的，这一次随文练笔有效地触动了学生的情思，引领学生走进了课文，得到了理想的效果。

教师要通过在阅读中让学生产生浓厚的情感，激发学生的创造思维，提高学生的随文练笔效果，要让学生对文字表达产生浓厚的兴趣，通过日常教学激发学生的内心情感。例如，在教《恐龙》这篇文章时教师就可以让学生搜集有关恐龙的各种视听素材，包括电影、科幻片等，通过这些材料让学生对恐龙有初步的了解。在课堂教学中，教师要让学生仔细地阅读文章，同时设计随文练笔。教师可以让学生将自己想象成恐龙博物馆的讲解员，为游客介绍不同恐龙的特点、生活习性，让学生结合课前的写作材料以及课文讲解的内容，尝试写一篇科普小短文。这样的随文练笔，可以让学生对课文内容产生浓厚的兴趣，在阅读的过程中也可以做到有的放矢，重点把握关键内容，提高学生学习的主动性和积极性，增强学生的课堂参与热情。

总而言之，在语文阅读教学中，教师可通过随文练笔的方式可以将读写有机结合，在阅读的同时锻炼学生的写作能力，提高学生的语言表达水平。而要想真正发挥出随文练笔的效用，教师必须重视学情，转变自身的观念，结合学生的特点，按照要求合理开展随文练笔，增强学生的写作主动性和积极性，促进学生全方面成长。