深入语境，回归教材——2022年高考语文文化知识题的变化及启示

重庆 刘吏乾

2022年新高考Ⅰ卷、全国甲卷、全国乙卷的文化知识题(第11题)，和往年的真题相比出现明显变化，且变化形式基本一致：一改之前延续若干年对于天文历法、官职升迁、人物称谓、宗法礼俗等文化知识的考查，转而侧重考查文本中重要词语的含义，并且结合初高中重要文言篇目进行对比，考查理解词语含义。这一明显变化，广大高中一线教师和新一届高三学生必须高度重视。下面，笔者拟针对文化知识题的这一变化进行简要分析，并在此基础上略谈一点启示。

一、解题策略分析

此处仅以2022年全国甲卷为例：

11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )

A.约车意思是约定派车，“约”与《鸿门宴》“与诸将约”的“约”字含义相同。

B.宣言指特意宣扬某种言论，使人周知，与后来用作文告的“宣言”含义不同。

C.孤国指孤立的国家，“孤”与《赤壁赋》“泣孤舟之嫠妇”的“孤”字含义相同。

D.阴合意思是暗中联合，“阴”与《岳阳楼记》“朝晖夕阴”的“阴”字含义不同。

本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力，欲精准判断、选出正确选项，首先须对加点词所在的语境有准确、全面的理解。A项，“约”在原文中所在的句子是“王其为臣约车并币，臣请试之”，这是张仪面对秦惠王的担忧(“吾欲伐齐，齐、楚方欢”)而提出的策略，意即“请大王为我准备车马和金钱，让我去(南方游说楚王)试试看”。结合后文张仪出使楚国的事实，“约车并币”应该是张仪出使楚国之前应当准备的事宜，语境中的“约”当意译为“准备”。“约”本身没有“准备”这个义项，这是依据“约”的本义“捆绑、约束”并结合特定的语境而得出的引申义。如果根据“约”的常见义“约定”“商量”，该句子的意思就是“请大王为我约定(商量)车马和金钱，让我去试试看”，结合后文来看，该理解显得特别生硬，难以与前后文相勾连。另外，还要结合选项中对课内词句的准确理解，《鸿门宴》中“与诸将约”的“约”就是“约定”之意。两相对比，可判断A项的解说有误。

除了A项，其他选项也应结合具体语境，进行精确的理解和判断。如B项，“宣言”在文中是指特意宣扬某种言论，使人周知；用作文告的“宣言”则是指国家、政党、团体或领导人对重大问题公开表态以进行的宣传号召，二者含义不同，所以B项说法正确。又如C项，“孤国”之“孤”在文中是“孤单”“孤立”的意思，《赤壁赋》中“泣孤舟之嫠妇”的“孤”字是“孤单”之意，二者含义相同，所以C项说法正确。再如D项，“阴合”之“阴”在文中是“私下”“暗中”的意思，《岳阳楼记》中“朝晖夕阴”的“阴”字指阴晦的气象，二者含义不同，所以D项说法正确。

二、变化及趋势

2022年全国甲卷第11题的四个选项中，只有B项的“宣言”没有结合课内文言篇目进行对比考查，但选项也不是单纯、孤立地考查“宣言”的语境义，而是和引申义进行比较。2022年全国乙卷第11题的四个选项都紧密联系教材，涉及的具体篇目为《短歌行》《屈原列传》《曹刿论战》《孔雀东南飞》。2022年新高考Ⅰ卷第11题只有C项和教材相联系，涉及《邹忌讽齐王纳谏》；另外，D项中的“国门”考查古今异义，与全国甲卷中“宣言”考查本义和引申义的命题形式类似。

概而言之，2022年新高考Ⅰ卷、全国甲卷和全国乙卷的文化知识题，最大变化为“深入文本，回归教材”。这一变化集中地体现了《中国高考评价体系》中“四翼”的要求，完美地展现了“高考考查要求”的“基础性、综合性、应用性、创新性”。通俗地讲，就是更加重视对文言词句(主要是文言实词)的考查，这就要求考生在实际判断作答时必须深入文本，准确理解加点词的语境义，并快速回忆选项后半句涉及的课内文言篇目中相应词句的含义，对二者进行对比判断。整体而言，试题难度不大，但区分度比较明显，能够有效考查考生的语文核心素养、阅读能力、应试能力等综合素质。

变化后的试题更侧重考查重要文言实词的含义，具体的考查角度有“一词多义”“古今异义”等。由此观之，笔者认为，文化知识题的考查趋势更体现出不确定性，并且完全有可能继续发生变化，如考查“通假字”“词类活用”“特殊句式”等，甚至是考查用法更加灵活、意义更加丰富的文言虚词，并且这些重要知识都可以和教材的文言篇目相关联。

