中学文言文教学法浅析

■新疆乌鲁木齐市第四十八中学 苏剑梅

文言文的词法、句法、语法，都与现代汉语有很大不同，再加上时代的变迁，古人的思想、 形象、 情感也和现代人有很大差异。 这些都是当下中小学生对学习文言文感到畏难的原因。

基于此，笔者认为，文言文教学应该从以下几个方面着手， 从根本上为学生的学习扫清障碍，从而更好地实施素质教育，提升学生的语文核心素养。

首先，迎难而上，重视字词句的教学。篇章由语段组成，语段由句子组成，句子由字词组成。文言文中的生僻字并不多，教师应适时适量地对学生普及一点汉字的造字法。 如“黄发垂髫并怡然自乐”中的“髫”是个形声字，上半部分表示头发（“发”繁体“髪”） 的意思， 下半部分表示这个字的读音，和“笤帚”的“笤”读音相近。

在实际教学中，教师可使用比较教学法，对古今异义的词语、多义的词语和古今不同的特殊句式，进行重点指导。如《孙权劝学》一文中，孙权对吕蒙说：“孤岂欲卿治经为博士邪？ 但当涉猎，见往事耳。 ”这句话中的“经”是指儒家的经典，如《诗经》《论语》《孟子》 等， 而不是指佛经；在“太学”里讲授儒家经典的人，叫“博士”，指的不是今天取得博士研究生学位的人；“但”在这句话里是“仅仅”的意思，而不是今天的“但是”的意思。学生理解了这句话中古今异义的词语后，就可以准确理解句子含义了。

其次， 适时指导学生学习一些古汉语语法。 中学教学的目标，是使学生有一定的古汉语知识，能够借助工具书读懂古籍，从而顺利传承中华民族的优秀文化遗产。 语法是语言的内部规则（法则），学生不懂这些规则就不能理解语言。 教师在讲授这些语法时，不宜让学生死记硬背概念，而应通过举例子等灵活的方式来讲授知识。

再次，适量给学生讲授一些古代文化常识。 教师可以在课堂上讲授关于中国古代郡县制和行政区划的知识，关于古代教育和科举制度的知识，关于古代诗词、 散文、小说等文体常识，关于古代文人交友的基本常识，等等。

比如在教学《鸿门宴》一课时，教师可以讲授古时的礼仪知识，让学生知道从宾主座次看一个人的身份和地位。 鸿门宴上项羽最终没有杀掉刘邦，一定程度上也是因为项羽出身于楚国贵族， 其骨子里的贵族精神决定了他不可能轻易听取范增的意见， 在酒宴上杀掉对手——而这也是他在楚汉战争中逐渐走向失败、最后兵败自杀的关键原因。这样学生也就容易理解课文了。

最后，要重点指导学生理解记忆、积累运用。教师可以采取分组口译的办法，使学生在较短时间内快速、准确地理解课文。分组后， 每个人都在同伴的帮助和监督下进行口头翻译，熟练后再转化为笔译。 这样，营造一个宽松活泼的课堂环境， 可以使学生高效地学习文言文。