三、启示和建议

虽然高考语文的命题趋势和走向很难精准预测，但是高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心和考查“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”的根本内容不会变。鉴于此，笔者略谈一点复习备考建议。

1.走出误区，不离正轨

近几年来，因文化知识题的考查比较稳定，一般都是考查年龄称谓、科举制度、官职变动、宗法礼俗等传统文化知识，又因传统文化知识包罗万象，导致广大师生在复习备考过程中几乎“无从下手”。针对这一考点，几乎没有明确的复习计划和高效的复习策略，主要依托于一轮复习资料上归类整理的相应的专题内容，或者由学生自行购买一些比较畅销的复习资料，进行自主复习和积累。这样的复习方式不仅费时费力，也很难有明显的进步，无从检测学生真正的掌握情况。如此机械单一，甚至是舍本逐末和事倍功半的方式，在以往的复习过程中屡见不鲜，对此，探索高效、科学的文言文阅读复习方式十分必要。

纵观历年高考真题对文化知识的考查，各个选项几乎不会孤立地考查某个重要词语或概念的意思，而是和文本内容紧密相关，都必须要回归文本、深入语境，才能快速、准确地判断。如2021年新高考Ⅰ卷第11题D项：“庶务，指国家的各种政务，后来专指朝堂之上跟军国大事相关的各种急务。”分析时必须还原到语境中，这个词出现在张玄素回答唐太宗“问以政道”时所说的“隋主好自专庶务，不任群臣”一句，意为“隋朝皇帝喜欢独揽政务，而不委任群臣”。根据该词语所处前后文语境，即可判断“庶”为“普通、众多”之意，没有“紧急”的意思。

再结合《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的相关要求，如“课程目标”中就有要求：“通过梳理和整合，将积累的语言材料和学习的语文知识结构化。”具体而言，高中文言文学习的根本要求和目的是掌握常见的文言实词、虚词和特殊句式，能理解词义、句意，读懂文本，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。这才是文言文学习和备考的正轨，尤其是理解词义、句意，读懂文本。因此，不论是学习课内的经典文言文篇目，还是复习备考，最根本的是真正理解词义、句意，读懂原文，而不是孤立地理解某一个具体的知识点。在此基础上，才能精准答题。

2.回归教材，有的放矢

笔者认为，2022年文化知识题的变化，是高考语文试题变化趋势的一个方向，给广大师生一些启示：在复习备考的过程中，不能脱离教材。毋庸讳言，不少学校在高中语文复习过程中对教材有所忽视，几乎以统一订购或自主编写的复习资料为主要依托，按板块或专题逐步复习和训练。其中虽然有专门的“文言文阅读”专题，但是题目设置相对比较单一，其体例大多都是对历年高考真题按知识点或试题顺序进行分类展示，再辅以一定的训练。如果仅以此为纲，弱化对教材的梳理、回顾，教学不免有“空中楼阁”之感。

由于语文学科的特殊性，部分师生经常有“语文考试和教材的关联不大”的误解。事实上，虽然高考语文试题除了名篇名句默写外，其他试题不会对教材中的相关知识点进行直接考查，但是高考语文试题中考查的知识和能力都是从教材中得来的。例如文言文阅读涉及的文言实词、文言虚词、特殊句式等基础知识，都均衡、科学地分布在教材的若干篇目中。学生对教材中的课文不仅要反复诵读，全面掌握词义、句意，真正读懂文本，还要将这些习得的知识和能力迁移运用到课外，才能真正独立自主地阅读更多文言文。通俗地说，高考语文试题基本不会考查教材中的原文，但是解答试题所需要具备的知识、素养和能力是在学习教材的过程中逐渐习得的。再加上2022年全国卷、新高考卷部分试题直接涉及教材中的内容，在今后的复习备考中，回归并深入挖掘教材已势在必行。

虽然回归教材是大势所趋，但是鉴于整个复习过程容量庞杂、时间紧凑、训练频繁，不能如新课讲解那样逐字逐句地梳理，所以回归教材如何有效实施就尤为重要。具体而言，在进入复习阶段之前，对文言文复习特别是回归教材环节要有整体的规划，不能在板块复习、专题复习的时候进行所谓的“集中突破”，要将之放在整个复习过程中，甚至细化到每一天，用定量的时间进行定量的系统梳理。只有这样，才能促进学生将文言文知识结构化、系统化，有助于培养良好的文言文“语感”。

四、一以贯之，滴水穿石